13萬(wàn)里一線牽（說(shuō)課稿）-統(tǒng)編版道德與法治三年級(jí)下冊(cè)

13萬(wàn)里一線牽（說(shuō)課稿）-統(tǒng)編版道德與法治三年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《13萬(wàn)里一線牽》的設(shè)計(jì)意圖在于，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究我國(guó)古代驛站制度，了解其歷史背景、重要作用以及與現(xiàn)代通訊方式的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)講述生動(dòng)的故事、展示圖片等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史文化認(rèn)同感，提升信息獲取與處理能力，培養(yǎng)合作交流意識(shí)，以及增強(qiáng)法治觀念和道德判斷力。通過(guò)學(xué)習(xí)古代驛站制度，使學(xué)生理解傳統(tǒng)通訊方式與現(xiàn)代通訊手段的聯(lián)系，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，提升道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于中國(guó)歷史和傳統(tǒng)文化的基本知識(shí)，對(duì)古代的一些制度和生活方式有了初步了解。此外，他們也對(duì)基本的道德規(guī)范和法治概念有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡聽(tīng)故事和參與互動(dòng)活動(dòng)。他們?cè)谟^察、模仿和探究方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，適合通過(guò)情境教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格較為明顯，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解古代驛站制度的具體運(yùn)作方式及其與現(xiàn)代通訊手段的聯(lián)系上遇到困難。此外，對(duì)于一些抽象的概念和歷史背景，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和幫助來(lái)消化和吸收。在法治和道德教育方面，如何將抽象的道德原則和法治觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和實(shí)踐的行為準(zhǔn)則，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略采用講授與討論相結(jié)合的方式，引入案例研究，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬古代驛站運(yùn)作，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。利用多媒體展示古代驛站圖片和現(xiàn)代通訊工具，直觀對(duì)比古今通訊方式。通過(guò)小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括關(guān)于古代驛站制度的背景資料和幾個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注驛站的功能和作用。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“驛站對(duì)古代社會(huì)有什么重要性？”，“你能找到哪些古代驛站與現(xiàn)代通訊方式的相似之處？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群學(xué)生反饋或在線問(wèn)卷，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀資料，初步了解驛站制度。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語(yǔ)言回答。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)的筆記和問(wèn)題答案提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于古代驛站的故事，引出本課主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解驛站制度的歷史背景、功能及與現(xiàn)代通訊的聯(lián)系。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬驛站工作人員和信使，體驗(yàn)驛站運(yùn)作。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解課程內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考驛站制度的重要性。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，模擬驛站運(yùn)作過(guò)程。

提問(wèn)與討論：學(xué)生就自己的疑問(wèn)或想法進(jìn)行提問(wèn)和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解驛站制度的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生掌握關(guān)鍵信息。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解驛站功能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于古代驛站與現(xiàn)代通訊方式對(duì)比的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)書(shū)籍和視頻鏈接，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，對(duì)比古代驛站與現(xiàn)代通訊方式。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己在課程中的收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解驛站制度的歷史意義及其與現(xiàn)代通訊方式的聯(lián)系，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，逐步深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）古代驛站制度的歷史背景：介紹古代驛站制度的起源、發(fā)展及其在中國(guó)歷史中的重要地位，包括驛站的功能、組織結(jié)構(gòu)和管理制度等。

（2）古代驛站與現(xiàn)代通訊方式的對(duì)比：分析古代驛站與現(xiàn)代通訊方式（如電話、互聯(lián)網(wǎng)）在速度、安全性、成本等方面的異同，以及它們各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。

（3）驛站文化的影響：探討驛站文化對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響，如促進(jìn)地區(qū)間的文化交流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及政治統(tǒng)治等。

（4）驛站與現(xiàn)代郵政系統(tǒng)的聯(lián)系：介紹驛站制度與現(xiàn)代郵政系統(tǒng)的淵源，分析兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

（5）道德與法治教育相關(guān)內(nèi)容：引入古代驛站制度中的道德規(guī)范和法治觀念，如誠(chéng)信、守時(shí)、遵紀(jì)守法等，與現(xiàn)代道德法治教育相結(jié)合。

2.拓展建議：

（1）閱讀歷史書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)古代驛站史》、《驛站與中國(guó)古代社會(huì)》等書(shū)籍，深入了解古代驛站制度的歷史背景和發(fā)展過(guò)程。

（2）參觀歷史遺跡：鼓勵(lì)學(xué)生參觀古代驛站遺址，如嘉峪關(guān)、古長(zhǎng)城等，親身感受古代驛站的歷史氛圍。

（3）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解現(xiàn)代社會(huì)中郵政通訊的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)比古代驛站與現(xiàn)代通訊方式的差異。

（4）討論驛站文化：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于驛站文化的討論，探討其在古代社會(huì)中的地位和作用，以及與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系。

（5）道德法治教育實(shí)踐：結(jié)合古代驛站制度中的道德規(guī)范和法治觀念，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如誠(chéng)信守信、遵紀(jì)守法等，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。

（6）開(kāi)展主題講座：邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行關(guān)于古代驛站制度、道德法治教育等方面的主題講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（7）創(chuàng)作相關(guān)作品：鼓勵(lì)學(xué)生以古代驛站為主題，進(jìn)行繪畫、寫作等創(chuàng)作活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了角色扮演這一創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)古代驛站的工作流程，這樣的實(shí)踐操作不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對(duì)驛站制度的理解。

2.結(jié)合現(xiàn)代通訊技術(shù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)模擬古代驛站與現(xiàn)代郵政系統(tǒng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，直觀地感受兩者之間的差異，這種對(duì)比教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有嚴(yán)格按照要求完成任務(wù)，導(dǎo)致課堂討論時(shí)參與度不高。

2.在教學(xué)組織方面，課堂活動(dòng)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)匆忙結(jié)束，影響了教學(xué)效果。

3.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了創(chuàng)新教學(xué)，但未能充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，部分學(xué)生可能無(wú)法完全適應(yīng)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，我將在課前通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的跟蹤，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的檢查和討論。

2.我將優(yōu)化課堂活動(dòng)的時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，特別是在角色扮演和互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時(shí)間去體驗(yàn)和思考。

3.我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，調(diào)整教學(xué)方法，例如對(duì)于不喜歡參與角色扮演的學(xué)生，可以提供其他的學(xué)習(xí)途徑，如觀看相關(guān)視頻或閱讀額外的資料，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。板書(shū)設(shè)計(jì)①古代驛站制度概述：

-驛站定義

-驛站功能（傳遞信息、護(hù)送官員、接待賓客）

-驛站重要性（政治、