第二章地球上的大氣單元說課稿2023-2024學年高中地理人教版（2019）必修一

第二章地球上的大氣單元說課稿2023-2024學年高中地理人教版（2019）必修一主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“地球上的大氣”為單元主題，結(jié)合2023-2024學年高中地理人教版（2019）必修一教材內(nèi)容，設計思路如下：

1.通過引入實際氣象現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，引導學生關注大氣與生活的緊密聯(lián)系。

2.系統(tǒng)講解大氣的組成、結(jié)構(gòu)及其對地球環(huán)境的影響，使學生全面了解地球上的大氣。

3.采用案例分析、小組討論等方式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

4.結(jié)合我國氣象事業(yè)發(fā)展，介紹大氣科學研究的重要性，激發(fā)學生的愛國情懷。

5.注重理論聯(lián)系實際，通過課后實踐活動，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的地理實踐力，通過觀察和分析大氣現(xiàn)象，提高實際操作和問題解決能力。

2.增強學生的綜合思維，使學生在分析大氣組成、結(jié)構(gòu)及其影響時，能夠綜合運用多學科知識。

3.提升學生的地理科學素養(yǎng)，使學生理解大氣在地球系統(tǒng)中的地位和作用，關注大氣環(huán)境保護。教學難點與重點1.教學重點

-地球的氣壓帶和風帶：明確氣壓帶和風帶的形成原理及其對氣候的影響，如赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶等。

-大氣的垂直結(jié)構(gòu)：詳細講解對流層、平流層、中間層等大氣層的特性及其對地球環(huán)境和人類活動的影響。

-大氣環(huán)境保護：強調(diào)大氣污染的成因、危害以及防治措施，如霧霾的形成和治理。

舉例：

-在講解氣壓帶和風帶時，重點強調(diào)它們?nèi)绾斡绊懭驓夂蚍植?，例如，為什么赤道地區(qū)多雨，而兩極地區(qū)干燥。

-在介紹大氣垂直結(jié)構(gòu)時，詳細解釋對流層對天氣變化的重要性，以及平流層中的臭氧層對地球生物的保護作用。

2.教學難點

-大氣環(huán)流的形成機制：理解地球自轉(zhuǎn)、地球形狀、太陽輻射等因素如何共同作用形成大氣環(huán)流。

-大氣組成中微量氣體的作用：識別并講解如二氧化碳、臭氧等微量氣體在大氣中的角色及其對環(huán)境的影響。

-大氣環(huán)境保護的實際操作：如何將理論知識應用于實際大氣環(huán)境保護中，如低碳生活、節(jié)能減排等。

舉例：

-在講解大氣環(huán)流形成機制時，難點在于學生難以直觀理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的科里奧利力對風向的影響，可以通過動畫模擬或?qū)嶒炑菔緛韼椭鷮W生理解。

-在講述大氣組成中微量氣體的作用時，難點在于學生可能難以理解這些氣體如何影響氣候和生態(tài)環(huán)境，可以通過案例分析，如全球變暖與二氧化碳排放的關系，來幫助學生理解。

-在大氣環(huán)境保護的實際操作方面，難點在于如何將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體行動，可以通過組織學生參與環(huán)?；顒踊蛟O計環(huán)保項目來具體實踐。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、互動白板、計算機、投影儀

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線課堂平臺

-信息化資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、氣象數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)、大氣污染模擬軟件

-教學手段：實物模型、教學動畫、氣象觀測儀器、實驗材料教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段關于不同氣象現(xiàn)象的視頻，如臺風、沙塵暴、霧霾等。

-提出問題：詢問學生視頻中出現(xiàn)的氣象現(xiàn)象分別是什么，它們是如何形成的。

-學生討論：學生分小組討論，分享各自對氣象現(xiàn)象的理解。

2.講授新課（用時20分鐘）

-大氣組成與結(jié)構(gòu)：介紹大氣的組成成分和垂直結(jié)構(gòu)，強調(diào)各層大氣的特點。

-用動畫展示大氣的垂直結(jié)構(gòu)，解釋各層的作用。

-氣壓帶和風帶：講解氣壓帶和風帶的形成原理及其對全球氣候的影響。

-利用互動白板展示氣壓帶和風帶的分布圖，引導學生觀察和分析。

-大氣環(huán)境保護：討論大氣污染的成因、影響和防治措施。

-通過案例分享，如霧霾治理，讓學生理解大氣環(huán)境保護的重要性。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：學生分小組，針對某一氣象現(xiàn)象，討論其形成原因和對人類活動的影響。

-小組匯報：各小組匯報討論成果，其他小組進行評價和補充。

-教師點評：教師對學生的討論進行點評，指出討論中的亮點和需要改進的地方。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-練習題：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，檢驗對大氣組成、結(jié)構(gòu)、氣壓帶和風帶的理解。

-討論答案：學生互相討論答案，共同解決疑問。

5.課堂總結(jié)（用時2分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生反饋：學生反饋本節(jié)課的學習感受和收獲。

6.課后作業(yè)布置（用時2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結(jié)合課堂所學，撰寫一篇關于大氣環(huán)境保護的短文。

整個教學過程注重師生互動，通過小組討論、練習和討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和地理實踐力。同時，通過案例分析，提升學生的地理科學素養(yǎng)，使學生在實際生活中能夠運用所學知識。教學資源拓展1.拓展資源

-拓展閱讀：推薦學生閱讀《大氣科學概論》、《氣候變化與人類未來》等專業(yè)書籍，以更深入地了解大氣的科學知識及其對人類的影響。

-相關影片：觀看《穹頂之下》、《地球脈動》等紀錄片，通過視覺沖擊加深對大氣污染和環(huán)境保護的認識。

-在線課程：利用國家地理在線課程、Coursera上的相關課程，如“地球系統(tǒng)科學”等，進行深入學習。

-實地考察：組織學生參觀氣象臺站、環(huán)保局等機構(gòu)，了解氣象觀測和環(huán)境保護的實際工作。

-學術期刊：引導學生閱讀《氣象學報》、《地理科學進展》等學術期刊，了解大氣科學研究的最新進展。

2.拓展建議

-開展主題研究：鼓勵學生選擇一個與大氣相關的主題，如“城市霧霾的成因與防治”，進行深入研究，撰寫研究報告。

-設計實踐活動：設計如“模擬氣象觀測”、“大氣污染監(jiān)測”等實踐活動，讓學生在實踐中學習和應用知識。

-參與社區(qū)服務：鼓勵學生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如植樹造林、垃圾分類等，將所學知識應用于實際生活。

-組織學術沙龍：定期組織學術沙龍，讓學生分享學習心得和研究成果，促進交流和學習。

-創(chuàng)造性思考：鼓勵學生思考如何運用大氣科學知識解決實際問題，如設計環(huán)保型建筑、開發(fā)新能源等。

-建立學習小組：建立學習小組，通過小組合作學習，共同探討大氣科學問題，提高學習效率。

-利用網(wǎng)絡資源：引導學生合理利用網(wǎng)絡資源，如在線論壇、學術社交平臺等，進行學術交流和資料查詢。

-關注時事新聞：關注與大氣科學相關的時事新聞，如氣候變化、極端天氣事件等，了解大氣科學知識在現(xiàn)實生活中的應用。內(nèi)容邏輯關系①大氣組成與結(jié)構(gòu)

-重點知識點：大氣的組成成分、大氣的垂直分層

-重點詞匯：氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳、對流層、平流層、中間層、熱層

-重點句子：大氣由多種氣體組成，其中氮氣和氧氣占主導地位；大氣垂直分為對流層、平流層等，各層具有不同的特性。

②氣壓帶和風帶

-重點知識點：氣壓帶和風帶的形成原理、全球氣壓帶和風帶的分布

-重點詞匯：赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、西風帶、極地東風帶

-重點句子：氣壓帶和風帶的形成受地球自轉(zhuǎn)、地球形狀、太陽輻射等因素的影響；全球氣壓帶和風帶的分布決定了不同地區(qū)的氣候類型。

③大氣環(huán)境保護

-重點知識點：大氣污染的類型、大氣污染的影響、大氣環(huán)境保護的措施

-重點詞匯：空氣污染指數(shù)、溫室氣體、霧霾、節(jié)能減排

-重點句子：大氣污染對人類生活和生態(tài)環(huán)境造成嚴重影響，采取有效措施進行大氣環(huán)境保護是當務之急。教學反思在完成“地球上的大氣”這一單元的教學后，我深感教學過程中的收獲與不足，以下是我對本次教學的反思。

課堂上，我嘗試通過多媒體資源和實物模型來幫助學生直觀地理解大氣的組成和結(jié)構(gòu)。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠直觀地看到大氣的分層結(jié)構(gòu)時，他們對這一抽象概念的理解更加深刻。然而，我也注意到，在展示模型和動畫時，部分學生可能會過于關注形式而忽略了內(nèi)容，未來我需要更好地引導學生關注模型和動畫背后的科學原理。

在氣壓帶和風帶的教學中，我引入了互動白板，讓學生通過拖拽和匹配的方式，自主探索氣壓帶和風帶的形成。這一環(huán)節(jié)學生的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)，一些學生對于氣壓帶和風帶的實際分布仍存在模糊認識。我應該在教學中增加更多實例，幫助學生將理論知識與實際情況相結(jié)合。

關于大氣環(huán)境保護的教學，我組織了小組討論，讓學生探討大氣污染的成因和解決措施。學生們的討論非常熱烈，提出了許多切實可行的建議。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中忽略了科學依據(jù)，更多地依賴個人經(jīng)驗和情感。未來，我需要引導學生更加注重科學證據(jù)和數(shù)據(jù)分析。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到一些學生對于復雜問題的回答較為籠統(tǒng)，這可能是因為他們沒有充分理解問題的核心。我應該在設計問題時更加精準，確保學生能夠明確問題的要點，并引