語文教案設(shè)計《月跡》

語文教案設(shè)計《月跡》

《月跡》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的語句。-掌握文中的生字詞，如“裊”“掬”等。-了解課文的行文線索，理解課文內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)-通過多種閱讀方式，如默讀、朗讀、精讀等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。-引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式，分析文中描寫月亮的語句，體會作者的情感。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受作者對美好生活的向往和對大自然的熱愛之情。-培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的情感。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，把握文章的行文線索。-品味文中描寫月亮的語句，體會作者的情感。-學(xué)習(xí)作者細膩的描寫方法，如通過對人物的語言、動作、心理等描寫來表達情感。-例如在文中“我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。”這一段描寫，作者運用了擬人的手法，把月亮當(dāng)作一個調(diào)皮的孩子，“溜”“爬”等動詞生動地寫出了月亮慢慢升起的過程。學(xué)生需要通過這樣的描寫去理解作者對月亮的喜愛之情，這也是教學(xué)的重點之一。2.教學(xué)難點-體會文中所蘊含的哲理和情感的升華。-例如文章結(jié)尾處“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了：那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句表達了作者對月亮所代表的美好生活的向往，以及一種對擁有美好事物的自豪感，學(xué)生理解起來可能會有一定難度。三、教學(xué)方法1.朗讀法-讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，感受文章的語言之美，理解文章的內(nèi)容。可以先讓學(xué)生默讀，整體感知文章的大意；然后再進行朗讀，體會文章的節(jié)奏和情感；最后進行有感情地朗讀，加深對文章的理解。例如在講解描寫月亮的語句時，讓學(xué)生通過朗讀來體會作者用詞的精妙之處。2.情境教學(xué)法-通過多媒體展示月亮的圖片、視頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。如在講解月亮在不同地方出現(xiàn)的情景時，可以播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受。3.問題引導(dǎo)法-教師通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而深入理解課文。例如在講解月亮所代表的意義時，可以問學(xué)生“你們覺得文中的月亮僅僅是天上的月亮嗎？它還可能代表著什么？”4.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，針對課文中的一些重點問題進行合作探究。如分析文中孩子們尋找月亮的過程中所體現(xiàn)的情感變化，讓小組內(nèi)成員互相交流、討論，然后匯報結(jié)果。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-利用多媒體展示一些美麗的月亮圖片，同時播放輕柔的音樂，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些月亮的圖片，你們有什么感受？你們能想到哪些關(guān)于月亮的詩句呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月上柳梢頭，人約黃昏后”等詩句，從而引出新課《月跡》。1.1作者及背景介紹-向?qū)W生介紹作者賈平凹及其創(chuàng)作背景。賈平凹是當(dāng)代著名作家，他的作品往往充滿了對生活的細致觀察和對人性的深刻思考?！对论E》這篇文章寫于上個世紀八十年代，當(dāng)時人們的生活雖然開始逐漸改善，但仍然對美好生活有著強烈的向往，月亮在作者筆下就成為了這種美好生活的象征。1.2字詞學(xué)習(xí)-讓學(xué)生默讀課文，圈出生字詞。然后教師利用PPT展示生字詞，如“裊（niǎo）”“掬（jū）”“锨（xiān）”等，講解它們的讀音和意義。可以通過讓學(xué)生組詞、造句的方式來加深記憶。例如“裊”字，可以讓學(xué)生組成“裊裊”，并造句“炊煙裊裊升起，鄉(xiāng)村的傍晚寧靜而美麗”。2.整體感知-讓學(xué)生再次朗讀課文，思考以下問題：-文章圍繞月亮寫了哪些事情？-按照什么順序來寫的？-學(xué)生讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題。文章圍繞月亮寫了孩子們在屋中盼月、在庭中望月、在杯中“飲月”、在河中尋月、在沙灘議月等事情，是按照時間順序和空間順序來寫的。2.1文章線索分析-教師提問：“同學(xué)們，你們覺得這篇文章的線索是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。文章的線索就是月亮，作者通過描寫孩子們追尋月亮的足跡，將各個情節(jié)串聯(lián)起來。3.精讀課文3.1盼月部分-讓學(xué)生找出文中描寫孩子們盼月的語句，如“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足；中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這些語句，從“盼”字入手，體會孩子們對月亮的期待之情。可以讓學(xué)生模仿孩子們盼月的情景，進行角色扮演，加深對這種情感的理解。3.2望月部分-重點分析描寫月亮的語句，如“我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生品味“款款”“悄沒聲”“溜”“爬”等詞語的妙處，這些詞語把月亮擬人化，生動地表現(xiàn)出月亮的動態(tài)美。讓學(xué)生進行朗讀，讀出這種美感。3.3飲月部分-引導(dǎo)學(xué)生分析“我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了?！边@一段描寫，讓學(xué)生體會孩子們天真爛漫的想法，以及月亮在孩子們心中的美好形象?？梢宰寣W(xué)生討論，如果自己是文中的孩子，喝下帶有月亮的酒時會有什么樣的感受。3.4尋月部分-分析孩子們在河中尋月的情節(jié)，如“我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考，為什么孩子們在河中、在眼睛里都能看到月亮，這反映了孩子們怎樣的心理？通過討論，讓學(xué)生明白這是孩子們對月亮的熱愛和對美好事物的向往，使他們在任何地方都能發(fā)現(xiàn)月亮的存在。3.5議月部分-解讀文章結(jié)尾處的議論，如“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了：那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考這句話的含義，讓學(xué)生討論月亮在這里象征著什么。通過討論，讓學(xué)生理解月亮象征著美好的事物，當(dāng)孩子們擁有了這種美好事物時，他們就覺得擁有了整個天空，表達了孩子們對美好生活的向往和自豪之情。4.主題探討-教師提問：“同學(xué)們，通過對課文的精讀，你們覺得這篇文章的主題是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，然后匯報結(jié)果。文章的主題是通過描寫孩子們追尋月亮的過程，表達了作者對美好生活的向往和對大自然的熱愛之情，同時也反映了孩子們天真爛漫、充滿幻想的童真童趣。5.語言特色分析-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的優(yōu)美語句，分析文章的語言特色。文章的語言優(yōu)美、細膩，充滿了詩意。作者運用了擬人的修辭手法，如描寫月亮的動態(tài)時；還運用了豐富的想象，如孩子們飲月、在眼睛里看到月亮等情節(jié)。同時，文章的描寫細致入微，無論是對月亮的描寫，還是對孩子們的動作、心理的描寫，都非常生動。6.課堂練習(xí)-例題1：文中描寫月亮動態(tài)的詞語有哪些？這些詞語有什么作用？-答案：文中描寫月亮動態(tài)的詞語有“溜”“爬”等。這些詞語運用了擬人的修辭手法，生動地寫出了月亮慢慢升起的過程，表現(xiàn)出月亮的動態(tài)美，也表達了作者對月亮的喜愛之情。-例題2：文章結(jié)尾處說“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話有什么含義？-答案：這句話的含義是月亮象征著美好的事物，當(dāng)孩子們擁有了月亮（美好的事物），就覺得擁有了整個天空，表達了孩子們對美好生活的向往和自豪之情。-例題3：找出文中描寫孩子們心理活動的語句，并分析其作用。-答案：例如“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，這句話描寫了孩子們的好奇和對事物的渴望心理，為后文孩子們盼月、追月等情節(jié)做了鋪墊，體現(xiàn)了孩子們天真爛漫的特點。7.課堂小結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧文章的主要內(nèi)容、主題、語言特色等。強調(diào)孩子們在追尋月亮的過程中所體現(xiàn)的童真童趣，以及作者對美好生活的向往和對大自然的熱愛之情。8.布置作業(yè)-讓學(xué)生選擇文中自己喜歡的一段描寫月亮的語句，進行抄寫并背誦。-以《我眼中的月亮》為題，寫一篇300字左