統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等7個(gè)生字。1.2能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。1.3理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。1.4學(xué)習(xí)按照一定順序描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的能力。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1重點(diǎn)2.1.1認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.1.2理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難的。2.2難點(diǎn)2.2.1體會(huì)文中“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話所蘊(yùn)含的深刻哲理，懂得在生活中要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。2.2.2學(xué)習(xí)按一定順序描寫(xiě)景物的方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)登山的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受天都峰的險(xiǎn)峻以及登山的艱難，更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解天都峰的險(xiǎn)峻時(shí)，可以展示天都峰的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地看到又高又陡的山峰、狹窄的石級(jí)等，從而感受到攀登的困難。3.2朗讀感悟法：以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的心情，理解課文的內(nèi)涵。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣。3.3問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，從而深入理解課文。如“‘我’開(kāi)始不敢爬，后來(lái)為什么又有了勇氣？”“老爺爺為什么要謝‘我’？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們把握文章的主旨。3.4小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論問(wèn)題、交流心得、互相啟發(fā)。在分析“我”和老爺爺相互鼓舞的情節(jié)時(shí)，可以讓小組討論他們是如何相互鼓勵(lì)的，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。4.教學(xué)過(guò)程4.1導(dǎo)入新課4.1.1談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡爬山嗎？都爬過(guò)哪些山呢？今天，老師要帶大家去攀登一座非常險(xiǎn)峻的山——天都峰。（板書(shū)課題：爬天都峰）4.1.2出示天都峰的圖片或視頻，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)天都峰給他們的第一印象。引導(dǎo)學(xué)生從山峰的高度、陡峭程度等方面進(jìn)行描述，如“天都峰又高又陡，山峰直插云霄，石級(jí)很窄，看起來(lái)非常險(xiǎn)峻?！?.2初讀課文，整體感知4.2.1初讀要求：學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。4.2.2識(shí)字教學(xué)：4.2.2.1出示帶有生字的詞語(yǔ)，如“石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、笑呵呵、鼓舞”等，讓學(xué)生先自己認(rèn)讀，然后指名讀，讀對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正。4.2.2.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。例如，“鏈”可以通過(guò)形聲字的方法，左邊是金字旁，表示與金屬有關(guān)，右邊是“連”，表示連接，合起來(lái)就是鐵鏈的“鏈”；“鯽”可以聯(lián)系生活中見(jiàn)到的鯽魚(yú)來(lái)識(shí)字。4.2.2.3開(kāi)展識(shí)字小游戲，如開(kāi)火車讀生字、生字接龍等，增加識(shí)字的趣味性，鞏固識(shí)字效果。4.2.3再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。起因是“我”和爸爸去爬天都峰，天都峰又高又陡，“我”心里很害怕；經(jīng)過(guò)是“我”在爬山過(guò)程中遇到了一位老爺爺，我們相互鼓勵(lì)，一起攀登；結(jié)果是“我”和老爺爺都爬上了天都峰，在山頂上互相道謝。4.3精讀課文，深入理解4.3.1學(xué)習(xí)第1自然段：4.3.1.1指名讀第1自然段，思考：從這一自然段中你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰”這句話，明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。4.3.1.2讓學(xué)生找出描寫(xiě)天都峰的句子，如“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”通過(guò)這些描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)天都峰的高和陡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在天都峰腳下，抬頭仰望的情景，感受“我”當(dāng)時(shí)的害怕心理。4.3.2學(xué)習(xí)第2-7自然段：4.3.2.1自由朗讀第2-7自然段，找出“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，分角色讀一讀。4.3.2.2分析對(duì)話內(nèi)容：4.3.2.2.1老爺爺說(shuō)：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“我”回答：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”引導(dǎo)學(xué)生思考這兩句話中的“也”字表達(dá)了什么意思。讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺都對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰感到意外，因?yàn)樘於挤搴茈U(xiǎn)峻，他們都沒(méi)想到對(duì)方有這樣的勇氣。4.3.2.2.2老爺爺說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”“我”聽(tīng)了，奮力向峰頂爬去。這里可以引導(dǎo)學(xué)生討論“我”為什么聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄缶蛫^力向峰頂爬去，從而理解“我”從老爺爺?shù)脑捴蝎@得了勇氣和力量。4.3.2.3指導(dǎo)朗讀對(duì)話：在朗讀老爺爺?shù)脑挄r(shí)，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣；讀“我”的話時(shí)，要根據(jù)“我”的心理變化，開(kāi)始是疑惑、驚訝，后來(lái)是充滿信心，讀出不同的語(yǔ)氣。4.3.3學(xué)習(xí)第8-10自然段：4.3.3.1指名讀第8-10自然段，思考：“我”和老爺爺是怎樣爬上峰頂?shù)?？引?dǎo)學(xué)生從文中找出描寫(xiě)“我”和老爺爺爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“攀著鐵鏈”“手腳并用”等，體會(huì)爬山的艱難。4.3.3.2討論：“我”和老爺爺在爬山過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？他們是怎樣克服的？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象在陡峭的山路上攀爬時(shí)可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)，如腳滑、手沒(méi)力氣等，再?gòu)奈闹姓业剿麄兿嗷ス膭?lì)的句子，如“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”理解他們是在相互鼓舞下克服困難爬上峰頂?shù)摹?.3.4學(xué)習(xí)描寫(xiě)天都峰景色的句子：4.3.4.1找出文中描寫(xiě)天都峰景色的句子，如“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”和“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：‘老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？’”4.3.4.2分析這些句子的寫(xiě)作順序：先寫(xiě)天都峰的整體高度，再寫(xiě)石級(jí)和鐵鏈的陡峭，是按照從整體到局部的順序來(lái)描寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生觀察教室或校園的一處景物，按照一定順序進(jìn)行描述。4.4總結(jié)全文，拓展延伸4.4.1總結(jié)課文：回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“我”和老爺爺爬天都峰的故事中得到了什么啟示。引導(dǎo)學(xué)生明確在生活中遇到困難時(shí)，要善于從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心，就一定能戰(zhàn)勝困難。4.4.2拓展延伸：4.4.2.1讓學(xué)生分享自己在生活中遇到困難時(shí)，是如何克服的，有沒(méi)有得到別人的幫助或者幫助過(guò)別人。4.4.2.2推薦閱讀《黃山奇石》等描寫(xiě)黃山的文章，進(jìn)一步了解黃山的美景。5.課堂練習(xí)5.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。5.1.1發(fā)顫（chànzhàn）：答案為chàn，“發(fā)顫”表示發(fā)抖，這里“顫”讀chàn。5.1.2鯽魚(yú)（jìjǐ）：答案為jì，“鯽”字只有jì這一個(gè)讀音。5.2根據(jù)課文內(nèi)容填空。5.2.1我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂（這么高），在云彩上面哩！再看看筆陡的（石級(jí)），石級(jí)邊上的（鐵鏈），似乎是從天上（掛下來(lái)）的，真叫人（發(fā)顫）！這一填空主要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，通過(guò)填空加深對(duì)天都峰險(xiǎn)峻的理解。5.3讀句子，回答問(wèn)題。5.3.1“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”老爺爺為什么這么說(shuō)？5.3.1.1答案：老爺爺這么說(shuō)是因?yàn)樗吹健拔摇边@個(gè)小朋友都有勇氣來(lái)爬天都峰，這鼓舞了他，讓他有了爬上峰頂?shù)臎Q心，最終成功爬上了峰頂。這個(gè)問(wèn)題旨在考查學(xué)生對(duì)課文中人物心理的理解。6.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6.1出示要求會(huì)寫(xiě)的生字“級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、念”。6.2觀察字形結(jié)構(gòu)：6.2.1“級(jí)”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是絞絲旁，右邊是“及”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右比例。6.2.2“鏈”也是左右結(jié)構(gòu)，左邊金字旁，右邊“連”，金字旁要寫(xiě)得窄一些。6.2.3“顫”是左右結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，要注意筆畫(huà)的順序和間距。6.2.4“攀”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)復(fù)雜，要重點(diǎn)指導(dǎo)上面部分的寫(xiě)法，如大手抓著樹(shù)林里的樹(shù)枝。6.2.5“猴”左右結(jié)構(gòu)，左邊是反犬旁，右邊是“侯”，要注意反犬旁的彎鉤寫(xiě)法。6.2.6“鯽”左右結(jié)構(gòu)，左邊魚(yú)字旁，右邊“即”，魚(yú)字旁最后一筆橫要變成提。6.2.7“念”上下結(jié)構(gòu)，上今下心，要注意上下重心的平穩(wěn)。6.