國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)》期末復(fù)習(xí)題參考答案

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)》期末復(fù)習(xí)題參考答案（一）單項(xiàng)選擇題1.幼兒園里的游戲與幼兒園課程的關(guān)系是：（）A.無(wú)關(guān)的B.相互獨(dú)立的C.密切相關(guān)的D.對(duì)立的2.兒童游戲與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系是？（）A.游戲完全脫離現(xiàn)實(shí)生活B.游戲是現(xiàn)實(shí)生活的反映C.游戲沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的影響D.游戲只是想象的產(chǎn)物3.游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)意味著？（）A.活動(dòng)目的來(lái)自外部B.活動(dòng)是一種盲目的行為C.活動(dòng)是主體自身想要這樣做D.活動(dòng)需要外部強(qiáng)制性目的4.結(jié)構(gòu)性游戲的一個(gè)突出特點(diǎn)是什么？（）A.需要相應(yīng)的結(jié)構(gòu)材料B.需要競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)C.需要合作配合D.需要抽象思維5.合作游戲中，兒童之間的關(guān)系是什么？（）A.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.觀察關(guān)系C.合作關(guān)系D.沖突關(guān)系6.下列選項(xiàng)中，_________把“游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)”作為幼兒園教師必備的專業(yè)能力。（）A.《幼兒園工作規(guī)程》B.《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》C.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》D.《幼兒園教育綱要》7.關(guān)于幼兒游戲過(guò)程與結(jié)果的發(fā)展規(guī)律，下列說(shuō)法中正確的是_______。（）A.從“過(guò)程與結(jié)果并重”經(jīng)過(guò)“重過(guò)程輕結(jié)果”再到“重過(guò)程不重結(jié)果”B.從“重過(guò)程輕結(jié)果”經(jīng)過(guò)“重過(guò)程不重結(jié)果”再到“過(guò)程與結(jié)果并重”C.從“重過(guò)程不重結(jié)果”經(jīng)過(guò)“重過(guò)程輕結(jié)果”再到“過(guò)程與結(jié)果并重”D.從“重過(guò)程輕結(jié)果”經(jīng)過(guò)“過(guò)程與結(jié)果并重”再到“重過(guò)程不重結(jié)果”8.非游戲活動(dòng)游戲化的含義是什么？（）A.將所有非游戲活動(dòng)都轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒駼.在非游戲活動(dòng)中加入游戲元素C.完全排除非游戲活動(dòng)，只進(jìn)行游戲D.非游戲活動(dòng)無(wú)法游戲化9.幼兒園教師支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒游戲的方法之一是：（）A.提供豐富的游戲材料B.直接控制游戲過(guò)程C.限制幼兒自主選擇D.代替幼兒參與游戲10.教師進(jìn)行游戲觀察時(shí)，記錄應(yīng)盡可能客觀。這意味著：（）A.教師不能進(jìn)行主觀判斷B.記錄應(yīng)包含所有觀察到的內(nèi)容C.記錄應(yīng)指向?qū)嶋H言行，而不是主觀推斷D.記錄的內(nèi)容應(yīng)盡可能客觀描述，而不含主觀判斷11.在游戲中，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該基于什么進(jìn)行指導(dǎo)？（）A.教師自己的想法和直覺(jué)B.教育目標(biāo)和發(fā)展期望C.對(duì)兒童游戲的觀察、分析、解讀D.幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)12.（）是指導(dǎo)幼兒游戲的前提，也是對(duì)游戲進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的保證。A.觀察B.測(cè)量C.評(píng)價(jià)D.調(diào)查13.游戲指導(dǎo)中的不干擾原則強(qiáng)調(diào)什么？（）A.教師不參與兒童的游戲B.教師不干擾兒童游戲的正常進(jìn)行C.教師不提供任何幫助和指導(dǎo)D.教師不干預(yù)兒童游戲的內(nèi)容和規(guī)則14.幼兒園教師在為兒童提供游戲條件時(shí)，應(yīng)具有什么樣的思維？（）A.片面思維B.局部思維C.系統(tǒng)思維D.單一思維15.研究表明，當(dāng)玩具設(shè)備的數(shù)量增多時(shí)，兒童的社會(huì)性游戲（），攻擊性行為（）。A.減少，增加B.減少，減少C.增加，減少D.增加，增加16.在幼兒園教育實(shí)踐中，如何改變環(huán)境資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀？（）A.提供高檔、奢華的游戲設(shè)備B.讓兒童自由使用所有游戲條件C.珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值D.制定嚴(yán)格的活動(dòng)安排17.低成本、有質(zhì)量的游戲條件提供應(yīng)該基于對(duì)什么原則的尊重？（）A.幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)B.資源的豐富度C.經(jīng)濟(jì)狀況D.幼兒園特色的把握18.在兒童游戲條件提供中，最基本的是什么？（）A.游戲材料的豐富B.游戲時(shí)間的保障C.游戲次數(shù)的增多D.游戲空間的擴(kuò)展19.幼兒園游戲中，一般不提供的材料是（）A.成型玩具B.自然材料C.廢舊物品D.化工材料20.以下哪個(gè)理論認(rèn)為角色游戲幫助兒童理解文化和社會(huì)規(guī)則，支持他們發(fā)展社會(huì)交往技能？（）A.埃里克森的心理學(xué)理論B.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論C.維果茨基的社會(huì)文化理論D.加德納的多元智能論21.下面哪個(gè)年齡階段的幼兒在角色游戲中偏好與同伴合作并懂得分工、商討、協(xié)作解決問(wèn)題？（）A.小班幼兒B.中班幼兒C.大班幼兒D.托班幼兒22.根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，角色游戲?qū)τ變旱恼J(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展有什么意義？（）A.幫助幼兒區(qū)分幻想和現(xiàn)實(shí)B.幫助幼兒控制沖動(dòng)和服從規(guī)則C.幫助幼兒了解周?chē)纳鐣?huì)D.所有選項(xiàng)都對(duì)23.角色游戲?qū)τ變旱膭?dòng)作發(fā)展有什么影響？（）A.鍛煉大肌肉群動(dòng)作B.鍛煉小肌肉群動(dòng)作C.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作創(chuàng)造力D.所有選項(xiàng)都對(duì)24.在角色游戲中，幼兒常常用語(yǔ)言來(lái)宣稱動(dòng)作、物品或角色。這對(duì)幼兒的哪個(gè)方面發(fā)展起到促進(jìn)作用？（）A.認(rèn)知發(fā)展B.語(yǔ)言發(fā)展C.情感發(fā)展D.社交技能發(fā)展25.幼兒角色游戲在哪個(gè)年齡階段更多地以非正式扮演為主？（）A.小班B.中班C.大班D.所有階段都一樣26.在角色游戲中，“用積木塊代替的遙控板、用小椅子代替的汽車(chē)”屬于角色游戲的哪個(gè)要素？（）A.游戲的計(jì)劃B.物品和道具C.角色D.主題和情節(jié)27.（）的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為游戲中的互動(dòng)為兒童社會(huì)能力的發(fā)展提供了重要機(jī)會(huì)，兒童通過(guò)參與角色游戲來(lái)理解周?chē)纳鐣?huì)。A.皮亞杰B.埃里克森C.維果茨基D.加德納28.建構(gòu)游戲呈現(xiàn)出以下哪些特點(diǎn)？（）A.建構(gòu)性B.象征性C.藝術(shù)性D.所有選項(xiàng)均正確29.（）幼兒對(duì)建構(gòu)動(dòng)作感興趣，“重復(fù)”“擺弄”“堆高”“推倒”等是他們常見(jiàn)的動(dòng)作。A.托班B.大班C.中班D.小班30.角色游戲與建構(gòu)游戲的主要區(qū)別是什么？（）A.角色游戲扮演角色，建構(gòu)游戲建構(gòu)各種材料B.角色游戲以物代物，建構(gòu)游戲離開(kāi)材料無(wú)法開(kāi)展C.角色游戲再現(xiàn)無(wú)形的情節(jié)，建構(gòu)游戲構(gòu)造有形的東西D.所有選項(xiàng)均正確31.建構(gòu)游戲的特點(diǎn)中，幼兒需要直接動(dòng)手操作材料，并運(yùn)用一定的建構(gòu)技能構(gòu)造出物體形象，體現(xiàn)了建構(gòu)游戲的（）A.建構(gòu)性B.象征性C.藝術(shù)性D.虛構(gòu)性32.積木游戲是一種常見(jiàn)的建構(gòu)游戲，通過(guò)搭建積木可以培養(yǎng)幼兒的（）A.空間想象力B.手腦協(xié)調(diào)C.創(chuàng)造力D.以上都對(duì)33.在進(jìn)行建構(gòu)游戲的觀察與解讀時(shí)，通常需要多少位教師進(jìn)行觀察？（）A.一位教師B.兩位教師C.三位教師D.根據(jù)具體情況決定34.小班幼兒在建構(gòu)時(shí)常常會(huì)被其他事物吸引，并且經(jīng)常改變游戲計(jì)劃，這表明他們的什么能力有待提高？（）A.觀察力B.合作能力C.注意力和堅(jiān)持性D.想象力和創(chuàng)造力35.大班幼兒在圍繞一個(gè)主題進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)支持他們觀察和表現(xiàn)物體的什么特征？（）A.顏色和形狀B.細(xì)節(jié)和特征C.功能和用途D.材料和質(zhì)地36.在幼兒建構(gòu)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何給予合適的指導(dǎo)？（）A.提供建構(gòu)技巧和策略B.強(qiáng)制規(guī)定建構(gòu)主題C.替代幼兒的建構(gòu)作品D.批評(píng)和指責(zé)幼兒的建構(gòu)行為37.幼兒建構(gòu)活動(dòng)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒探索和解決問(wèn)題？（）A.直接告訴幼兒答案B.提供示范和提示C.限制幼兒的行動(dòng)范圍D.鼓勵(lì)幼兒放棄問(wèn)題38.幼兒建構(gòu)活動(dòng)中的“合作性”主要體現(xiàn)在哪個(gè)方面？（）A.幼兒之間的互相幫助和合作B.教師和幼兒之間的互動(dòng)C.幼兒與家長(zhǎng)的共同參與D.幼兒與建構(gòu)材料之間的互動(dòng)39.幼兒建構(gòu)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)以下哪種方式促進(jìn)幼兒的自主性和創(chuàng)造性？（）A.給予指令和規(guī)定B.提供開(kāi)放的建構(gòu)環(huán)境C.限制建構(gòu)時(shí)間和空間D.指定具體的建構(gòu)任務(wù)40.下面的描述不屬于中班幼兒建構(gòu)游戲的特點(diǎn)的是（）。A.有了初步的簡(jiǎn)單的建構(gòu)計(jì)劃B.幼兒對(duì)操作過(guò)程及建構(gòu)成果都感興趣C.對(duì)結(jié)構(gòu)材料熟悉，能?chē)@建構(gòu)作品開(kāi)展游戲D.完全無(wú)法按主題進(jìn)行建構(gòu)41.桌面表演是幼兒在哪個(gè)地方進(jìn)行的表演游戲？（）A.場(chǎng)地B.室外C.桌面D.舞臺(tái)42.影子戲表演是利用什么進(jìn)行表演的游戲？（）A.光線B.音樂(lè)C.彩色紙D.電視43.表演游戲不具有游戲性的時(shí)候，可能轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁?？（）A.角色游戲B.建構(gòu)游戲C.一般性表演活動(dòng)D.教育游戲44.小班幼兒在表演游戲中主要通過(guò)什么方式進(jìn)行表達(dá)？（）A.語(yǔ)言B.動(dòng)作C.符號(hào)D.視覺(jué)45.大班幼兒在表演游戲中的行動(dòng)目的性和計(jì)劃性較強(qiáng)，這意味著他們會(huì)：（）A.無(wú)所事事B.嬉戲打鬧C.高度關(guān)注游戲發(fā)展和同伴行為D.游離于游戲之外46.大班幼兒的表演技能相比于中班幼兒更加：（）A.簡(jiǎn)單B.豐富C.單一D.受限制47.在表演游戲中，教師應(yīng)該與幼兒保持什么樣的關(guān)系？（）A.權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者B.民主平等合作者C.獨(dú)立決策者D.催促幼兒參與游戲48.幼兒的表演游戲從“一般性表現(xiàn)水平”向“生動(dòng)性表現(xiàn)水平”的提升是一個(gè)什么樣的過(guò)程？（）A.簡(jiǎn)單而快速的B.需要時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的C.只需要教師的示范即可實(shí)現(xiàn)D.不需要重復(fù)和練習(xí)49.幼兒在表演游戲中需要被鼓勵(lì)和支持的是什么？（）A.主動(dòng)探索和交往B.聽(tīng)從教師的規(guī)定C.急于完成任務(wù)D.被指揮和領(lǐng)導(dǎo)50.規(guī)則游戲?qū)?yīng)的英文是______。A.playB.gameC.competitionD.activity51.規(guī)則游戲?qū)τ變航處煹膬r(jià)值之一是______。A.提升教師的專業(yè)性B.幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)育兒目的C.培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則的能力D.加強(qiáng)幼兒團(tuán)體合作意識(shí)52.對(duì)于規(guī)則游戲的觀察與解讀，需要觀察什么類型的規(guī)則游戲？（）A.只觀察棋類游戲B.只觀察牌類游戲C.只觀察特定階段的規(guī)則游戲D.不同類型和階段的規(guī)則游戲53.對(duì)于規(guī)則游戲的觀察與解讀，需要觀察規(guī)則游戲的什么階段？（）A.只觀察規(guī)則游戲的輸贏階段B.只觀察規(guī)則游戲的開(kāi)始階段C.只觀察規(guī)則游戲的進(jìn)行階段D.不同階段的規(guī)則游戲54.規(guī)則游戲的基本階段中，教師的任務(wù)是什么？（）A.觀察、指導(dǎo)游戲B.進(jìn)行示范和講解C.直接參與游戲D.對(duì)游戲情況進(jìn)行小結(jié)55.幼兒參與規(guī)則游戲必須基于什么原則？（）A.教師的指導(dǎo)B.群體壓力C.親子關(guān)系D.自愿原則56.有明確的規(guī)則要求和獎(jiǎng)懲措施，以輸或贏為游戲結(jié)束標(biāo)志的游戲是（）。A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲57.適合學(xué)前末期年齡略大的兒童，有助于兒童擺脫自我中心思維的是（）。A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲58.規(guī)則游戲一般由游戲目的、游戲玩法、游戲規(guī)則及游戲結(jié)果組成，其中（）是核心要素，影響和制約規(guī)則游戲能否順利進(jìn)行。A.游戲目的B.游戲玩法C.游戲結(jié)果D.游戲規(guī)則59.皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童發(fā)展的第四階段是以（）為中心的玩物階段。A.動(dòng)作為中心B.自我為中心C.合作D.規(guī)則協(xié)調(diào)60.在（）上，應(yīng)該根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的玩法而不是硬性地去加以糾正和進(jìn)行外在的策略訓(xùn)練。A.規(guī)則游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)游戲可操作性C.評(píng)價(jià)年齡適宜性D.評(píng)價(jià)規(guī)則游戲的策略使用61.幼兒園在進(jìn)行分組游戲時(shí)，最好采用（）分組的方式幫助幼兒分組。A.性格B.性別C.年齡D.隨機(jī)62.廣義的親子游戲的定義是指：（）。A.家庭中的成年親人與年幼子女共同參與的游戲B.家庭中的父母與年幼子女共同參與的游戲C.只能在家庭中進(jìn)行的游戲D.只限于學(xué)前兒童參與的游戲63.家長(zhǎng)在親子游戲中應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度？（）A.放手，觀察和了解孩子B.嚴(yán)格控制游戲過(guò)程C.要求孩子按照自己的期望去玩游戲D.忽視孩子的興奮點(diǎn)64.家長(zhǎng)參與親子游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展有何作用？（）A.增加父母的負(fù)擔(dān)B.提供更多經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)C.增加兒童的壓力D.減少兒童的自由度65.對(duì)于小班幼兒的手指游戲指導(dǎo)，以下哪種動(dòng)作更適合？（）A.復(fù)雜的手指分化動(dòng)作B.整體手部動(dòng)作C.合作游戲動(dòng)作D.競(jìng)爭(zhēng)性動(dòng)作66.大班幼兒手指游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)之一是什么？（）A.鼓勵(lì)創(chuàng)造B.引導(dǎo)模仿C.提供固定的動(dòng)作和語(yǔ)言D.加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)67.幼兒對(duì)手指游戲的掌握程度越高，教師對(duì)語(yǔ)言與動(dòng)作的選擇應(yīng)該更加：（）A.簡(jiǎn)單B.復(fù)雜C.有趣D.直觀68.小班幼兒手指游戲的實(shí)施以什么為主？（）A.合作游戲B.模仿游戲C.競(jìng)爭(zhēng)游戲D.創(chuàng)造游戲（二）多選題1.在中文中，與"游戲"相近的詞語(yǔ)有哪些？（）A.玩B.耍C.打D.賽2.幼兒園的游戲會(huì)受到什么因素的影響？（）A.教育方針和政策B.幼兒的興趣和需求C.家長(zhǎng)的期望D.教師的指導(dǎo)3.游戲具有哪些積極情緒特點(diǎn)？（）A.愉悅B.憂慮C.興奮D.害怕4.游戲的虛構(gòu)性體現(xiàn)在哪些方面？（）A.以人代人B.以物代物C.情景轉(zhuǎn)換D.真實(shí)反映生活5.游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值包括以下哪些方面？（）A.身心狀況的提升B.語(yǔ)言能力的發(fā)展C.語(yǔ)言能力的發(fā)展D.數(shù)學(xué)認(rèn)知的促進(jìn)6.游戲?qū)τ變簣@教師的專業(yè)發(fā)展有何作用？（）A.提升教師的觀察和解讀能力B.增強(qiáng)教師的溝通與合作能力C.拓展教師的專業(yè)知識(shí)與方法D.促進(jìn)教師的反思與發(fā)展能力7.游戲?qū)τ變簣@的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下哪些方面？（）A.辦園方式的定位B.提升辦園質(zhì)量C.打造幼兒園特色D.加強(qiáng)師德建設(shè)8.兒童在游戲活動(dòng)中可能獲得以下哪些發(fā)展機(jī)會(huì)？（）A.身體發(fā)展B.情緒安定愉快C.自我保護(hù)能力D.藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力9.幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念和原則來(lái)源于哪些文件？（）A.《幼兒園工作規(guī)程》B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》C.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》D.《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法草案（征求意見(jiàn)稿）》10.幼兒園應(yīng)該如何使游戲活動(dòng)成為基本活動(dòng)？（）A.牢固樹(shù)立游戲權(quán)利的觀念B.切實(shí)提供兒童自主游戲的條件C.充分滿足兒童的游戲需要D.非游戲活動(dòng)游戲化11.下面哪些屬于學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)？（）A.積極情緒B.虛構(gòu)性C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)D.結(jié)果導(dǎo)向12.幼兒園教師的游戲指導(dǎo)應(yīng)該遵循以下哪些原則？（）A.基于觀察B.不干擾C.指導(dǎo)方式多樣性D.指導(dǎo)時(shí)間靈活性13.游戲觀察的基本過(guò)程包括哪幾個(gè)部分。（）A.觀察B.記錄C.整理與分析D.活動(dòng)14.下面關(guān)于游戲?qū)和】殿I(lǐng)域發(fā)展的價(jià)值的描述中，正確的是（）A.大多數(shù)的游戲，都具有很強(qiáng)的活動(dòng)性，如鍛煉小肌肉等活動(dòng)，這些活動(dòng)有益于兒童的身心健康。B.游戲在兒童獲得安全體驗(yàn)和自護(hù)能力方面沒(méi)什么價(jià)值。C.游戲中兒童所產(chǎn)生的愉悅、快樂(lè)、高興等積極情緒，有助于兒童的心理健康。D.游戲常常需要一定的場(chǎng)地、玩具、材料，這就意味著收拾、整理，有益于兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成、生活處理能力的培養(yǎng)。15.幼兒園教師支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒游戲的方法包括以下哪些？（）A.提供適宜的游戲材料B.參與幼兒游戲作為合作者C.觀察游戲、判斷介入時(shí)機(jī)與方式D.幫助幼兒解決游戲中的問(wèn)題16.幼兒園教師在游戲活動(dòng)中的角色有哪些？（）A.支持者B.合作者C.引導(dǎo)者D.主宰者17.下列關(guān)于教師游戲觀察與指導(dǎo)的說(shuō)法，正確是有（）。A.在游戲指導(dǎo)中，教師扮演游戲中的某一角色，通過(guò)角色的言行間接地指導(dǎo)、推進(jìn)兒童的游戲，是最為常見(jiàn)的一種間接指導(dǎo)方法。B.從游戲指導(dǎo)的角度來(lái)看，幼兒園教師在游戲小結(jié)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，是非常有必要的。C.“安吉游戲”中的教師是在觀察、記錄兒童游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兒童的。D.幼兒園里的“發(fā)現(xiàn)兒童”，是教師單打獨(dú)斗的過(guò)程。18.游戲指導(dǎo)的技能包括（）幼兒游戲等項(xiàng)技能。A.引導(dǎo)B.評(píng)價(jià)C.記錄D.觀察19.提升游戲觀察素養(yǎng)的路徑包括以下哪些方面？（）A.做好觀察計(jì)劃B.實(shí)踐、反思C.參與教研活動(dòng)D.學(xué)習(xí)游戲知識(shí)和兒童知識(shí)20.教師對(duì)兒童游戲的指導(dǎo)方式可以包括以下哪些？（）A.語(yǔ)言指導(dǎo)B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)C.提供材料D.表情和動(dòng)作21.“安吉游戲”對(duì)中國(guó)乃至世界的學(xué)前教育產(chǎn)生了什么樣的影響？（）A.引發(fā)了兒童游戲觀察的討論和研究B.提供了獨(dú)特的魅力和游戲方式C.支持了兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展D.形成了具體的游戲指導(dǎo)原則22.在“安吉游戲”中，教師通過(guò)觀察兒童可發(fā)現(xiàn)兒童會(huì)做什么？（）A.對(duì)游戲進(jìn)行表征和反思B.自如地轉(zhuǎn)換游戲類型C.創(chuàng)造性地使用材料D.自我調(diào)整游戲難度23.“發(fā)現(xiàn)兒童”對(duì)于“安吉游戲”的意義是什么？（）A.有利于進(jìn)一步開(kāi)展好游戲B.有利于教師了解兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律C.有利于辦好幼兒園教育D.沒(méi)有任何意義24.如何充分利用已有資源提升幼兒園游戲條件的提供水平？（）A.利用過(guò)道、區(qū)角等空間B.讓兒童參與條件的提供C.考慮如何利用條件使其產(chǎn)生最大效用D.使用集中利用和分散利用相結(jié)合的方式25.在師資配備不足的情況下，幼兒園游戲應(yīng)該如何開(kāi)展呢？（）A.開(kāi)展復(fù)雜的游戲B.多開(kāi)展自主、自選游戲C.注意游戲常規(guī)和幼兒自我管理D.發(fā)揮“小先生”作用26.在場(chǎng)地面積不足的情況下，幼兒園如何開(kāi)展好游戲？（）A.轉(zhuǎn)變“大就好”的觀念，在場(chǎng)地面積已經(jīng)確定的情況下，關(guān)鍵在于如何利用B.統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)，用好已有場(chǎng)地C.創(chuàng)設(shè)出新的游戲場(chǎng)地D.開(kāi)展不需要太大空間的游戲，如桌面游戲、手指游戲等27.在場(chǎng)地混用的情況下，幼兒園如何開(kāi)展好游戲？（）A.要做好計(jì)劃、安排，協(xié)調(diào)好各種因素B.做好場(chǎng)地的維護(hù)工作C.充分調(diào)動(dòng)兒童參與場(chǎng)地的管理，如材料的收納、整理等D.在幼兒園與小學(xué)共用場(chǎng)地時(shí)，既要注意不影響小學(xué)生的活動(dòng)，也要充分利用這種機(jī)會(huì)，開(kāi)展混齡兒童的活動(dòng)，實(shí)施雙向銜接28.下列關(guān)于游戲條件的提供的說(shuō)法，正確的有（）。A.幼兒園中的柱子、古樹(shù)等，也可以既是游戲資源，也是課程資源和教育資源。B.如果只是提供各種游戲條件，但不利用或不充分利用，那么這樣的條件就永遠(yuǎn)只是條件，沒(méi)有真正成為環(huán)境，也就無(wú)法促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。C.在考慮幼兒園游戲條件的提供時(shí)，質(zhì)量是最重要的，成本無(wú)所謂。D.游戲時(shí)間的充足，不僅指一次游戲活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該充足，而且指兒童可以接著玩沒(méi)有完成的游戲。29.對(duì)室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)劃應(yīng)該具備以下哪些思考？（）A.為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境B.為誰(shuí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境C.創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境D.如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境30.在幼兒園的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園應(yīng)注意體現(xiàn)以下哪些方面？（）A.生活的溫馨和家的感覺(jué)B.國(guó)家有關(guān)保健、衛(wèi)生的要求C.支持各種生活活動(dòng)D.配合開(kāi)展各種教育活動(dòng)31.幼兒角色游戲的要素包括以下哪些？（）A.游戲的計(jì)劃B.角色C.物品和道具D.主題和情節(jié)32.角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有以下哪些支持作用？（）A.動(dòng)作發(fā)展B.認(rèn)知發(fā)展C.語(yǔ)言發(fā)展D.情感發(fā)展33.角色游戲觀察與解讀的信息運(yùn)用包括以下哪些方面？（）A.對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)和支持B.對(duì)角色游戲環(huán)境進(jìn)行調(diào)整C.制定與幼兒角色游戲相關(guān)的計(jì)劃D.實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒角色游戲準(zhǔn)確的解讀和評(píng)價(jià)34.幼兒教師在角色游戲中的定位與身份主要包括以下幾種角色（）。A.引導(dǎo)者B.玩伴C.追隨者D.控制者35.在幼兒的角色游戲中，教師作為追隨者的角色主要是（）。A.讓幼兒成為游戲的主導(dǎo)者B.跟隨在幼兒身后充當(dāng)助手、觀眾和“粉絲”C.不干預(yù)幼兒的創(chuàng)意和發(fā)展D.阻礙幼兒獨(dú)立思考和同伴交往36.角色游戲環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)需要注意的原則包括（）。A.熱鬧和安靜的游戲區(qū)需要分開(kāi)，避免相互干擾B.可能產(chǎn)生互動(dòng)的游戲區(qū)之間要有通道C.游戲區(qū)的設(shè)置應(yīng)固定與靈活相結(jié)合D.公共游戲區(qū)角的利用率應(yīng)盡量降低37.在不同場(chǎng)景下，以下哪些術(shù)語(yǔ)可以用來(lái)描述角色游戲？（）A.假裝游戲B.想象游戲C.象征性游戲D.假想游戲38.以下哪些理論與兒童的角色游戲發(fā)展密切相關(guān)？（）A.埃里克森的心理學(xué)理論B.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論C.維果茨基的社會(huì)文化理論D.加德納的多元智能論39.角色游戲在兒童發(fā)展中起到了以下哪些重要作用？（）A.支持兒童不同智能的發(fā)展B.幫助兒童理解文化和社會(huì)規(guī)則C.幫助兒童區(qū)分現(xiàn)實(shí)和假裝D.提供兒童創(chuàng)造性模仿現(xiàn)實(shí)世界的機(jī)會(huì)40.建構(gòu)游戲是指幼兒通過(guò)操作哪些材料進(jìn)行造型、建筑、結(jié)構(gòu)的活動(dòng)？（）A.積木B.沙、石、水、土、雪C.易拉罐、紙盒D.積塑41.建構(gòu)游戲的材料選擇應(yīng)遵循以下原則：（）A.安全性B.可持續(xù)性C.教育性D.可回收性42.建構(gòu)游戲可以促進(jìn)幼兒的哪些發(fā)展？（）A.觸覺(jué)和感知B.語(yǔ)言和溝通C.審美和藝術(shù)D.數(shù)學(xué)和科學(xué)43.在觀察與解讀建構(gòu)游戲時(shí)，需要考慮以下哪些內(nèi)容？（）A.誰(shuí)觀察B.觀察誰(shuí)C.觀察什么D.在什么時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行觀察44.在兒童的一日生活作息中，觀察建構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)該考慮什么？（）A.兒童在什么時(shí)候游戲B.兒童在什么時(shí)候開(kāi)展建構(gòu)游戲C.兒童在開(kāi)展什么類型的建構(gòu)游戲D.建構(gòu)游戲的開(kāi)展地點(diǎn)在哪里45.對(duì)于建構(gòu)游戲的觀察與解讀計(jì)劃，以下哪種可以是計(jì)劃的一部分？（）A.學(xué)期計(jì)劃B.月計(jì)劃C.周計(jì)劃D.活動(dòng)計(jì)劃46.幼兒建構(gòu)模仿的對(duì)象包括哪些？（）A.對(duì)建構(gòu)物的模擬B.對(duì)實(shí)物、玩具等形象的模擬C.對(duì)物體形象圖的模擬D.對(duì)兒童行為的模擬47.在觀察完小班幼兒的搭建行為后，教師可以通過(guò)以下哪些方式來(lái)幫助他們？（）A.描述作品的特點(diǎn)B.給予空洞表?yè)P(yáng)C.建議改進(jìn)建構(gòu)技巧D.強(qiáng)制規(guī)定建構(gòu)主題48.大班幼兒建構(gòu)活動(dòng)的特點(diǎn)包括以下哪些？（）A.建構(gòu)目的性和持久性增強(qiáng)B.能合作選取豐富多樣的材料C.建構(gòu)技能日趨成熟D.完全獨(dú)立進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)49.下面屬于小班建構(gòu)游戲的特點(diǎn)是（）。A.材料選用的盲目性和簡(jiǎn)單性B.建構(gòu)技能簡(jiǎn)單C.易中斷、堅(jiān)持性差D.主題建構(gòu)無(wú)計(jì)劃性50.下面屬于大班建構(gòu)游戲的特點(diǎn)的是（）。A.建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性和持久性增強(qiáng)B.能合作選取豐富多樣的材料C.建構(gòu)技能日趨成熟D.根據(jù)游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題51.表演游戲與角色游戲的相似之處包括以下哪些？（）A.游戲形式B.需要幼兒的想象力C.需要幼兒扮演角色D.需要回憶作品的情節(jié)52.表演游戲?qū)τ變盒纬闪己玫膫€(gè)性品質(zhì)有何作用？（）A.增加自信心和表演欲望B.提高交往能力和合作意識(shí)C.培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和集體主義D.沒(méi)有作用53.下面屬于小班幼兒的表演游戲的特點(diǎn)的是：（）。A.多用動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)B.游戲中同伴合作很少C.喜歡簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)故事中的主要對(duì)話D.全部是合作表演54.下面屬于中班幼兒的表演游戲的特點(diǎn)的是（）。A.中班幼兒不喜歡參與表演游戲B.能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，角色更換意識(shí)不強(qiáng)C.需要成人一定的提示才能堅(jiān)持游戲主題D.角色扮演以一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段55.表演游戲?qū)τ變河洃浟拖胂罅Φ陌l(fā)展有何影響？（）A.提高記憶力B.加強(qiáng)想象力C.增加多樣性D.影響不大56.在表演游戲中，通過(guò)與同伴的交往活動(dòng)，幼兒能夠?qū)W習(xí)以下哪些技能？（）A.協(xié)商與合作B.處理和化解沖突C.掌握游戲規(guī)則和程序D.創(chuàng)設(shè)游戲情境57.表演游戲的類型包括以下幾種形式（）。A.角色游戲B.戲劇表演C.木偶表演D.影子戲表演58.桌面表演要求幼兒具備以下哪些能力？（）A.靈活調(diào)整講故事時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)B.理解作品情節(jié)C.體會(huì)角色情緒情感D.能用不同的音調(diào)、音色、節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)角色特征和情節(jié)變化59.觀察表演游戲時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)是：（）A.是否符合游戲的特點(diǎn)B.是否符合表演游戲的特點(diǎn)C.兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展D.是否指向所有兒童、所有領(lǐng)域60.幼兒園教師在觀察與解讀表演游戲時(shí)，可以從以下哪些角度進(jìn)行？（）A.游戲性B.表演性C.結(jié)構(gòu)性D.學(xué)習(xí)和發(fā)展61.下列屬于表演游戲的指導(dǎo)原則的是（）。A.教師起主導(dǎo)作用B.游戲性先于表演性C.游戲性與表演性統(tǒng)一D.遵循幼兒的年齡特點(diǎn)62.下面屬于表演游戲的特點(diǎn)的是（）。A.游戲性B.表演性C.結(jié)構(gòu)性D.單一性63.規(guī)則游戲在幼兒教育中的價(jià)值包括______。A.幫助幼兒學(xué)習(xí)遵守規(guī)則B.促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展C.提升幼兒的認(rèn)知能力D.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展64.規(guī)則游戲的特點(diǎn)，描述錯(cuò)誤的是（）。A.規(guī)則靈活，經(jīng)常變化B.游戲者之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系C.游戲中沒(méi)有機(jī)遇成分D.規(guī)則是外顯的，相對(duì)固定的65.在規(guī)則游戲觀察與解讀中，可通過(guò)哪些方式進(jìn)行觀察和記錄？（）A.通過(guò)拍照片和錄視頻記錄B.通過(guò)檢核表觀察和記錄C.通過(guò)觀察兒童行為記錄D.通過(guò)兒童訪談?dòng)涗?6.規(guī)則游戲觀察與解讀的計(jì)劃中，需要考慮觀察什么？（）A.觀察不同類型的規(guī)則游戲B.觀察規(guī)則游戲的不同階段C.觀察兒童對(duì)輸贏的應(yīng)對(duì)方式D.觀察規(guī)則游戲的時(shí)間和地點(diǎn)67.規(guī)則游戲觀察與解讀的要點(diǎn)中，規(guī)則游戲是否具有游戲性可以從哪些方面進(jìn)行觀察？（）A.游戲的積極情緒B.游戲的虛構(gòu)性C.游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)D.游戲的過(guò)程導(dǎo)向68.在規(guī)則游戲的開(kāi)始階段，教師可以做哪些事情？（）A.回顧上次游戲并提醒兒童注意事項(xiàng)B.介紹新增加的規(guī)則和要求C.介紹游戲的規(guī)則與玩法D.強(qiáng)制所有孩子參加游戲69.在傳統(tǒng)與現(xiàn)代游戲之間的關(guān)系中，以下哪些描述是正確的？（）A.繼承傳統(tǒng)B.與時(shí)俱進(jìn)C.必須強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)D.必須強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代70.規(guī)則游戲中的“規(guī)則性”具有什么樣的價(jià)值？（）A.幫助兒童融入集體B.幫助兒童逐漸融入社會(huì)C.幫助兒童發(fā)展抗逆力D.沒(méi)有價(jià)值71.下面屬于規(guī)則游戲的特點(diǎn)的是（）。A.規(guī)則性B.機(jī)遇性C.競(jìng)爭(zhēng)性D.隨意性72.對(duì)規(guī)則游戲中兒童的規(guī)則情況進(jìn)行觀察與解讀，包括以下哪些方面（）。A.規(guī)則的執(zhí)行、遵守情況B.規(guī)則的理解情況C.規(guī)則意識(shí)D.規(guī)則的協(xié)商、制定73.下列哪些是親子游戲的特征？（）A.親子游戲可以隨時(shí)隨地開(kāi)展B.親子游戲只能在家中進(jìn)行C.親子游戲的時(shí)間和形式不是固定的D.親子游戲只對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展有價(jià)值74.關(guān)于親子游戲的描述，正確的有？（）A.家長(zhǎng)可以根據(jù)兒童的狀態(tài)選擇合適的游戲B.孩子在游戲中感受到了快樂(lè)和成就感C.家長(zhǎng)在游戲中應(yīng)該是游戲的引導(dǎo)者和控制者D.孩子在親子游戲中可以培養(yǎng)社會(huì)性發(fā)展75.親子游戲?qū)和l(fā)展有哪些價(jià)值？（）A.促進(jìn)兒童多元智能發(fā)展B.促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展C.促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展D.促進(jìn)兒童情感發(fā)展76.親子游戲?qū)彝サ膬r(jià)值包括以下哪些？（）A.增加家長(zhǎng)和兒童的感情B.教導(dǎo)孩子的最好方式C.解決家庭矛盾D.幫助家長(zhǎng)觀察孩子的特長(zhǎng)和喜好77.親子游戲可以在以下哪些地方開(kāi)展？（）A.家里B.小區(qū)C.公園D.商場(chǎng)78.在親子游戲中，家長(zhǎng)不僅需要陪伴兒童，還需要什么？（）A.觀察兒童B.鼓勵(lì)兒童創(chuàng)新C.控制兒童的行為D.嚴(yán)厲批評(píng)兒童79.下面屬于親子游戲的特征的是（）。A.親情性B.靈活性C.針對(duì)性D.情感性80.手指游戲的特征包括（）A.動(dòng)作性，通過(guò)手部動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造性地表征兒歌、童謠等元素。B.節(jié)奏性，動(dòng)作和語(yǔ)言都呈現(xiàn)出節(jié)奏感。C.韻律性，節(jié)奏性、動(dòng)作性及兒歌、童謠本身所包含的韻律感共同創(chuàng)造了手指游戲的韻律性。D.便捷性，手指游戲?qū)臻g、時(shí)間及材料的要求都較低。81.手指游戲的價(jià)值主要可以從以下兩個(gè)維度分析（）A.本體價(jià)值，即玩手指游戲本身所帶來(lái)的樂(lè)趣和愉悅。B.工具價(jià)值，即幼兒通過(guò)手指游戲所附帶的語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì)情感等方面的發(fā)展。C.工具價(jià)值，即玩手指游戲本身所帶來(lái)的樂(lè)趣和愉悅。D.本體價(jià)值，即幼兒通過(guò)手指游戲所附帶的語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì)情感等方面的發(fā)展。82.對(duì)兒童手指游戲的觀察與解讀，以下說(shuō)法正確的是（）A.觀察與解讀兒童手指游戲可以幫助了解兒童興趣和需求。B.手指游戲?qū)嵤┣暗挠^察與解讀應(yīng)著重把握兒童的動(dòng)作與語(yǔ)言發(fā)展水平。C.在手指游戲?qū)嵤┲校處煈?yīng)重點(diǎn)觀察兒童的語(yǔ)言與動(dòng)作表現(xiàn)難點(diǎn)和問(wèn)題。D.手指游戲很簡(jiǎn)單，隨意觀察就行。83.大班幼兒對(duì)手指游戲的掌握程度如何？（）A.剛開(kāi)始接觸手指游戲B.已經(jīng)積累了豐富的手指游戲經(jīng)驗(yàn)C.需要繼續(xù)模仿示范D.掌握了較為多元的手指動(dòng)作模式84.教師在指導(dǎo)手指游戲時(shí)應(yīng)避免什么？（）A.過(guò)度指導(dǎo)B.自上而下的單向思維C.創(chuàng)新與想象力D.幼兒主動(dòng)性85.音樂(lè)游戲是幼兒喜歡的、充滿音樂(lè)美的活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒的哪些能力發(fā)展？（）A.音樂(lè)感知能力B.音樂(lè)表現(xiàn)能力C.音樂(lè)創(chuàng)造能力D.身體動(dòng)作能力86.根據(jù)目前幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的實(shí)踐，音樂(lè)游戲可以進(jìn)行以下哪些分類？（）A.有主題的音樂(lè)游戲和無(wú)主題的音樂(lè)游戲B.音樂(lè)規(guī)則游戲和自主音樂(lè)游戲C.聽(tīng)辨游戲、節(jié)奏游戲、表演游戲、歌舞游戲D.欣賞游戲、歌唱游戲、韻律游戲、演奏游戲87.在音樂(lè)游戲中觀察幼兒情感態(tài)度時(shí)，可以通過(guò)以下哪些方式進(jìn)行判斷？（）A.觀察幼兒的眼神和面部表情B.觀察幼兒的肢體動(dòng)作C.觀察幼兒與同伴合作的時(shí)長(zhǎng)D.觀察幼兒在游戲中的語(yǔ)言表達(dá)88.在音樂(lè)游戲中觀察幼兒表達(dá)與創(chuàng)造音樂(lè)的能力時(shí)，可以觀察以下哪些方面的表現(xiàn)？（）A.發(fā)聲、呼吸、咬字吐詞的現(xiàn)狀B.對(duì)音樂(lè)元素的認(rèn)知和表達(dá)C.規(guī)則下的行為表現(xiàn)D.創(chuàng)造性表達(dá)音樂(lè)的意識(shí)和能力（三）判斷題1.因?yàn)閮和螒蚓哂凶杂蛇x擇這一特點(diǎn)，所以意味著兒童的游戲，是絕對(duì)自由、不受限制和約束的。（×）2.我們可以根據(jù)游戲的特點(diǎn)，來(lái)判斷一個(gè)活動(dòng)是游戲還是不是游戲。（√）3.兒童游戲的價(jià)值是整合的、綜合的，一個(gè)游戲的價(jià)值通常是多方面的、綜合性的，而不是單一的。（√）4.幼兒園教師支持與引導(dǎo)兒童游戲活動(dòng)的能力是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的其中一項(xiàng)專業(yè)能力。（√）5.幼兒園教師開(kāi)展游戲活動(dòng)可以提升其觀察和解讀兒童的能力，從而促進(jìn)其他專業(yè)能力的發(fā)展。（√）6.游戲?qū)τ變簣@教師的專業(yè)發(fā)展并沒(méi)有任何作用，只是作為兒童活動(dòng)的附帶品。（×）7.游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，對(duì)幼兒園的辦園質(zhì)量和特色具有重要影響。（√）8.幼兒園應(yīng)該為兒童提供自主游戲的時(shí)間、場(chǎng)地和材料。（√）9.從發(fā)生學(xué)的角度看，游戲早于幼兒園發(fā)生。（√）10.幼兒園教師應(yīng)該提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。（√）11.幼兒園教師在游戲活動(dòng)中的角色是主宰者、控制者、指揮者、命令者。（×）12.幼兒園教師可以通過(guò)多種方式幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，包括形成概念、發(fā)展思維、促進(jìn)交往等。（√）13.幼兒園教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主性和自由選擇、想象、創(chuàng)造的權(quán)利，保證不干涉、不干擾、不破壞幼兒的自主游戲。（√）14.整理與分析是對(duì)觀察、記錄到的資料進(jìn)行歸類、解釋的過(guò)程，是提升游戲觀察素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。（√）15.反思和發(fā)展是提升游戲觀察素養(yǎng)的路徑之一，可以通過(guò)參與教研活動(dòng)來(lái)促進(jìn)反思和發(fā)展。（√）16.游戲觀察素養(yǎng)是幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)之一，與其他素養(yǎng)沒(méi)有任何聯(lián)系。（×）17.游戲指導(dǎo)的基本原則之一是基于觀察，教師必須了解兒童在游戲中在做什么。（√）18.在游戲中，教師的指導(dǎo)方式可以多樣化，可以同時(shí)扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色。（√）19.游戲指導(dǎo)的基本方法是以直接指導(dǎo)為主，教師通過(guò)講解和演示來(lái)幫助兒童掌握正確的知識(shí)和技能。（×）20.幼兒園教師在游戲小結(jié)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)是非常有必要的，可以在小結(jié)中畫(huà)龍點(diǎn)睛地引導(dǎo)兒童的游戲。（√）21.“安吉游戲”中的教師應(yīng)該持續(xù)觀察、了解兒童。（√）22.“安吉游戲”中的教師需要根據(jù)自己對(duì)兒童的了解來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。（√）23.幼兒園教師在提供游戲條件時(shí)只需考慮具體事務(wù)，無(wú)需關(guān)注系統(tǒng)思維。（×）24.幼兒園游戲條件提供中的成本只包括經(jīng)濟(jì)成本，與時(shí)間成本無(wú)關(guān)。（×）25.低成本、有質(zhì)量的幼兒園游戲條件提供需要堅(jiān)持因地制宜、廢物利用等原則。（√）26.充足的游戲時(shí)間有助于兒童進(jìn)行社會(huì)角色扮演游戲。（√）27.游戲時(shí)間的充足只指一次游戲活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該充足。（×）28.游戲輪換的頻次可以影響兒童對(duì)游戲的連續(xù)性和深刻性體驗(yàn)。（√）29.作息制度是幼兒園教師的行動(dòng)指南，教師必須嚴(yán)格按照作息制度執(zhí)行活動(dòng)安排。（√）30.教師在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，不需要事先觀察本班的環(huán)境和兒童的使用情況。（×）31.幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)兼顧不同課程的要求和兒童的特點(diǎn)。（√）32.室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)重視規(guī)劃和思考，避免盲目進(jìn)行細(xì)節(jié)改造。（√）33.場(chǎng)地不規(guī)則可能會(huì)對(duì)幼兒園游戲開(kāi)展產(chǎn)生一些影響，但也可以轉(zhuǎn)化成教育資源。（√）34.角色游戲幫助兒童理解文化和社會(huì)規(guī)則，發(fā)展社會(huì)交往技能。（√）35.幼兒角色游戲的經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童的心理理論發(fā)展沒(méi)有積極影響。（×）36.角色游戲?qū)τ變旱淖钥啬芰](méi)有促進(jìn)作用。（×）37.大班幼兒的角色游戲中，他們的假裝越來(lái)越不依賴實(shí)物材料，他們可以用包裝彩帶來(lái)做汽車(chē)的“安全帶”，甚至可以完全用動(dòng)作來(lái)表達(dá)系“安全帶”。（√）38.幼兒的角色游戲發(fā)展與其個(gè)體的性格、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平等因素?zé)o關(guān)。（×）39.表演游戲與角色游戲都有角色，都需要幼兒通過(guò)語(yǔ)言、行為、表情等相似的象征手段來(lái)扮演角色，演繹故事情節(jié)。（√）40.角色游戲的內(nèi)容常常來(lái)自兒童文學(xué)作品，表演游戲的內(nèi)容則常常來(lái)自日常生活。（×）41.因?yàn)楸硌萦螒蛞谧髌返挚梢宰杂蓜?chuàng)造，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常獨(dú)特的價(jià)值。（√）42.幼兒園表演游戲指導(dǎo)的前提是對(duì)表演游戲的觀察與解讀。觀察與解讀需要提前做好計(jì)劃，需要掌握好觀察與解讀的要點(diǎn)，需要借助一定的工具。（√）43.幼兒角色游戲的內(nèi)容來(lái)自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲基本是幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的模仿性和創(chuàng)造性的反映。（√）44.解讀幼兒角色游戲得來(lái)的信息可以幫助教師對(duì)班級(jí)的角色游戲進(jìn)行調(diào)整：調(diào)整游戲空間與材料，調(diào)整游戲相關(guān)規(guī)則，調(diào)整教師的介入方式等等。（√）45.幼兒在游戲中的假想包括以人代人、以物代物和情景轉(zhuǎn)換。（√）46.角色游戲的觀察與解讀只需要在幼兒園中的一兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行觀察即可。（×）47.觀察與解讀幼兒角色游戲得到的信息可以幫助教師優(yōu)化游戲環(huán)境和調(diào)整游戲規(guī)則。（√）48.建構(gòu)游戲是需要幼兒動(dòng)手操作的造型活動(dòng)，這符合建構(gòu)游戲的特點(diǎn)。（√）49.建構(gòu)游戲和角色游戲是完全相同的游戲形式，只是材料不同。（×）50.建構(gòu)游戲?qū)τ變旱慕】蛋l(fā)展沒(méi)有任何影響。（×）51.積木游戲可以提升幼兒的思考層次與解決問(wèn)題的能力。（√）52.廢舊材料和自然材料都可以用于建構(gòu)游戲。（√）53.與角色游戲等其他游戲相比，建構(gòu)游戲具有建構(gòu)性、象征性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，對(duì)材料、場(chǎng)地有一定的要求，也常常需要一定的建構(gòu)技能的支撐。（√）54.建構(gòu)游戲可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。（√）55.建構(gòu)游戲?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言發(fā)展沒(méi)有影響。（×）56.教師在建構(gòu)游戲中的角色是監(jiān)督者，不需要參與游戲活動(dòng)。（×）57.建構(gòu)游戲只能使用特定的材料，如積木或紙盒。（×）58.建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒的空間意識(shí)和手眼協(xié)調(diào)能力。（√）59.建構(gòu)游戲的觀察與解讀計(jì)劃只需要考慮觀察什么和怎么觀察與記錄兩個(gè)方面。（×）60.兒童建構(gòu)游戲的觀察與解讀可以從兒童的視角來(lái)進(jìn)行，以更好地理解他們對(duì)游戲的理解和喜好。（√）61.教師將觀察與解讀的信息，用于對(duì)兒童的指導(dǎo)，使指導(dǎo)更有針對(duì)性、更有效果，這是觀察與解讀最為直接和重要的價(jià)值。（√）62.小班幼兒的建構(gòu)技能主要集中在簡(jiǎn)單的平鋪、延伸和堆高上。（√）63.中班幼兒具有獨(dú)立整理建構(gòu)玩具的能力，并能參與到整理和保管建構(gòu)材料的過(guò)程中。（√）64.大班幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中能合作選取豐富多樣的材料，并且能?chē)@結(jié)構(gòu)物進(jìn)行情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容多樣的游戲。（√）65.教師應(yīng)提供適合大班幼兒特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料，包括美工材料和書(shū)寫(xiě)材料等。（√）66.積木游戲是建構(gòu)游戲中最為常見(jiàn)的一種，但建構(gòu)游戲不只有積木游戲，其類型是多種多樣的。（√）67.對(duì)兒童建構(gòu)游戲的觀察與解讀，可以有很多維度，如建構(gòu)游戲的過(guò)程，特別是建構(gòu)游戲中兒童的主體性、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展等。（√）68.建構(gòu)游戲的指導(dǎo)，需要分清是模擬建構(gòu)、主題建構(gòu)還是自由建構(gòu)，不需要注意指導(dǎo)的年齡適宜性。（×）69.表演游戲與角色游戲、建構(gòu)游戲一樣，同屬創(chuàng)造性游戲。（√）70.相對(duì)角色游戲和建構(gòu)游戲，兒童開(kāi)展表演游戲需要教師更多的幫助、支持。比如，兒童對(duì)作品的理解，是表演非常重要的基礎(chǔ)，需要老師的幫助和支持。（√）71.模擬建構(gòu)的指導(dǎo)方法是指讓幼兒通過(guò)看平面圖或看實(shí)際物體進(jìn)行物體建構(gòu)。模擬構(gòu)造活動(dòng)的具體指導(dǎo)方法是：教師要指導(dǎo)幼兒選擇模擬對(duì)象，即讓幼兒知道拿什么來(lái)模仿。（√）72.相對(duì)角色游戲和建構(gòu)游戲，兒童開(kāi)展表演游戲需要教師更少的幫助、支持。（×）73.教師為小班幼兒表演游戲提供的道具應(yīng)以簡(jiǎn)單、高結(jié)構(gòu)性的材料為主。（√）74.基于“游戲性”的要求，表演游戲中的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種民主平等的合作關(guān)系。（√）75.表演游戲和角色游戲兩者在游戲形式上是完全相同的。（×）76.表演游戲在幼兒園中只有娛樂(lè)性，缺乏其他價(jià)值。（×）77.表演游戲可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，尤其是口頭語(yǔ)言發(fā)展。（√）78.表演游戲是幼兒根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的一種形式。（√）79.木偶表演只使用木頭制作的玩偶。（×）80.“小舞臺(tái)”表演通常不需要配備輔助材料。（×）81.幼兒園教師在觀察表演游戲時(shí)應(yīng)該站在兒童的視角，思考他們是否喜歡這個(gè)活動(dòng)。（√）82.觀察表演游戲時(shí)，教師可以通過(guò)拍攝視頻和回放視頻的方式進(jìn)行觀察與記錄。（√）83.小班幼兒的表演游戲中，同伴合作很常見(jiàn)。（×）84.中班幼兒在角色扮演時(shí)運(yùn)用的表現(xiàn)手段與小班幼兒相比更加多樣化。（√）85.因?yàn)楸硌萦螒蛞谧髌返挚梢宰杂蓜?chuàng)造，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常獨(dú)特的價(jià)值。（√）86.在表演游戲中，教師應(yīng)該凌駕于幼兒之上，成為指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者。（×）87.教師參與幼兒的表演游戲可以激發(fā)幼兒更大的表演熱情，并推動(dòng)游戲的進(jìn)程。（√）88.大班幼兒處于表演游戲的初級(jí)階段，以模仿學(xué)習(xí)為主。（×）89.規(guī)則游戲和教學(xué)游戲是完全相同的概念。（×）90.規(guī)則游戲?qū)τ變呵榫w情感的發(fā)展沒(méi)有任何影響。（×）91.規(guī)則游戲?qū)和眢w健康發(fā)展沒(méi)有任何價(jià)值。（×）92.規(guī)則游戲可以幫助兒童發(fā)展認(rèn)知能力和社會(huì)性。（√）93.規(guī)則游戲的觀察與解讀是指導(dǎo)規(guī)則游戲的基礎(chǔ)和前提。（√）94.觀察者可以根據(jù)自己的目的選擇觀察相同的孩子，通過(guò)不同觀察者的交流和對(duì)比來(lái)解讀兒童。（√）95.觀察規(guī)則游戲需要知道規(guī)則游戲的時(shí)間和地點(diǎn)，以將其納入觀察的計(jì)劃中。（√）96.在規(guī)則游戲的基本階段，教師的直接介入應(yīng)該隨著兒童對(duì)游戲的熟悉而減少。（√）97.規(guī)則游戲的結(jié)束階段，教師可以通過(guò)小結(jié)指出玩得好的地方和玩得不好的地方。（√）98.規(guī)則游戲是幼兒園游戲的一種類型。（√）99.幼兒園的規(guī)則游戲主要依附于集體教學(xué)活動(dòng)。（×）規(guī)則游戲?qū)和】?、認(rèn)知、社會(huì)、情緒情感等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有價(jià)值。（√）100.幼兒園教師觀察與解讀兒童在規(guī)則游戲中的規(guī)則情況，不僅僅能觀察到規(guī)則游戲本身，也能透過(guò)規(guī)則游戲，看到兒童的身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和方式。（√）101.小、中班兒童，通常比較關(guān)注游戲本身，教師指導(dǎo)的要點(diǎn)應(yīng)放在提醒兒童如何玩和游戲技能上。大班兒童，常常會(huì)更加關(guān)注游戲的規(guī)則和策略，教師的指導(dǎo)也應(yīng)有所調(diào)整。（√）102.規(guī)則游戲的競(jìng)爭(zhēng)性會(huì)帶來(lái)輸贏，如何面對(duì)輸贏就具有教育價(jià)值。（√）103.規(guī)則游戲的編制與指導(dǎo)，需要建立在大量案例和對(duì)兒童的觀察與解讀的基礎(chǔ)之上。（√）104.親子游戲?qū)和l(fā)展沒(méi)有任何價(jià)值。（×）105.親子游戲只對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展有價(jià)值。（×）106.親子游戲不涉及親情性，只是一種游戲活動(dòng)。（×）107.親子游戲有助于促進(jìn)兒童多元智能發(fā)展。（√）108.親子游戲可以通過(guò)觀察兒童收納玩具的方法來(lái)了解他們的分類能力。（√）109.親子游戲可以增加家長(zhǎng)和兒童之間的相互理解和交流。（√）110.在親子游戲中，家長(zhǎng)最需要關(guān)注的是兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。（×）111.兒童在游戲的過(guò)程中往往是非常放松的狀態(tài)。（√）112.開(kāi)展親子游戲時(shí)，家長(zhǎng)可以從游戲規(guī)則入手，讓兒童參與設(shè)計(jì)。（√）113.在親子游戲中，兒童靠自己的耐心找到解決辦法后，將會(huì)收獲巨大的成就感。（√）114.家長(zhǎng)對(duì)不同年齡的幼兒應(yīng)有相同的整理要求。（×）115.通常，父親在親子游戲中更適合鼓勵(lì)兒童探索自然和環(huán)境。（√）116.在親子游戲中，家長(zhǎng)需要陪伴兒童并觀察兒童。（√）117.親子游戲與幼兒園等機(jī)構(gòu)中的游戲、小區(qū)里小朋友之間的游戲，有著非常大的區(qū)別，最突出的特點(diǎn)是親情性。（√）118.親子游戲的特別之處，就在于家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)、狀態(tài)和認(rèn)知能力，有針對(duì)性地選擇親子游戲。（√）119.在親子游戲中積淀起來(lái)的情感體驗(yàn)，是兒童未來(lái)情感發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）120.說(shuō)教、懲罰的教導(dǎo)效果比親子游戲好多了。（×）121.在親子游戲中，家長(zhǎng)和兒童發(fā)生了聯(lián)結(jié)，家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)去處理和修復(fù)之前與孩子之間的舊傷。（√）122.手指游戲的觀察與解讀只需要關(guān)注兒童的語(yǔ)言表現(xiàn)，而不需要關(guān)注他們的動(dòng)作表現(xiàn)。（×）123.手指游戲的指導(dǎo)應(yīng)該按照不同年齡階段兒童的發(fā)展差異進(jìn)行調(diào)整。（√）124.大班幼兒對(duì)手指游戲的掌握程度較高，可以嘗試更有難度和復(fù)雜性的游戲。（√）125.在指導(dǎo)手指游戲時(shí)，教師應(yīng)充分接納幼兒的創(chuàng)造性和無(wú)厘頭的想法。（√）126.手指游戲是伴隨著節(jié)奏性語(yǔ)言誦唱的手指動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)，兒童在游戲時(shí)需調(diào)動(dòng)腦、口、手等多個(gè)身體器官，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各種不同的經(jīng)驗(yàn)信息。（√）127.兒童經(jīng)常、很容易就自發(fā)地進(jìn)行手指游戲，手指游戲的開(kāi)展不需要成人或年長(zhǎng)兒童的示范指導(dǎo)。（×）128.教師為小班幼兒選擇的手指游戲語(yǔ)言與動(dòng)作可以有難度、更具挑戰(zhàn)性，語(yǔ)言與動(dòng)作間的關(guān)系可以更為隱秘，語(yǔ)言與動(dòng)作節(jié)奏可更加復(fù)雜并富于變化。（×）129.手指游戲中的手部動(dòng)作與兒歌、童謠等元素形成一種融合關(guān)系，彼此互相支撐、互作解釋，共同創(chuàng)造出一種獨(dú)特的樂(lè)趣。（√）130.手指游戲中，兒童可以獲得多方面的發(fā)展，而兒童在游戲中的身心體驗(yàn)是不重要的，可以忽略的。（×）131.手指游戲的便捷性對(duì)于地處游戲資源較為匱乏的邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的孩子尤為重要，能讓這些孩子在資源十分有限的情況下也獲得愉悅的游戲體驗(yàn)。（√）132.音樂(lè)游戲是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，由有組織的、有規(guī)律的聲波構(gòu)成。（√）133.音樂(lè)游戲只是幼兒喜歡參與的活動(dòng)，并不是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)形式。（×）134.節(jié)奏游戲，是指感知音樂(lè)節(jié)奏變化，并用肢體動(dòng)作、器械等表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的游戲。（√）135.音樂(lè)游戲的規(guī)則與音樂(lè)的元素密切相關(guān)，幼兒游戲的組織、玩法、規(guī)則等需要與音樂(lè)的主題、元素融合。（√）（四）案例分析題1.某大班幼兒自發(fā)生成了超級(jí)達(dá)人秀的游戲活動(dòng)，但是孩子們都爭(zhēng)著做評(píng)委（3名）而不愿意做參賽選手。針對(duì)這種情況，教師和幼兒一起商量對(duì)策，經(jīng)過(guò)幼兒之間的相互討論，最后大家達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生了游戲規(guī)則，通過(guò)“抓鬮”的方式確定誰(shuí)做評(píng)委，摸到紅牌的幼兒則當(dāng)評(píng)委。參賽選手表演完一輪節(jié)目后，大家再重新抓鬮確定誰(shuí)做評(píng)委。新的游戲規(guī)則實(shí)施下來(lái)，游戲進(jìn)行的很順利。但是一段時(shí)間后，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。有一些小朋友一次評(píng)委沒(méi)做過(guò)，沒(méi)有摸到過(guò)紅牌，在游戲中又產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。面對(duì)新的問(wèn)題，教師和幼兒又一次一起商量解決問(wèn)題的辦法。有幼兒提出在上一輪當(dāng)過(guò)評(píng)委的小朋友不再參加抓鬮，而是成為參賽選手，這樣能確保每一個(gè)小朋友都能做一次評(píng)委。這個(gè)建議得到了大家的一致同意，于是在游戲中大家又發(fā)展了新的游戲規(guī)則，超級(jí)達(dá)人秀的游戲又開(kāi)展的如火如荼了。請(qǐng)從幼兒游戲意識(shí)的產(chǎn)生及規(guī)則行為的建構(gòu)方面，談?wù)劷處熓侨绾位庥變旱挠螒驔_突并制定游戲規(guī)則的。答：幼兒規(guī)則意識(shí)的第三階段是可變的規(guī)則階段，在此階段兒童已經(jīng)不再把規(guī)則看做神圣不可侵犯不可改變，他們已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)則來(lái)源于大家集體協(xié)商和討論的結(jié)果，是社會(huì)和集體成員都認(rèn)可和同意的結(jié)果。在5-7、8歲階段，兒童的規(guī)則行為進(jìn)入初步合作階段，他們開(kāi)始顧及他人，并協(xié)調(diào)自己和玩伴的不同意見(jiàn)。案例中的幼兒在面對(duì)2次新問(wèn)題的時(shí)候，都能在教師的引領(lǐng)下，與同伴一起商議，重新制定規(guī)則。教師在面臨幼兒的2次沖突時(shí)，能靈活編制游戲，保持游戲規(guī)則的變通性，游戲規(guī)則不是一成不變的，如果幼兒要求，且都同意改變規(guī)則時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許幼兒改變規(guī)則。案例中教師在全體幼兒都同意的基礎(chǔ)上，改變游戲規(guī)則，確保游戲的順利進(jìn)行，改變規(guī)則的過(guò)程正是建構(gòu)規(guī)則意義、發(fā)展社會(huì)性的過(guò)程，而且由幼兒自己制定的規(guī)則更容易為他們理解和遵守。2.操場(chǎng)上新安裝了一個(gè)投籃架，幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個(gè)幼兒帶著筆刷和水桶來(lái)到這里。他們先是快樂(lè)地粉刷投籃架。之后開(kāi)始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接……相互配合，反反復(fù)復(fù)，忙的不亦樂(lè)乎。問(wèn)題：是否應(yīng)支持這些幼兒的行為？請(qǐng)說(shuō)明理由。答：（1）教師應(yīng)該支持幼兒的游戲活動(dòng)。（2）具體理由如下：①游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)方式。教師應(yīng)站在兒童的角度，給兒童時(shí)間和空間去探索、思考，提供條件，鼓勵(lì)支持兒童去驗(yàn)證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法，能夠創(chuàng)造出“粉刷”和“灌水”的游戲，體現(xiàn)出幼兒正在進(jìn)行自主的游戲活動(dòng)，并目在游戲中反反復(fù)復(fù),也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動(dòng),教師應(yīng)該予以支持。②游戲是幼兒的天性，幼兒好奇、好玩、好動(dòng)、好問(wèn)，對(duì)此，教師應(yīng)支持、保護(hù)幼兒的好奇心，啟迪其興趣，鼓勵(lì)其勇干探索的精神。案例中，幼兒自發(fā)、主動(dòng)的拿著筆刷與水桶對(duì)籃球架其他功能與用途進(jìn)行積極的探索這一行為正是幼兒好奇好問(wèn)好動(dòng)、好玩天性的體現(xiàn)。因此教師應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)保護(hù)幼兒的天性并給予合理的引導(dǎo)。③教師應(yīng)盡量滿足兒章游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動(dòng)游戲不斷地向更高水平邁進(jìn)。案例中幼兒能夠相互配合說(shuō)明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論或者通過(guò)增加多種材料的方式繼續(xù)推動(dòng)幼兒游戲向更高水平邁進(jìn)。④幼兒園以活動(dòng)為中介、通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的發(fā)展。教師可以通過(guò)一日活動(dòng)或游戲等多種形式活動(dòng)的開(kāi)展使其身心得到全面的發(fā)展。本例中幼兒的行為就是教學(xué)外的一種積極的情緒體驗(yàn)與科學(xué)探究精神的萌芽，對(duì)此，教師應(yīng)給與精心的呵護(hù)。綜上所述，教師應(yīng)支持幼兒的游戲活動(dòng)，并通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。3.PB幼兒園是一所由教育局新建的公辦幼兒園，地處縣城的城鄉(xiāng)結(jié)合部。在充分分析了全縣幼兒園的實(shí)際情況之后，幼兒園決定以積木游戲?yàn)橛變簣@的辦園特色，并成功申報(bào)了市級(jí)課題，市級(jí)游戲教研現(xiàn)場(chǎng)也放在了PB幼兒園，辦園成效初顯。但是，園長(zhǎng)感覺(jué)到有兩個(gè)方面非常棘手：一是老師比較年輕，他們也相信游戲?qū)和怯幸饬x和價(jià)值的，但是總感覺(jué)游戲中的學(xué)習(xí)太慢了，不如直接教的效果好。而且，在集體教學(xué)中老師做什么、不做什么相對(duì)比較明確，但在游戲中，老師有點(diǎn)不知道自己該做什么、怎么做。比如，都知道要觀察幼兒，但怎么觀察呢？常常有點(diǎn)兒沒(méi)有抓手。二是家長(zhǎng)不認(rèn)可。家長(zhǎng)沒(méi)有直接表達(dá)不滿意，但能看得出來(lái)他們對(duì)幼兒園的硬件很滿意，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容，特別是常常搞游戲，他們是有意見(jiàn)的。園長(zhǎng)通過(guò)調(diào)研，了解了家長(zhǎng)們的想法，他們沒(méi)有直接表達(dá)，是因?yàn)樗麄冞M(jìn)這個(gè)幼兒園很不容易。家長(zhǎng)們覺(jué)得，幼兒園什么都好，就是一天到晚都在玩，學(xué)的知識(shí)太少了。如果你是這所幼兒園的園長(zhǎng)，你會(huì)怎么辦？答：作為這所幼兒園的園長(zhǎng)，我會(huì)采取以下措施來(lái)解決老師和家長(zhǎng)的問(wèn)題：（1）建立明確的教育目標(biāo)：雖然游戲在幼兒園的教育中很重要，但需要明確游戲的目標(biāo)，使其與幼兒的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。我會(huì)與老師一起制定具體的教育目標(biāo)，并將其融入到幼兒園的教學(xué)計(jì)劃中，確保游戲能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。（2）提供針對(duì)老師的培訓(xùn)和支持：年輕的老師可能缺乏游戲教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。我會(huì)組織專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家來(lái)給老師們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的游戲教學(xué)能力和觀察幼兒的技巧。此外，我也會(huì)安排老師間的反饋交流和分享，共同學(xué)習(xí)游戲教學(xué)的最佳實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。（3）加強(qiáng)家校溝通和家長(zhǎng)教育：了解家長(zhǎng)們的不滿意是解決問(wèn)題的第一步。我會(huì)定期組織家長(zhǎng)會(huì)議向家長(zhǎng)們解釋幼兒園游戲教學(xué)的理念和意義,讓他們了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。同時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)專家舉辦家長(zhǎng)教育講座，幫助家長(zhǎng)們了解游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的積極影響，并提供一些家庭游戲的建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒游戲活動(dòng)。（4）逐步引導(dǎo)過(guò)渡：考慮到家長(zhǎng)們對(duì)游戲教育的期望，我會(huì)逐步引導(dǎo)幼兒園的教學(xué)方式過(guò)渡。除了游戲活動(dòng)，我們可以增加一些有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，例如通過(guò)游戲情境引入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，或在游戲中設(shè)置一些與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的任務(wù)，以提高家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教育的認(rèn)可度。4.閱讀下面的案例，請(qǐng)你回答：（1）該幼兒園對(duì)游戲條件的提供是否存在問(wèn)題？（2）存在哪些問(wèn)題？（3）針對(duì)問(wèn)題，請(qǐng)你給出解決方案。一批來(lái)自城市的幼教工作者到農(nóng)村支教，到達(dá)目的地之后，大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)農(nóng)村的幼兒園“小學(xué)化”傾向非常嚴(yán)重，基本上不開(kāi)展游戲活動(dòng)。Y：我們大家來(lái)討論一下，怎么才能幫助他們把游戲開(kāi)展起來(lái)。L：他們沒(méi)有任何玩具，這怎么開(kāi)展游戲??？首先要有點(diǎn)兒玩具吧？Y：對(duì)啊。那你說(shuō)一說(shuō)怎么解決玩具問(wèn)題？L：第一，我們幼兒園捐一些，如果不夠，還可以讓家長(zhǎng)也捐一些。第二，我們要因地制宜地開(kāi)發(fā)一些，很多鄉(xiāng)土資源是可以利用的。M：我覺(jué)得首先要解決這些教師的意識(shí)問(wèn)題，如果他們的意識(shí)不到位，即使資源在他們的眼前，他們也會(huì)視而不見(jiàn)。Y：我覺(jué)得兩位說(shuō)得非常有道理，這些都是我們應(yīng)該做的。我們也要考慮到，他們就只有兩位教師，沒(méi)有保育員，如果自制玩具，那么工作量太大，恐怕也是不行的。L：是的，所以我覺(jué)得我們還是應(yīng)該帶一些來(lái)，至少保證一些基本的量。另外，我覺(jué)得還應(yīng)該調(diào)整一下他們教室桌椅的擺放方式，像現(xiàn)在這種“秧田式”的擺放，本身就是“小學(xué)”式的。還有，你看這里只有講臺(tái)、黑板，沒(méi)有區(qū)角，墻上什么都沒(méi)有，這些都應(yīng)該改變。M：是的，這些我都非常同意。我覺(jué)得這個(gè)幼兒園要真正把游戲開(kāi)展起來(lái)，還要讓他們的一日安排、作息制度有所調(diào)整。你看這個(gè)幼兒園的作息安排，完全與小學(xué)的課表一樣，上午三節(jié)課，有時(shí)還是四節(jié)課，下午又有兩節(jié)課。這樣的作息安排，如何開(kāi)展游戲？L：這里開(kāi)展游戲的條件確實(shí)非常有限。我覺(jué)得難度不小哦。Y：雖然有困難，但在沒(méi)有條件的情況下我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件，把游戲開(kāi)展起來(lái)。我們現(xiàn)在來(lái)具體一項(xiàng)一項(xiàng)地落實(shí)起來(lái)。我們來(lái)排個(gè)順序，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，有序地解決這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。答：這個(gè)幼兒園對(duì)游戲條件的提供情況存在一些問(wèn)題：（1）缺乏玩具資源：幼兒園沒(méi)有足夠的玩具供幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。（2）缺乏教師意識(shí)：教師對(duì)游戲活動(dòng)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，可能無(wú)法有效地引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒進(jìn)行游戲。（3）作息安排不合理：幼兒園的作息安排完全模仿小學(xué)的課表，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。（4）教室環(huán)境不適宜：教室桌椅的擺放方式和墻面布置不符合幼兒游戲的需要，缺乏區(qū)角和游戲元素。基于以上問(wèn)題，以下是一些解決方案：（1）捐贈(zèng)和利用鄉(xiāng)土資源：幼兒園可以通過(guò)捐贈(zèng)或利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源來(lái)解決玩具不足的問(wèn)題。（2）提高教師意識(shí)：重視教師的意識(shí)提升，使他們認(rèn)識(shí)到游戲的重要性和如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。（3）調(diào)整教室環(huán)境：改變教室桌椅的擺放方式，增加區(qū)角和游戲元素，創(chuàng)造適合幼兒游戲的環(huán)境。（4）調(diào)整作息安排：重新規(guī)劃作息安排，合理安排游戲時(shí)間，避免與小學(xué)課表雷同。5.小杰在游戲中經(jīng)常無(wú)法專注并保持持久的興趣，總是很快轉(zhuǎn)移注意力。作為老師，你該如何提高他的專注力？答：（1）老師可以提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和變化，使游戲更具吸引力和趣味性。（2）通過(guò)設(shè)定目標(biāo)、提供反饋和獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激發(fā)小杰的積極參與和專注能力。（3）建立良好的游戲規(guī)則和時(shí)間管理，幫助他掌握分配時(shí)間和集中注意力的技巧。6.小明是一名3歲的幼兒，在幼兒園的角色游戲中經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮和抗拒情緒，不愿參與其中。作為老師，你該如何幫助他？答：作為老師，我會(huì)采取以下方法來(lái)幫助3歲的幼兒小明克服焦慮和抗拒情緒，并鼓勵(lì)他積極參與角色游戲：（1）理解和接納：首先，我會(huì)試圖理解小明的焦慮和抗拒情緒，并接納他的感受。我會(huì)與他進(jìn)行親切的對(duì)話，讓他知道自己的感受被理解和重視。（2）創(chuàng)建安全環(huán)境：為了幫助小明克服焦慮情緒，我會(huì)創(chuàng)造一個(gè)溫馨、支持和安全的環(huán)境。這包括給予他充分的時(shí)間來(lái)適應(yīng)新環(huán)境和活動(dòng)，提供穩(wěn)定的日常例行，以及建立可預(yù)測(cè)性和規(guī)律性。（3）逐步引導(dǎo)：為了幫助小明逐漸投入到角色游戲中，我會(huì)采取逐步引導(dǎo)的方法。一開(kāi)始，我會(huì)邀請(qǐng)他觀察其他孩子的角色游戲，讓他看到游戲的樂(lè)趣和參與方式。然后，我會(huì)提供一些簡(jiǎn)單的、符合他興趣的角色扮演活動(dòng)，以激發(fā)他的興趣和主動(dòng)參與。（4）角色模仿：我會(huì)鼓勵(lì)小明通過(guò)角色模仿來(lái)參與游戲。例如，在角色游戲中，我可以提供一些適合他的角色和情境，讓他扮演熟悉的角色，如家長(zhǎng)、醫(yī)生或者玩具角色。這樣做可以幫助小明更容易地投入和理解游戲的規(guī)則和目的。（5）合作伙伴：為了增強(qiáng)小明的參與感和安全感，我會(huì)找一個(gè)同伴作為他的合作伙伴。這個(gè)同伴可以是一個(gè)在游戲中引導(dǎo)和支持他的孩子，或者是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生助教。通過(guò)與合作伙伴互動(dòng)，小明可以感受到合作和支持，從而減少焦慮和抗拒情緒。（6）贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)小明主動(dòng)參與和積極表現(xiàn)時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予他贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這將鼓勵(lì)他的積極行為，并增強(qiáng)他對(duì)角色游戲的興趣和參與度?？偠灾?，幫助3歲的幼兒克服焦慮和抗拒情緒需要耐心和關(guān)注。通過(guò)理解、接納、創(chuàng)造安全環(huán)境，逐步引導(dǎo)、角色模仿、合作伙伴以及贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們可以幫助小明積極參與角色游戲，并促進(jìn)他的情感和社交發(fā)展。7.小明在建構(gòu)游戲中經(jīng)常缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的表達(dá)方式，總是依賴其他幼兒的引導(dǎo)和規(guī)則。作為老師，你該如何培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和自主性？答：作為老師，我會(huì)采取以下方法來(lái)培養(yǎng)小明的創(chuàng)造力和自主性，幫助他在建構(gòu)游戲中展現(xiàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的表達(dá)方式：（1）提供開(kāi)放性材料：我會(huì)提供一系列開(kāi)放性的材料，如積木、繪畫(huà)工具、紙張等，鼓勵(lì)小明探索和利用這些材料進(jìn)行自由的建構(gòu)和創(chuàng)作。這樣的材料不限制孩子的想象力和創(chuàng)造力，給予他們更多的空間和機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想法。（2）激發(fā)興趣和好奇心：我會(huì)觀察小明的興趣和好奇心，并根據(jù)他的興趣點(diǎn)提供相關(guān)的建構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)與其感興趣的主題或物品進(jìn)行互動(dòng)，我可以激發(fā)他的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性表達(dá)，讓他參與游戲時(shí)更有主動(dòng)性。（3）提供思路和啟發(fā)：盡管是開(kāi)放性的建構(gòu)活動(dòng)，有時(shí)幼兒仍然需要一些思路和啟發(fā)。我會(huì)給予小明一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者提示，引導(dǎo)他思考和探索。例如，問(wèn)他如何用積木建造一個(gè)房子或者設(shè)計(jì)一個(gè)新玩具，這樣可以激發(fā)他的創(chuàng)造力和自主性。（4）倡導(dǎo)自由探索：為了培養(yǎng)小明的自主性，我會(huì)鼓勵(lì)他進(jìn)行自由探索和發(fā)現(xiàn)。在建構(gòu)游戲中，我會(huì)讓他有足夠的時(shí)間和空間來(lái)嘗試不同的方法和創(chuàng)意，同時(shí)提供支持和指導(dǎo)，但不過(guò)多干預(yù)他的決策和行動(dòng)。（5）鼓勵(lì)分享和合作：我會(huì)鼓勵(lì)小明與其他幼兒分享自己的創(chuàng)意和成果，并促進(jìn)合作。通過(guò)與其他孩子合作，他可以獲得更多的想法和靈感，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人協(xié)作和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（6）贊揚(yáng)和肯定：當(dāng)小明展現(xiàn)出動(dòng)手能力和創(chuàng)造性表達(dá)時(shí)，我會(huì)給予他贊揚(yáng)和肯定。這種正向反饋將激發(fā)他的積極性，并增強(qiáng)他對(duì)自主性和創(chuàng)造力的信心和興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性需要提供開(kāi)放性材料、激發(fā)興趣和好奇心，提供思路和啟發(fā)，倡導(dǎo)自由探索，鼓勵(lì)分享和合作，并給予贊揚(yáng)和肯定。通過(guò)這些方法，我相信小明可以逐漸展現(xiàn)出動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的表達(dá)方式，并在建構(gòu)游戲中獲得更多的自主性和樂(lè)趣。8.請(qǐng)運(yùn)用表演游戲觀察與指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，分析為什么幼兒園在開(kāi)展表演游戲時(shí)會(huì)存在下述問(wèn)題？有何解決辦法？以北京市9所一級(jí)一類幼兒園的9個(gè)班（大、中、小班各3個(gè)）為樣本，我們對(duì)幼兒園表演游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行