《祖父的園子》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《祖父的園子》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《祖父的園子》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描繪了祖父園子里的美麗景象以及“我”在園子里自由、快樂(lè)的生活。這篇文章通過(guò)描寫(xiě)祖父的園子，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念以及對(duì)自由、快樂(lè)的向往。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，這篇課文處于中年級(jí)學(xué)段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、情感感悟能力以及對(duì)優(yōu)美文字的欣賞能力。二、學(xué)情分析中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于文中所蘊(yùn)含的深層情感和一些富有表現(xiàn)力的描寫(xiě)手法的理解還存在一定的困難。他們對(duì)童年生活有自己的體驗(yàn)，但可能無(wú)法像作者那樣細(xì)膩地表達(dá)情感。此外，學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容、體會(huì)作者用詞的精妙之處等方面仍需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-掌握文中的生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，如“倭瓜”“謊花”等。-學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，了解祖父園子里有哪些景物以及“我”在園子里做的事情。1.1例如，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，“倭瓜”這個(gè)詞可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，通過(guò)查閱字典、結(jié)合文中插圖或者教師的講解，讓學(xué)生知道這是南瓜的一種。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀、默讀、圈點(diǎn)批注等閱讀方法，體會(huì)文中描寫(xiě)園子的優(yōu)美語(yǔ)句和“我”在園子里的自由快樂(lè)。-采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討作者描寫(xiě)祖父園子的獨(dú)特視角和表達(dá)情感的方式。2.1在小組合作學(xué)習(xí)中，例如針對(duì)“祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子”這個(gè)問(wèn)題，小組成員可以分別從文中找出描寫(xiě)園子景色、動(dòng)物、植物以及“我”在園子里的活動(dòng)等方面的語(yǔ)句，然后共同總結(jié)出園子的特點(diǎn)，如充滿生機(jī)、自由自在等。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)作者對(duì)祖父和園子深深的懷念之情，感受童年生活的自由與快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖父園子的特點(diǎn)以及“我”在園子里的自由快樂(lè)。-學(xué)習(xí)作者富有特色的描寫(xiě)手法，如對(duì)園子景物的描寫(xiě)，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”這種擬人化的描寫(xiě)。1.1例如，在講解園子景物描寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米等植物的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受作者將這些植物賦予人的行為和情感的寫(xiě)法，體會(huì)其中的自由、隨性。像“黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜”，這里把黃瓜的生長(zhǎng)狀態(tài)寫(xiě)得好像是黃瓜自己可以隨意決定的，生動(dòng)地表現(xiàn)出園子中的自由氛圍。2.教學(xué)難點(diǎn)-感悟作者對(duì)祖父和園子的深厚情感，理解作者通過(guò)描寫(xiě)園子來(lái)表達(dá)對(duì)自由、快樂(lè)的向往。-體會(huì)文中一些語(yǔ)句的深層含義，如“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的?！边@些語(yǔ)句不僅是對(duì)園子環(huán)境的描寫(xiě)，更蘊(yùn)含著作者對(duì)園子的特殊情感和對(duì)自由生活的向往。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體展示祖父園子的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出園子的情境，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。例如，在講解園子中的景物時(shí)，播放一段充滿生機(jī)的園子景象視頻，視頻中有倭瓜爬架、黃瓜開(kāi)花、蝴蝶飛舞等畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地感受到園子的美麗和生機(jī)。-教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言描述園子中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。如“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到了祖父的園子，看，那倭瓜正自由自在地爬上架呢，黃瓜的花在陽(yáng)光下閃爍著，好像在對(duì)我們笑呢?！?.朗讀感悟法-安排多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的情感，感受語(yǔ)言的魅力。-針對(duì)重點(diǎn)段落，教師可以進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。例如，在朗讀“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的?！边@一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要讀出輕松、自在的感覺(jué)，注意語(yǔ)調(diào)的舒緩和平穩(wěn)。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“祖父的園子為什么會(huì)讓作者如此懷念？”“從哪些描寫(xiě)中可以看出‘我’在園子里是自由的？”-鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)閱讀課文、小組討論等方式解決問(wèn)題。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的童年有沒(méi)有一個(gè)特別難忘的地方呢？這個(gè)地方可能有很多美好的回憶。今天，我們要走進(jìn)作家蕭紅童年的一個(gè)特別的地方——祖父的園子。-展示祖父園子的圖片，讓學(xué)生初步感受園子的景象。1.1提問(wèn)：從圖片中你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)園子會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情呢？1.2學(xué)生自由發(fā)言，教師順勢(shì)引出課文內(nèi)容。2.初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以查閱字典或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-教師出示生字詞卡片，如“螞蚱”“倭瓜”“鏟地”等，指名認(rèn)讀，正音。-讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些生字的，如“倭”字，可以用拆字法，“亻”加上“委”。-默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？-學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出祖父的園子里有美麗的景色，“我”在園子里做了很多有趣的事情，以及“我”對(duì)祖父和園子的懷念之情。2.1教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“園子的景色-我在園子里的活動(dòng)-我的情感”這樣的思路來(lái)概括。3.精讀課文，深入探究3.1學(xué)習(xí)描寫(xiě)園子景色的部分-學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)園子景色的段落。-指名朗讀相關(guān)段落，如“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！?思考：作者是怎樣描寫(xiě)園子中的這些昆蟲(chóng)的？這些描寫(xiě)給你什么樣的感覺(jué)？-學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)昆蟲(chóng)時(shí)用詞的生動(dòng)、形象，如“胖乎乎”“圓滾滾”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了蜂子的可愛(ài)模樣。-再讀描寫(xiě)園子植物的語(yǔ)句，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。”-提問(wèn)：這樣的描寫(xiě)有什么特別之處？-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予植物人的行為和情感，寫(xiě)出了園子中的植物自由自在生長(zhǎng)的狀態(tài)，也表現(xiàn)出園子的自由氛圍。-讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，感受園子的生機(jī)與自由。3.2學(xué)習(xí)“我”在園子里的活動(dòng)部分-快速瀏覽課文，找出“我”在園子里做了哪些事情。-學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水等。-重點(diǎn)學(xué)習(xí)“鏟地”這一情節(jié)，指名朗讀相關(guān)段落。-思考：從“鏟地”這件事中可以看出祖父和“我”分別是怎樣的人？-學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解祖父的慈愛(ài)、寬容，“我”的天真、頑皮。例如，祖父看到“我”把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，并沒(méi)有責(zé)備“我”，而是笑著給“我”講解兩者的區(qū)別。-小組合作討論：“我”在園子里的這些活動(dòng)為什么會(huì)讓“我”感到快樂(lè)？-小組匯報(bào)，教師總結(jié)：因?yàn)樵趫@子里“我”可以自由地做自己想做的事情，祖父對(duì)“我”也很寬容，所以“我”感到快樂(lè)。-分角色朗讀“我”和祖父的對(duì)話部分，體會(huì)其中的情感。3.3體會(huì)作者的情感-再次默讀課文，思考：作者為什么對(duì)祖父的園子如此懷念？-學(xué)生交流自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生從園子的自由、祖父的愛(ài)以及童年的快樂(lè)等方面進(jìn)行思考。-教師提問(wèn)：文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者對(duì)祖父和園子的懷念之情？-學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了?！边@些語(yǔ)句描寫(xiě)了園子里簡(jiǎn)單而快樂(lè)的生活，表達(dá)了作者對(duì)那段生活的懷念。-教師總結(jié)：祖父的園子是作者童年的樂(lè)園，那里有美麗的景色、自由的生活和祖父的愛(ài)，這些都讓作者難以忘懷。4.總結(jié)全文-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)祖父園子的特點(diǎn)、“我”在園子里的活動(dòng)以及作者的情感。-讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)祖父和園子的感受。5.課堂練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-螞蚱（zhàzà）-倭（wōwěi）瓜-鏟（chǎncǎn）地-答案：zhà、wō、chǎn。-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-祖父的園子里有（）、（）、（）等昆蟲(chóng)，還有（）、（）、（）等植物。-答案：蜂子、蝴蝶、蜻蜓；倭瓜、黃瓜、玉米。-找出文中運(yùn)用擬人修辭手法的句子，并仿照寫(xiě)一句話。-答案：文中句子如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！狈聦?xiě)句子：星星愿意眨眼就眨眼，愿意捉迷藏就捉迷藏。6.布置作業(yè)-背誦自己喜歡的段落。-寫(xiě)一篇