語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《小狗學(xué)叫》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《小狗學(xué)叫》

《小狗學(xué)叫》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“討、厭”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、討”等8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，并能用自己的話講述這個(gè)故事。4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白做事不能盲目，要找準(zhǔn)自己的位置，做真正適合自己的事情的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)要求的字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事內(nèi)容。-能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象并講述故事。-1.1認(rèn)識(shí)生字-對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在這篇課文中，“討、厭、怒、批、訪、擔(dān)、壓、差、忍、模、中”這11個(gè)生字需要學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。例如“討”字，可以通過(guò)字形分析，左邊是“讠”，表示與說(shuō)話有關(guān)，右邊是“寸”，聯(lián)想記憶為說(shuō)話要有分寸，這樣的方式有助于學(xué)生理解和記憶生字。-在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，利用多種識(shí)字方法相結(jié)合。像“怒”字，可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的“憤怒”這個(gè)詞來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生明白當(dāng)人生氣的時(shí)候就會(huì)發(fā)怒，同時(shí)也能讓學(xué)生在語(yǔ)境中掌握生字的用法。-1.2正確、流利、有感情地朗讀課文-二年級(jí)的學(xué)生在朗讀方面需要不斷地練習(xí)和提高。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，要讓學(xué)生能夠正確地讀出每個(gè)字的讀音，注意句子中的停頓和語(yǔ)調(diào)。例如課文中的一些長(zhǎng)句子“從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴?！痹诶首x時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在“不會(huì)像……不會(huì)像……也不會(huì)像……更不會(huì)像……”處適當(dāng)停頓，以體現(xiàn)句子的層次。-在有感情朗讀方面，要讓學(xué)生根據(jù)課文中不同角色的情緒來(lái)調(diào)整自己的朗讀語(yǔ)調(diào)。如小狗在遇到小公雞時(shí)的好奇，小公雞熱心教小狗時(shí)的熱情等，都要通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。-1.3根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象并講述故事-這篇課文充滿(mǎn)了豐富的想象空間。如小狗在跟小公雞學(xué)叫之后的遭遇，以及后來(lái)遇到狐貍和獵人時(shí)的場(chǎng)景等。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)課文已有的情節(jié)去補(bǔ)充和拓展故事內(nèi)容。-例如在小狗跟小公雞學(xué)叫之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小狗在村子里學(xué)叫時(shí)，村民們的反應(yīng)會(huì)是怎樣的。是覺(jué)得有趣呢，還是覺(jué)得厭煩呢？讓學(xué)生把自己想象到的場(chǎng)景用自己的話描述出來(lái)。2.難點(diǎn)-理解故事所蘊(yùn)含的哲理：做事不能盲目，要找準(zhǔn)自己的位置，做真正適合自己的事情。-對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從故事中抽象出哲理有一定的難度。故事中通過(guò)小狗盲目地跟小公雞和杜鵑學(xué)叫，最后都遭遇了尷尬的情況，來(lái)傳達(dá)這個(gè)哲理。教師要引導(dǎo)學(xué)生從小狗的經(jīng)歷中去思考為什么小狗學(xué)叫會(huì)遇到這么多問(wèn)題，從而理解這個(gè)哲理。例如可以通過(guò)提問(wèn)的方式，如“小狗跟小公雞學(xué)叫，結(jié)果在樹(shù)林里遇到狐貍時(shí)發(fā)生了什么？為什么會(huì)這樣呢？”讓學(xué)生在思考回答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸理解做事要找準(zhǔn)自己的位置這個(gè)道理。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)不同的情境。例如在講解小狗遇到小公雞的情節(jié)時(shí)，可以在教室里簡(jiǎn)單地布置一個(gè)類(lèi)似鄉(xiāng)村的場(chǎng)景，有小黑板畫(huà)的草地、花朵等，讓學(xué)生更有身臨其境的感覺(jué)。教師可以模仿小公雞的動(dòng)作和聲音，讓學(xué)生更加直觀地感受到小公雞的熱情和小狗的好奇。-在小狗遇到狐貍的情節(jié)中，可以通過(guò)多媒體播放狐貍狡猾的樣子的視頻片段，然后讓學(xué)生想象小狗當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)小狗跟小公雞學(xué)叫的部分時(shí)，教師可以問(wèn)：“小狗為什么要跟小公雞學(xué)叫呢？”“小公雞是怎么教小狗叫的？”“小狗學(xué)會(huì)小公雞的叫聲后，它自己覺(jué)得怎么樣？”這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生逐步理解課文情節(jié)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作法-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如在討論小狗學(xué)叫過(guò)程中的遭遇以及它的感受時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。每個(gè)小組可以有4-5名學(xué)生，他們可以互相交流自己的想法，分享自己的理解。小組討論后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，這樣可以提高學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-1.1趣味導(dǎo)入-教師可以先在黑板上畫(huà)一只小狗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么動(dòng)物呀？”學(xué)生回答后，教師接著說(shuō)：“那你們知道小狗都會(huì)做些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小狗會(huì)看家、會(huì)搖尾巴等。然后教師再問(wèn)：“那小狗的叫聲大家都很熟悉吧，汪汪汪，可是今天我們要認(rèn)識(shí)的這只小狗卻不會(huì)叫，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)《小狗學(xué)叫》這個(gè)有趣的故事吧。”-1.2背景介紹（如果有必要的話）-簡(jiǎn)單介紹一下這篇課文的作者或者故事的背景來(lái)源等，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體印象。2.初讀課文，整體感知-2.1初讀要求-讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈出來(lái)。要求讀三遍。-2.2識(shí)字教學(xué)-2.2.1出示帶拼音的生字-教師將“討、厭、怒、批、訪、擔(dān)、壓、差、忍、模、中”這11個(gè)生字以帶拼音的形式出示在課件上，讓學(xué)生自讀，會(huì)讀的直接讀出來(lái)，不會(huì)讀的借助拼音多讀幾遍。-2.2.2小老師領(lǐng)讀-請(qǐng)讀得比較好的學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀生字。小老師讀一個(gè)，其他學(xué)生跟著讀一個(gè)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在領(lǐng)讀過(guò)程中更加鞏固自己的識(shí)字成果。-2.2.3去掉拼音認(rèn)讀-課件出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生同桌之間互相認(rèn)讀，互相糾正錯(cuò)誤。然后教師進(jìn)行抽查，開(kāi)火車(chē)讀生字，讀對(duì)的同學(xué)大家一起跟讀，讀錯(cuò)的同學(xué)教師及時(shí)糾正并讓其再讀一次。-2.2.4識(shí)字方法交流-讓學(xué)生交流自己的識(shí)字方法。例如對(duì)于“厭”字，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“厭”字是由“廠”和“犬”組成的，“廠”可以想象成一個(gè)房子，房子里有一只狗，狗在房子里待久了可能就會(huì)厭煩。教師對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字。-2.3再讀課文，了解大意-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。教師可以提示學(xué)生從故事的主人公、主要事件等方面去思考。然后讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地概括故事內(nèi)容。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這篇課文講了一只不會(huì)叫的小狗，它去跟小公雞學(xué)叫，后來(lái)又遇到了很多事情的故事。”教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和完善，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地概括出故事大意。3.精讀課文，深入理解-3.1小狗和小公雞-3.1.1研讀課文片段-教師引導(dǎo)學(xué)生找到課文中描寫(xiě)小狗和小公雞相遇的部分，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀這部分內(nèi)容。然后教師提出問(wèn)題：“小狗為什么要跟小公雞學(xué)叫呢？”“小公雞是怎么教小狗叫的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀這部分內(nèi)容，并進(jìn)行思考。-在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它想，我要是能學(xué)會(huì)一種叫聲就好了?！蓖ㄟ^(guò)分析這些語(yǔ)句，讓學(xué)生理解小狗因?yàn)椴粫?huì)叫而受到批評(píng)，所以想要學(xué)會(huì)一種叫聲，這就是它要跟小公雞學(xué)叫的原因。-3.1.2角色扮演-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。讓兩名學(xué)生分別扮演小狗和小公雞，按照課文中的情節(jié)進(jìn)行對(duì)話表演。在表演過(guò)程中，其他學(xué)生要認(rèn)真觀看，表演結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括表演是否符合課文內(nèi)容、表演的動(dòng)作和表情是否到位等。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解小狗和小公雞的性格特點(diǎn)以及他們之間的互動(dòng)關(guān)系。-3.2小狗學(xué)叫后的遭遇-3.2.1小狗學(xué)叫后的反應(yīng)-讓學(xué)生閱讀小狗跟小公雞學(xué)叫后的部分，思考小狗學(xué)會(huì)叫之后有什么反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫(xiě)小狗反應(yīng)的語(yǔ)句，如“小狗試著照小公雞的樣子做，但從它的嘴里只發(fā)出一種滑稽的咯咯聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。”通過(guò)分析這些語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)小狗雖然學(xué)會(huì)了小公雞的叫聲，但這種叫聲在小狗身上卻顯得很滑稽。-3.2.2遇到狐貍-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀小狗在樹(shù)林里遇到狐貍的情節(jié)。然后提問(wèn)：“小狗遇到狐貍時(shí)，狐貍是怎么想的？小狗又是怎么做的呢？”讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行回答。例如，狐貍聽(tīng)到小狗的叫聲后，以為是小公雞，想把它吃掉，而小狗卻還在高興地叫著，它不知道自己已經(jīng)面臨危險(xiǎn)。通過(guò)這個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生明白小狗盲目學(xué)叫帶來(lái)的后果。-3.2.3小組討論-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的問(wèn)題是：“小狗在遇到狐貍的這種遭遇中，你覺(jué)得它錯(cuò)在哪里呢？”每個(gè)小組進(jìn)行討論后，推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從小狗盲目學(xué)叫、沒(méi)有考慮自己的身份等方面進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生理解做事不能盲目這個(gè)道理。-3.3小狗和杜鵑-3.3.1故事發(fā)展-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀小狗遇到杜鵑的部分，讓學(xué)生思考小狗為什么又要跟杜鵑學(xué)叫呢？學(xué)生閱讀后回答，因?yàn)樾」酚X(jué)得自己學(xué)小公雞叫沒(méi)有成功，還遭到了危險(xiǎn)，所以想要再學(xué)習(xí)一種新的叫聲。-3.3.2對(duì)比學(xué)習(xí)-教師讓學(xué)生對(duì)比小狗跟小公雞學(xué)叫和跟杜鵑學(xué)叫這兩個(gè)情節(jié)，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)可能是小狗都是因?yàn)橄胍獙W(xué)會(huì)叫才去跟別人學(xué)，不同點(diǎn)可能是遇到的對(duì)象不同，學(xué)叫的結(jié)果也不同等。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小狗在學(xué)叫過(guò)程中的盲目性。-3.4故事的結(jié)尾-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事的結(jié)尾部分，讓學(xué)生思考故事的結(jié)尾有什么特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)故事的結(jié)尾是開(kāi)放性的，小狗最后到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)真正適合自己的叫聲并沒(méi)有明確說(shuō)明。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。4.總結(jié)歸納，體會(huì)哲理-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)故事，讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中學(xué)到了什么。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如“小狗在學(xué)叫的過(guò)程中遇到了這么多問(wèn)題，那我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做呢？”讓學(xué)生在思考回答問(wèn)題的過(guò)程中，總結(jié)出做事不能盲目，要找準(zhǔn)自己的位置，做真正適合自己的事情這個(gè)哲理。五、課堂練習(xí)1.看拼音寫(xiě)漢字-（1）tǎoyàn（討厭）-（2）nùqì（怒氣）-（3）pīpíng（批評(píng)）-（4）fǎngwèn（訪問(wèn)）-答案：（1）討厭（2）怒氣（3）批評(píng)（4）訪問(wèn)2.給下列生字組詞-討（討論）、厭（厭惡）、怒（憤怒）、批（批評(píng)）、訪（訪問(wèn)）、擔(dān)（擔(dān)心）、壓（壓力）、差（差別）、忍（忍受）、模（模樣）、中（中間）-答案示例：答案不唯一，只要是合理的組詞都正確。3.按照課文內(nèi)容填空-小狗不知道該怎么回答這些（批評(píng)）。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，（更不會(huì)像馬那樣嘶鳴）。它想，我要是能學(xué)會(huì)一種叫聲就好了。-答案：批評(píng)、更不會(huì)像馬那樣嘶鳴六、布置作業(yè)1.把《小狗學(xué)叫》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人討論從這個(gè)故事中學(xué)到的道理。2.續(xù)寫(xiě)《小狗學(xué)叫》的故事，