葛麗亞《教師如何設(shè)計(jì)創(chuàng)意有效的作業(yè)》

2024.2丁玉海名師工作室葛麗亞學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)學(xué)生心理負(fù)擔(dān)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生書包負(fù)擔(dān)?您知道“雙減”政策，是指哪雙減嗎?作業(yè)作業(yè)，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有著獨(dú)特的、不可替代的育人功能。雙減為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和

校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國家出臺(tái)了雙減政策。雙減背景下教師如何設(shè)計(jì)出既有創(chuàng)意又有效的作業(yè)必須具備作業(yè)的基本功能和價(jià)值01

作業(yè)的功能和價(jià)值自主學(xué)習(xí)

深度探究作業(yè)形式應(yīng)多樣，能夠引起學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)，引領(lǐng)學(xué)生從低階思維走向高階思維發(fā)展。培優(yōu)補(bǔ)差

查漏補(bǔ)缺作業(yè)具有難易差異，能夠滿足不同層次學(xué)生提升要求，也能夠助力教師因材施教。鞏固記憶

復(fù)習(xí)知識作業(yè)目標(biāo)應(yīng)與課程目標(biāo)一致，旨在通過練習(xí)鞏固知識，提高技能或培養(yǎng)能力。作業(yè)的功能和價(jià)值金銀王者青銅6.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、

鞏固、

學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、

彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重

復(fù)性、

懲罰性作業(yè)。02

作業(yè)布置的問題解析、寫、抄背壓力扼殺興趣

奇葩作業(yè)為創(chuàng)意

創(chuàng)意作業(yè)“沒關(guān)系”

家長無法承受的壓力是作業(yè)功能問題(比較單一

)是作業(yè)精準(zhǔn)問題(與教學(xué)目標(biāo)不一致)是作業(yè)難度問題(不分層)是作業(yè)類型問題。(單一、機(jī)械、重復(fù))是作業(yè)結(jié)構(gòu)問題。(缺少單元視角)是作業(yè)無趣問題。(學(xué)生無興趣)是作業(yè)指導(dǎo)問題。(學(xué)生無頭緒)是作業(yè)時(shí)間問題。(作業(yè)量不合理)1

.

把握作業(yè)育人功能。2

.

嚴(yán)控書面作業(yè)總量。3

.

創(chuàng)新作業(yè)類型方式。4

.

提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。5

.

加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。6

.

認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)。

7

.

不給家長布置作業(yè)。

8

.

嚴(yán)禁校外培訓(xùn)作業(yè)。

9

.

健全作業(yè)管理機(jī)制。

1

0

.

納入督導(dǎo)考核評價(jià)。2021.4減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)雙減政策旨在減輕學(xué)生

的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要求教師設(shè)計(jì)出既有創(chuàng)意又有效

的作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。推動(dòng)教育改革雙減政策的實(shí)施將推動(dòng)

教育行業(yè)的改革，促使教育機(jī)構(gòu)和教師更加注

重學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育整體水平。提高教育質(zhì)量雙減政策鼓勵(lì)教師創(chuàng)新

作業(yè)設(shè)計(jì)，這有助于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力的人才。010203作業(yè)形式多樣作業(yè)形式應(yīng)多樣，避免單一的書面作業(yè)，可以嘗試實(shí)踐操作、口頭表達(dá)等形式。作業(yè)難度適中作業(yè)難度應(yīng)適中，既不太難也不太容易，能夠引起學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)。作業(yè)目標(biāo)明確作業(yè)目標(biāo)應(yīng)與課程目標(biāo)一致，旨在

鞏固知識，提高技能或培養(yǎng)能力。作業(yè)不再僅僅是課本知識的重復(fù)，而是要涵蓋聽、說、讀、寫、思等多種技能的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中，全面提升自己的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性

(創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將德育、智育、體育、美育等各方面有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能提高學(xué)術(shù)成績，還能培養(yǎng)良好的品格、健康的體魄和審美情趣。此外，基礎(chǔ)性作業(yè)不能單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，還應(yīng)注重其實(shí)用價(jià)值，是否能起到診斷學(xué)情，幫助教師及時(shí)教師需要設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性作業(yè)，將多個(gè)學(xué)科的知識融合在一起，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的知識體系。還要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過程中，不斷提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。。結(jié)構(gòu)化綜合性

(功能和價(jià)值)多樣性

(形式和內(nèi)容)調(diào)整教學(xué)策略的作用?；A(chǔ)性作業(yè)根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能通過較簡單的題目進(jìn)行鞏固，此類作業(yè)面向全體，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說有助于提升學(xué)習(xí)的信心，對于優(yōu)生來說可以在夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中做提速訓(xùn)練。能力性作業(yè)遵循作業(yè)內(nèi)容源于教材，但不能拘泥于教材的原則，針對知識的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，將基本題型進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生能達(dá)到舉一反三的效果。能力性作業(yè)又分為A、B兩組，在難度上有差別，學(xué)生可以自主選擇，做學(xué)習(xí)的主人，人人能學(xué)到自己需要的知識。拓展性作業(yè)根據(jù)不同章節(jié)或課時(shí)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展性作業(yè)，以實(shí)踐探究、動(dòng)手操作等多元學(xué)習(xí)方式，可以有小組活動(dòng)或者親子活動(dòng)的形式，通過實(shí)際應(yīng)用提升思維和能力，讓學(xué)生感知知識服務(wù)生活，用知識創(chuàng)造美好生活的價(jià)值所在。結(jié)構(gòu)化010203第三單元《運(yùn)算定律》屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，本冊教材中涉及到的數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容包括:第一單元《四則運(yùn)算》、第三單元《運(yùn)算定律》、第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》、第六單元《小數(shù)的加法和減法》?！哆\(yùn)算定律》這一單元是學(xué)生小學(xué)階段首次系統(tǒng)地

學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的理論知識，對于這些運(yùn)算定律，學(xué)生在前面幾冊的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)接觸了大量的

實(shí)例，有著良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元《運(yùn)算定律》案例分析一、素養(yǎng)立意“新課標(biāo)”的鮮明變化之一就是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，課程改革的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。做作業(yè)的過程也就是學(xué)生自主管理、

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自信性、責(zé)任心等學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過程。所以，就學(xué)生而言，作業(yè)除了有助于鞏固課堂知識與技能之外，還具有培養(yǎng)評價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值，還有著獨(dú)特的不可替代的育人功能。二、系統(tǒng)思維必須改變以往單純的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)易導(dǎo)致的知識碎片、盲目隨意、低效耗時(shí)等“無序”狀態(tài)，以單元為單位整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，因?yàn)閱卧钦n程開發(fā)的基本單位，是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，不管是教材中的自然單元，還是根據(jù)學(xué)習(xí)需要而重構(gòu)的單元，都應(yīng)樹立“目標(biāo)意識”，聚焦單元的核心知識、關(guān)鍵能力

，進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)語文“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)

“精心設(shè)計(jì)”“用優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深

刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”——優(yōu)化作業(yè)，重在設(shè)計(jì)?？梢栽凇斑x、改、創(chuàng)”的重組中創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情景，

讓作業(yè)“新”起來；可以借鑒游戲“情境沉浸”的特點(diǎn)，采用游戲化樣態(tài)，讓作業(yè)“樂”起來；可以

結(jié)合生活實(shí)際安排“參與體驗(yàn)”的作業(yè)，

讓作業(yè)“動(dòng)”起來；可以創(chuàng)設(shè)答案多元的開放性習(xí)題，增加過程評價(jià)的階梯型習(xí)題等，讓作業(yè)“活”起來；可以給“黑白”作業(yè)增加點(diǎn)色彩，如節(jié)日小報(bào)圖為并茂、日記作文附上插圖等，讓作業(yè)“靚”起

來……求異求新千題一面面目可憎小學(xué)階段運(yùn)算定律主要包括三部分：

整數(shù)運(yùn)算定律、小數(shù)運(yùn)算定律和分?jǐn)?shù)運(yùn)算

定律，在教學(xué)中要注重知識的關(guān)聯(lián)性，發(fā)展學(xué)生的類比推理思維。本單元是正式學(xué)

習(xí)運(yùn)算定律的開始，將加法交換律、

結(jié)合

律

，

乘法交換律、

結(jié)合律和分配律

，

減法

和除法的性質(zhì)集中于一個(gè)單元

，

不但有利

學(xué)生感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系

，

構(gòu)建完整的知

識結(jié)構(gòu)

，

也有利于學(xué)生將整數(shù)運(yùn)算定律推

廣到小數(shù)、

分?jǐn)?shù)中去。構(gòu)建情境引導(dǎo)探究激發(fā)推理乘法分配律是本單元的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，故作業(yè)設(shè)計(jì)可側(cè)重此知識點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很快

地從具體情境中抽象、

辨

析運(yùn)算律

，對式與圖的聯(lián)

結(jié)存在困惑。立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過本單元作業(yè)，希望學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，

會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生能：1、從情境中抽象運(yùn)算定律并用數(shù)學(xué)符號表征，幾何直觀理解本質(zhì)。2、靈活運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算，提高運(yùn)算能力，注重定律之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識結(jié)構(gòu)化。3、經(jīng)歷不完全歸納的探究過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展推理意識和能力。理解運(yùn)算律

，學(xué)會(huì)多種形式表征規(guī)律。一星題讀成語故事體會(huì)學(xué)科融合的趣味性。二星題結(jié)合新聞時(shí)事，滲透減法性質(zhì)推廣到小數(shù)，在讀懂算式含義中落實(shí)除法性質(zhì)。三星題讀圖形，幾何直觀幫助學(xué)生理解乘法結(jié)合律和分配律，同伴互說培養(yǎng)學(xué)生說理能力，圈出錯(cuò)例中關(guān)鍵部分突破學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。運(yùn)用運(yùn)算律一星題簡便計(jì)算中滲透方法優(yōu)化。二星題限制不計(jì)算，倒逼學(xué)生推理比較，理解規(guī)律內(nèi)涵，由圖

寫式的面積模型為下一題作鋪墊。三星題由式畫圖，培養(yǎng)逆向思維，聯(lián)結(jié)式與圖，突破典型錯(cuò)例。數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和閱讀理解力，

兩次“為什么除以2”培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維力。數(shù)學(xué)方法運(yùn)用。本單元數(shù)學(xué)思想方法存在共性，通過對研究問題思考路徑的模型建構(gòu)，體會(huì)不完全歸納法，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。從學(xué)生困惑出發(fā)，兼顧不同層次學(xué)生，發(fā)展高階思維。03

作業(yè)的設(shè)計(jì)思路n依“標(biāo)”而設(shè)n

改“材”而設(shè)n

為“生”而設(shè)項(xiàng)目作業(yè)

項(xiàng)目作業(yè)細(xì)安排單元作業(yè)精規(guī)劃假期作業(yè)巧設(shè)計(jì)假期作業(yè)單元作業(yè)依“標(biāo)”而設(shè)在雙減背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)效果，但是不能偏離課標(biāo)。2022年頒布的義務(wù)教育新課程方案明確指出，

引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，它不僅僅強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)時(shí)要重視真實(shí)情境、真實(shí)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)中成長，利用假期，教師、家長引導(dǎo)，學(xué)生自主參與的實(shí)踐性作業(yè)，也是這三種學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式。015.積累自己喜歡的成語和格言警句?！颈磉_(dá)與交流】1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心?！臼崂砼c探究】1.觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。積累一些帶“龍”字的成語，比一比誰找到的多？并且說一說成語的意思。用你找到的成語，說幾句新年祝福話給老師、同學(xué)、家長，

嘗試把你的祝福用圖文并茂的賀卡表現(xiàn)出來。找一找新年常見的帶有吉祥色彩的

漢字，找一找他們有什么相同點(diǎn)？

說一說為什么？并嘗試把他們寫的

好看一點(diǎn)，甚至可以用你的作品裝

飾你的家！【識字與寫字】1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，

【閱讀與鑒賞】當(dāng)字

典用有主動(dòng)識字、寫字的愿望。改“材”而設(shè)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)具有趣味性、實(shí)踐性、探究性和個(gè)性化等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。課件資源教案設(shè)計(jì)

學(xué)案設(shè)計(jì)

測試資源101PPT

，都有哪些資源可以使用？02吉祥n如

意x為“生”而設(shè)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)具有趣味性、實(shí)踐性、探究性和個(gè)性化等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生的生成03項(xiàng)目作業(yè)細(xì)安排單元作業(yè)精規(guī)劃假期作業(yè)巧設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)假期作業(yè)單元作業(yè)明

確

單

元

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)部編版三年級語文下冊第三單元01本單元以“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”為主題。語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)

意思把一段話寫清楚的”

，

習(xí)作訓(xùn)練要素是

“寫清楚過節(jié)的過程”。四篇課文從不同角度展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。經(jīng)過梳理，我們發(fā)現(xiàn)本單元的核心知識指向“尋根與弘揚(yáng)”。如:《古詩三首》描繪了春節(jié)、清明和重陽節(jié)里人們過節(jié)的情景，是對中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗的了解與弘揚(yáng):《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過，感受到中國造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一，從而弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)起愛國熱情:《趙州橋》介紹了趙州橋的美觀和堅(jiān)固，體現(xiàn)了中國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，由此增強(qiáng)了民族自豪感;《一幅名揚(yáng)中外的畫》說明了《清明上河圖》具有極高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，詮釋了這幅畫名揚(yáng)中外的原因，字里行間流露出作為中華傳人的驕傲?！毒C合性學(xué)習(xí)》和

《習(xí)作》都圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生生活緊密結(jié)合。單元目標(biāo)明確本單元作業(yè)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在搜集整理并記錄中華傳統(tǒng)節(jié)日資料、風(fēng)俗等過程中去探尋傳

統(tǒng)文化的典型符號，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華深厚的傳統(tǒng)文化魅力，做有根的中國人。明

確

單

元

作

業(yè)

目

標(biāo)02拓展學(xué)習(xí)做一次“名畫鑒賞師“，組織召開”名畫博覽會(huì)“，讓學(xué)生大展身手。讓學(xué)生搜集資料給紙的家族成員畫一張臉譜，并做簡單介

紹。在繪畫的過程中，實(shí)現(xiàn)了審美和語言表達(dá)能力的統(tǒng)一。這樣跨學(xué)科式作業(yè)。讓學(xué)生找一找我們家鄉(xiāng)的古建筑，既可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查尋資料，也可以向身邊的長輩問詢，了解認(rèn)識它

，這種文化的探尋，引導(dǎo)學(xué)生深入地了解了本土地方的特色，拓寬了學(xué)生的口語交際能力，更增強(qiáng)了文化自信。語文要素《紙的發(fā)明》培養(yǎng)學(xué)生概括自然段段意的能力，讓學(xué)生初步感知每個(gè)自然段都要圍繞一個(gè)意思來寫。《趙州橋》仿照課文介紹趙州橋“美觀”的特點(diǎn)時(shí)，先總寫，再通過生動(dòng)的詞語圍繞“美觀”進(jìn)行具體描寫的寫法，寫一寫校園，初步了解“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”《一幅名揚(yáng)中外的畫》以文中“畫上的馬可神氣了”為總起句寫一段話，鞏固“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的寫法。《語文園地》通過回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的具體方法，仿寫一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落，并實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力。以單元為主體，整合作業(yè)，注重課程發(fā)展性與階

段性，體現(xiàn)連貫性與適應(yīng)性，突出系統(tǒng)性。梳

理

單

元

作

業(yè)

內(nèi)

容03qq.com/s/jYGUIEnzTkmSVhrKK4qZvQ04統(tǒng)

籌

規(guī)

劃

作

業(yè)內(nèi)s://mp.weixin.http容假期作業(yè)

假期作業(yè)巧設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)細(xì)安排單元作業(yè)精規(guī)劃項(xiàng)目作業(yè)單元作業(yè)在線網(wǎng)站雙減政策下，作業(yè)設(shè)注重學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)試化。微信公眾號雙減政策為教師提供間和空間，可以更加和探索作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)

巧用數(shù)字時(shí)代的優(yōu)質(zhì)資源了更多的時(shí)深入地研究

新方式。計(jì)需要更加，避免過度作業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生的自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)反思。為了完成作業(yè)，學(xué)生需要不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、解決遇到的問題，并在過程中對自己的認(rèn)知、情感和行為進(jìn)行反思。指向素養(yǎng)的成果作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、批判性思維、溝通與合作能力等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過解決實(shí)

際問題、完成任務(wù)，將所學(xué)知識內(nèi)化為自身能力。項(xiàng)目作業(yè)應(yīng)該聚焦拓展學(xué)生的學(xué)科知識。要求學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題中解決當(dāng)中，從而加深對學(xué)科知識的理解和運(yùn)用。指向素養(yǎng)的成果作業(yè)指向?qū)W科的成果作業(yè)指向過程的成果作業(yè)【課程標(biāo)準(zhǔn)】1、認(rèn)識年、月、日，知道他們之間的關(guān)系；2、了解中國古代如何認(rèn)識一年四季，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！竞诵乃仞B(yǎng)】審美情趣、信息意識、國家認(rèn)同、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、在觀察、對比中，找到年月日之間的關(guān)系及其平年、閏年的規(guī)律。2、在搜集關(guān)于年月日的相關(guān)資料的過程中，會(huì)查找資料，會(huì)判斷資料的權(quán)威性，提升信息意識。3、在設(shè)計(jì)《月歷》的過程中，知道土圭之法及二十四節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容，感受古人的智慧，增強(qiáng)文化自信，提升審美情趣。學(xué)科知識核心素養(yǎng)探究過程04

作業(yè)設(shè)計(jì)的頂層規(guī)劃納入教研學(xué)校應(yīng)建立健全教研制度，定期組織教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與研討。通過集體智慧，教師可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師參與相關(guān)課題研究，以期不斷豐富和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)理論體系。細(xì)化管理應(yīng)從多個(gè)角度對作業(yè)的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化管理，注重評價(jià)作業(yè)質(zhì)量，關(guān)注作業(yè)實(shí)施過程中的反饋，以及強(qiáng)化作業(yè)與課堂教學(xué)的銜接。建立評價(jià)學(xué)校應(yīng)建立健全教師作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)機(jī)制，定期對教師作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果納入教師績效考核體系。這有助于激發(fā)教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，提高其教學(xué)質(zhì)量。健全制度

明確要求效管理機(jī)制。強(qiáng)化作業(yè)管理要求“壓總量、控時(shí)間、調(diào)提質(zhì)量”，用制度約束行為，結(jié)作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，分析存在，健全作業(yè)管理校本機(jī)制。創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。定