20《美麗的小興安嶺》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

20《美麗的小興安嶺》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《美麗的小興安嶺》的說課設(shè)計(jì)，以統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)教材為基礎(chǔ)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、欣賞自然美和語言表達(dá)能力展開。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的興趣；其次，以問題驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解課文內(nèi)容，感受小興安嶺四季之美；最后，通過小組討論和課堂分享，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其在感受自然美的同時(shí)，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的優(yōu)美詞匯和句式，提升描述自然景物的語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、比較小興安嶺四季變化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受我國東北地區(qū)的自然風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和國家自然環(huán)境的熱愛，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)自然美的欲望，提高審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在二年級(jí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字識(shí)別和朗讀技巧，對(duì)自然景物的描述有了一定的了解，能夠理解簡單的課文內(nèi)容，具備初步的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然界充滿好奇心，容易被生動(dòng)的圖片和有趣的故事情節(jié)吸引。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，喜歡通過合作和探究來學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、形象和互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些生僻字詞感到困難，對(duì)文章中的比喻和擬人修辭手法理解不深。此外，如何將課文中的描寫與實(shí)際生活中的自然環(huán)境聯(lián)系起來，以及如何用語言表達(dá)自己的感受，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課采用講授法與討論法相結(jié)合的方式。首先通過講授法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，然后用討論法激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)其對(duì)文本的深入理解。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬小興安嶺的不同季節(jié)，描述所見所感，增強(qiáng)體驗(yàn)感；組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示小興安嶺的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受自然美，同時(shí)輔助板書，突出重點(diǎn)詞語和句子，加強(qiáng)記憶。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料《美麗的小興安嶺》課文電子版，要求學(xué)生標(biāo)注生字詞并查找不熟悉詞匯的含義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“小興安嶺四季分別有哪些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文細(xì)節(jié)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過預(yù)習(xí)作業(yè)提交情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，標(biāo)注生字詞，查找詞義。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)（生字詞學(xué)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)問題答案）提交至微信群。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示小興安嶺四季變化的圖片，引出課題，激發(fā)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的生字詞和修辭手法，如比喻、擬人等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論小興安嶺四季的特點(diǎn)，每組選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行角色扮演。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，扮演小興安嶺四季中的角色。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用自己的話描述小興安嶺的一個(gè)季節(jié)。

提供拓展資源：提供關(guān)于小興安嶺的紀(jì)錄片鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步了解。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，用自己的話描述小興安嶺的季節(jié)特點(diǎn)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看紀(jì)錄片，加深對(duì)小興安嶺的了解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

本節(jié)課重難點(diǎn)：生字詞的學(xué)習(xí)、修辭手法的理解和應(yīng)用、對(duì)小興安嶺四季特點(diǎn)的深入理解。通過以上教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，提升語言表達(dá)和審美鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.生字詞掌握：通過課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫課文中的生字詞，如“嶺、巍、蔥、郁”等，并在語境中理解其含義。

2.閱讀理解提升：學(xué)生對(duì)《美麗的小興安嶺》的內(nèi)容有了深入的理解，能夠概括出小興安嶺四季的自然景觀特點(diǎn)，如春天的小溪流淌、夏天的樹木茂盛、秋天的果實(shí)累累、冬天的白雪皚皚。

3.修辭手法感知：學(xué)生能夠識(shí)別并理解課文中的比喻和擬人等修辭手法，如“春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地來到了小興安嶺”等句子，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)語言美的感知。

4.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的生字詞和修辭手法，用自己的語言描述小興安嶺的美麗景色，語言表達(dá)更加豐富和生動(dòng)。

5.審美鑒賞能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，逐漸形成了對(duì)自然美的審美觀念，能夠從文字中感受到作者對(duì)自然景觀的熱愛和贊美之情。

6.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：通過預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠在課前主動(dòng)查找資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步理解。

7.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)：在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，表達(dá)自己觀點(diǎn)，通過合作完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.問題解決能力提升：學(xué)生在解答課堂問題和完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)了如何通過分析問題和查找資料來解決疑問，問題解決能力得到提升。

9.文化傳承與理解：通過對(duì)小興安嶺自然景觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)家鄉(xiāng)和國家自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和傳承意識(shí)。

10.情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，形成了對(duì)自然環(huán)境的熱愛和保護(hù)的意識(shí)，樹立了正確的生態(tài)觀念。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合信息技術(shù)，我嘗試了利用多媒體課件和在線資源，讓學(xué)生更直觀地感受小興安嶺的自然美，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)了角色扮演的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過模擬小興安嶺的不同季節(jié)，深入體驗(yàn)和表達(dá)課文中的情感，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控不夠，部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。

2.在教學(xué)組織方面，小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論深度不夠，導(dǎo)致課堂活動(dòng)效果未達(dá)預(yù)期。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)不夠，未能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)管理，通過在線平臺(tái)定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保每位學(xué)生都能在課前做好充分準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)，提前設(shè)定明確的討論目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵(lì)每位小組成員積極參與，同時(shí)增加小組間的互動(dòng)和分享，提高討論質(zhì)量。

3.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異，課后進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，了