語文教案設(shè)計(jì)《祖父的園子》

語文教案設(shè)計(jì)《祖父的園子》

《祖父的園子》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《祖父的園子》是部編版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的一篇課文。本單元以“童年往事”為主題，展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同人物的童年生活?！蹲娓傅膱@子》這篇課文節(jié)選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”在祖父的園子里自由自在的童年生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的深切懷念。文中祖父的園子是一個(gè)充滿自由、歡樂的園子，在那里，“我”可以隨意地玩耍，祖父對“我”的寬容與疼愛也盡顯其中。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能夠理解課文的大致內(nèi)容。然而，對于蕭紅所處的時(shí)代背景以及文中所蘊(yùn)含的深層次情感，可能理解起來有一定難度。他們對童年生活有自己的體驗(yàn)，但蕭紅筆下那種特殊的、帶有時(shí)代印記的童年生活與現(xiàn)代學(xué)生的生活存在差異，需要引導(dǎo)學(xué)生去感受。在語言表達(dá)方面，學(xué)生能夠進(jìn)行一定的賞析，但對于文中一些富有特色的描寫手法，如白描、兒童化的語言風(fēng)格等，還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與體會。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-掌握文中的生字詞，理解“倭瓜”“螞蚱”等詞語的意思。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用白描、寄情于景等寫作手法，體會文章語言的生動性和獨(dú)特性。2.過程與方法目標(biāo)-通過默讀、朗讀、小組討論等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。-引導(dǎo)學(xué)生對比自己的童年生活，深入理解課文內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的深切懷念之情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的自由與快樂，體會“我”在園子里的自由生活。-學(xué)習(xí)文中的寫作手法，如白描手法的運(yùn)用。例如，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個(gè)謊花，就開一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它?！边@里沒有過多的修飾，簡單幾筆就勾勒出園子里植物自由自在生長的狀態(tài)，讓學(xué)生理解這種簡潔而生動的描寫方式。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會作者在文中表達(dá)的對童年生活的眷戀和對祖父的深切懷念之情，理解這種情感與園子的自由氛圍之間的關(guān)系。蕭紅的童年充滿苦難，但在祖父的園子里卻有這樣一段自由快樂的時(shí)光，這背后蘊(yùn)含著她復(fù)雜的情感，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，通過多媒體展示一些鄉(xiāng)村園子的圖片、視頻，如瓜藤攀爬、花朵盛開、小動物在園中穿梭等畫面，讓學(xué)生直觀地感受祖父園子的景象，仿佛置身于園子之中。在講解“我”在園子里的活動時(shí)，播放歡快的鄉(xiāng)村音樂，營造輕松自由的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課文所描繪的情境。2.問題引導(dǎo)法-提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，“祖父的園子與我們現(xiàn)在的園子有什么不同？”“為什么作者說祖父的園子是自由的園子？”“文中哪些描寫體現(xiàn)了作者對祖父的懷念？”這些問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容。3.比較閱讀法-選取一些描寫童年生活或園子的其他文章片段，與本文進(jìn)行比較閱讀。如魯迅《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的部分，讓學(xué)生對比兩者在描寫景物、表達(dá)情感、寫作手法等方面的異同，從而加深對《祖父的園子》的理解。4.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，針對一些關(guān)鍵問題進(jìn)行合作探究。例如，討論“祖父的愛體現(xiàn)在哪些方面？”小組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)從文中找相關(guān)語句，有的負(fù)責(zé)總結(jié)整理，有的負(fù)責(zé)匯報(bào)，通過小組討論，提高學(xué)生的合作能力和自主探究能力。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示一些鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的圖片，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？有沒有人有過在鄉(xiāng)村園子玩耍的經(jīng)歷呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，然后引出課題：“今天我們要走進(jìn)一位女作家蕭紅筆下的祖父的園子，看看她在園子里有著怎樣獨(dú)特的童年生活?！?.1背景介紹-簡單介紹蕭紅的生平以及《呼蘭河傳》的創(chuàng)作背景。蕭紅出生于一個(gè)封建地主家庭，童年生活既有快樂也有痛苦，她的一生顛沛流離?！逗籼m河傳》是她對故鄉(xiāng)呼蘭河小城的回憶性作品，祖父的園子是她童年生活中最美好的記憶之一。2.初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。例如，出示“倭瓜”“螞蚱”“嗡嗡”等詞語，指名認(rèn)讀，正音，讓學(xué)生說說對這些詞語的理解，可以結(jié)合生活實(shí)際或者查閱字典。-引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：課文主要寫了“我”在祖父園子里的活動，以及園子里的景物等內(nèi)容，表達(dá)了“我”對祖父和園子的喜愛之情。2.1理清文章結(jié)構(gòu)-讓學(xué)生再次默讀課文，嘗試給課文劃分段落，并概括每部分的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出：第一部分（1-3自然段）介紹祖父的園子是一個(gè)美麗、充滿生機(jī)的園子；第二部分（4-15自然段）描寫“我”在園子里的自由生活以及祖父對“我”的疼愛；第三部分（16-17自然段）表達(dá)“我”對祖父和園子的懷念。3.精讀課文，深入理解3.1祖父園子的特點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1-3自然段，思考：祖父的園子有哪些特點(diǎn)？-學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫園子景物的語句，如“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了?！蓖ㄟ^這些描寫，讓學(xué)生體會到園子充滿生機(jī)的特點(diǎn)。-再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注園子的色彩，如“紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，感受園子的美麗。-教師總結(jié)：祖父的園子是一個(gè)美麗、充滿生機(jī)的園子。3.2“我”在園子里的自由生活-讓學(xué)生閱讀4-15自然段，找出“我”在園子里做了哪些事。學(xué)生回答后，教師板書：栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水、追蜻蜓、捉螞蚱等。-重點(diǎn)分析“我”鏟地的情節(jié)。讓學(xué)生找出描寫“我”鏟地的語句，如“祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的‘頭’來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。”引導(dǎo)學(xué)生體會“我”在園子里的自由、無拘無束，祖父并沒有因?yàn)椤拔摇钡腻e(cuò)誤而責(zé)備我，反而任由我玩耍。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：從這些描寫中，你感受到了什么？學(xué)生討論后匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在園子里的自由快樂以及祖父對“我”的寬容和疼愛。-再引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)園子里一切都是自由的語句，如前面提到的關(guān)于倭瓜、黃瓜等植物生長的描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些語句，體會這種自由的氛圍。3.3祖父的愛-引導(dǎo)學(xué)生思考：祖父的愛體現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生再次閱讀課文，從文中找出相關(guān)語句。-例如，“祖父大笑起來，笑得夠了，把草拔下來，問我：‘你每天吃的就是這個(gè)嗎？’”這里通過祖父的笑，表現(xiàn)出祖父對“我”的寬容和疼愛。還有“祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”祖父耐心地給“我”講解，也體現(xiàn)了他對“我”的愛。-教師引導(dǎo)學(xué)生通過對這些語句的朗讀，體會祖父深沉的愛。3.4作者的情感-讓學(xué)生閱讀16-17自然段，思考：作者在結(jié)尾表達(dá)了怎樣的情感？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者對童年生活的眷戀和對祖父的深切懷念。雖然作者的文字很平淡，但字里行間都透露出這種情感。例如，“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父?！边@種簡單的敘述中蘊(yùn)含著深深的懷念。4.寫法分析-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，分析文中的寫作手法。-白描手法的運(yùn)用。教師再次出示前面關(guān)于倭瓜、黃瓜等植物生長描寫的語句，講解白描手法就是用最簡潔的筆墨，不加烘托，勾勒出鮮明生動的形象。這種手法在文中的運(yùn)用，讓園子的自由氛圍更加生動地展現(xiàn)出來。-寄情于景。讓學(xué)生思考：作者是如何通過描寫園子來表達(dá)自己的情感的？教師引導(dǎo)學(xué)生理解，作者描寫園子的美麗、自由，實(shí)際上是在表達(dá)自己對童年生活的懷念和對祖父的愛。園子是作者情感的寄托。-兒童化的語言風(fēng)格。讓學(xué)生找出文中具有兒童化語言特點(diǎn)的語句，如“黃瓜愿意開一個(gè)謊花，就開一個(gè)謊花”，這種語言符合兒童的思維和表達(dá)習(xí)慣，使文章充滿了童趣。5.課堂總結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧課文的主要內(nèi)容，包括祖父園子的特點(diǎn)、“我”在園子里的自由生活、祖父的愛以及作者的情感等。-總結(jié)課文的寫作手法，如白描、寄情于景、兒童化的語言風(fēng)格等。6.課堂練習(xí)-例題1：仿照課文中白描手法的運(yùn)用，描寫校園里的花草樹木。-答案：校園里的樹愿意長高就長高，愿意分枝就分枝。花愿意盛開就盛開，愿意含苞就含苞。要是都不愿意，就是一片葉子也不長，一個(gè)花苞也不打，也沒有人管它。-例題2：從文中找出體現(xiàn)祖父對“我”愛的語句，并簡要分析。-答案：例如“祖父大笑起來，笑得夠了，把草拔下來，問我：‘你每天吃的就是這個(gè)嗎？’”通過祖父的笑，表現(xiàn)出祖父對“我”的寬容，沒有因?yàn)椤拔摇卑压人氘?dāng)成野草割掉而生氣，反而覺得有趣，這體現(xiàn)了祖父對“我”的愛。還有“祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！弊娓改托牡亟o“我”講解，體現(xiàn)了他對“我”的關(guān)心和疼愛。-例題3：說說你對“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父?！边@句話的理解。-答案：這句話雖然簡單平淡，但表達(dá)了作者對祖父深深的懷念?！耙郧白≈钡健艾F(xiàn)在埋著”，這種對比反映出時(shí)間的流逝，祖父已經(jīng)不在人世，而祖父曾經(jīng)在呼蘭河小城的存在是作者童年美好回憶的重要部分，作者對祖父的思念之情溢于言表。7.布置作業(yè)-背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語言。-以《我的童年樂園》為題，寫一篇作文，要求運(yùn)用寄情于景的寫作手法，不少于400字。