17 古詩三首 飲湖上初晴后雨（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首飲湖上初晴后雨（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文三年級上冊第17課《古詩三首》中的《飲湖上初晴后雨》。本詩為宋代詩人蘇軾所作，描繪了西湖在晴雨交替時的美麗景色，表達(dá)了詩人對大自然的喜愛和對生活的感悟。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)的古詩有緊密聯(lián)系，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，都是描繪自然景色、表達(dá)情感的詩歌。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對古詩的理解，提高欣賞和鑒賞能力，同時加強(qiáng)對詩歌語言、情感的理解和表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩歌中的比喻和擬人等修辭手法，提升對古詩語言的感知和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過古詩欣賞，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造性思維，提高對自然美的感知力和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，感受古代文人的情感表達(dá)，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡短的古體詩，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和表達(dá)能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是三年級的學(xué)生，他們在知識方面已經(jīng)具備了一定的漢字基礎(chǔ)和古詩閱讀能力，能夠理解簡單的古詩內(nèi)容，但對詩歌的深層含義和修辭手法理解尚淺。在能力上，學(xué)生的觀察力、記憶力有所提高，但分析問題和創(chuàng)造性思維的能力尚處于發(fā)展階段。

學(xué)生在素質(zhì)方面，對于傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但注意力集中時間有限，需要通過多樣化的教學(xué)手段來維持他們的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)本課《飲湖上初晴后雨》時，學(xué)生可能對蘇軾這位詩人較為陌生，對詩中的景色描寫和情感表達(dá)可能感到難以把握。因此，在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過圖片展示、情境創(chuàng)設(shè)等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩中的意境，激發(fā)他們對古詩學(xué)習(xí)的熱情，同時也要注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《飲湖上初晴后雨》相關(guān)的西湖風(fēng)景圖片、蘇軾畫像，以及詩意圖的動畫視頻，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等播放設(shè)備，確保輔助材料能夠順利展示。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得簡潔、舒適，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在適當(dāng)位置擺放相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放西湖風(fēng)景的短視頻，讓學(xué)生初步感受西湖的美。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“你們看到了什么？西湖的美景讓你有什么感受？”

3.引導(dǎo)興趣：教師簡要介紹蘇軾的生平，激發(fā)學(xué)生對詩人及詩歌的興趣。

【講授新課】（用時20分鐘）

1.閱讀理解（用時5分鐘）：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀《飲湖上初晴后雨》。

-教師解釋詩中難懂的字詞，幫助學(xué)生理解詩意。

2.內(nèi)容解析（用時10分鐘）：

-教師通過圖片展示西湖的景色，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的自然景觀。

-教師講解詩中的修辭手法，如比喻、擬人，讓學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)魅力。

3.情感體驗(yàn)（用時5分鐘）：

-教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對于詩中情感的理解和感受。

-教師總結(jié)詩人的情感，強(qiáng)調(diào)詩中的自然美和人生感悟。

【鞏固練習(xí)】（用時10分鐘）

1.小組討論（用時5分鐘）：

-學(xué)生分小組，討論詩中的自然景觀和情感，每組選代表分享討論成果。

2.寫作練習(xí)（用時5分鐘）：

-教師提供一張自然景觀的圖片，讓學(xué)生嘗試用詩意的語言描述圖片，模仿蘇軾的表達(dá)方式。

【課堂提問】（用時5分鐘）

1.教師提問學(xué)生對詩歌的理解，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。

2.鼓勵學(xué)生提問，解答他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

【師生互動環(huán)節(jié)】（用時10分鐘）

1.學(xué)生展示自己的寫作練習(xí)，教師給予評價和指導(dǎo)。

2.教師邀請學(xué)生上臺，用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，加強(qiáng)記憶和理解。

3.教師組織小組比賽，看哪個小組能更快地正確背誦詩歌，增加互動性和趣味性。

【總結(jié)】（用時2分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的美感和情感表達(dá)。

2.教師鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察自然，體驗(yàn)生活，嘗試創(chuàng)作詩歌。

【課堂結(jié)束】（用時1分鐘）

教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于自然景色的簡短詩歌，并在下節(jié)課分享。教師提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》全詩。

-學(xué)生理解了詩中的關(guān)鍵詞語，如“水光瀲滟”、“山色空蒙”等，并能用自己的話解釋這些詞語的意思。

-學(xué)生掌握了詩中的修辭手法，如比喻和擬人，并能舉例說明這些手法在詩中的運(yùn)用。

2.理解分析方面：

-學(xué)生能夠描述詩中所描繪的西湖景色，理解詩人對自然美的感受和表達(dá)。

-學(xué)生通過分析詩句，體會到了蘇軾對生活的感悟和對自然景色的熱愛。

-學(xué)生能夠結(jié)合詩人的生平背景，理解詩人在特定情境下的情感表達(dá)。

3.情感體驗(yàn)方面：

-學(xué)生在討論和分享中，表達(dá)了自己對詩歌情感的共鳴，增強(qiáng)了審美情感體驗(yàn)。

-學(xué)生通過模仿蘇軾的表達(dá)方式，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和想象力。

4.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生在鞏固練習(xí)中，通過小組討論和寫作練習(xí)，提高了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在嘗試創(chuàng)作詩歌的過程中，運(yùn)用了所學(xué)知識，提升了語言表達(dá)和文字組織能力。

5.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的過程中，鍛煉了形象思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生通過分析詩歌的情感和意境，發(fā)展了批判性思維和審美鑒賞能力。

6.文化傳承方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾的詩歌，加深了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，通過創(chuàng)作詩歌，傳承和弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，形成