Unit 2 Being a good language learner Reading Further 說課稿-2024-2025學年高中英語重大版（2019）必修第一冊

Unit2BeingagoodlanguagelearnerReadingFurther說課稿-2024-2025學年高中英語重大版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為2024-2025學年高中英語重大版（2019）必修第一冊Unit2Beingagoodlanguagelearner中的ReadingFurther部分。本部分主要介紹了如何成為一名優(yōu)秀的學習者，通過閱讀文章“Learningstrategiesforlanguagelearners”，讓學生了解并掌握有效的語言學習策略，包括記憶策略、認知策略、補償策略和情感策略等。文章內(nèi)容緊密結合學生的實際需求，旨在提高學生的語言學習效率。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言能力：通過閱讀和理解文章內(nèi)容，提高學生的英語閱讀理解能力，增強對語言信息的分析和評價能力。

2.文化意識：引導學生了解不同文化背景下的語言學習策略，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生運用批判性思維分析文章中的觀點，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

4.學習策略：讓學生掌握并運用有效的語言學習策略，提高自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力，為終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-閱讀理解：本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解和分析文章“Learningstrategiesforlanguagelearners”中的主要觀點和信息。重點包括對文章結構的理解、關鍵信息的提取以及作者意圖的把握。

舉例：教師需要引導學生關注文章中的主題句，如“Effectivelanguagelearningstrategiesinvolveacombinationofmemory,cognitive,compensation,andaffectivestrategies”，并解釋這句話如何概括了整個文章的中心思想。

-學習策略的應用：讓學生掌握并能夠在實際學習中運用文章中提到的學習策略。

舉例：教師應強調(diào)記憶策略中的“使用聯(lián)想記憶法來記憶新詞匯”，并通過實例展示如何將這種方法應用于詞匯學習中。

2.教學難點

-批判性思維：學生可能難以理解并應用批判性思維來評價文章中的觀點。

舉例：教師可以通過提問，如“你認為作者提出的哪種學習策略在現(xiàn)實生活中最有效？為什么？”來引導學生進行批判性思考。

-學習策略的實踐：將理論轉化為實際操作可能對學生來說是一個挑戰(zhàn)。

舉例：教師可以設計一些實踐活動，如讓學生在小組討論中分享自己過去使用的學習策略，并討論如何結合文章中的建議來改進。

-語言障礙：文章中可能包含一些較高級的詞匯和復雜的句子結構，這對一些學生來說可能是一個難點。

舉例：教師可以提前準備詞匯表，解釋文章中難懂的詞匯，并在課堂上提供翻譯或同義詞，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。同時，通過分解復雜句子，幫助學生理解句子的結構和意義。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年高中英語重大版（2019）必修第一冊》教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備相關的多媒體資源，包括文章中提到的學習策略的示例視頻、圖表，以及用于解釋復雜概念和詞匯的圖片。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示多媒體資源和文章中的重要段落。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對成為優(yōu)秀語言學習者的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們認為什么是有效的語言學習？你們平時是如何學習英語的？”

-展示一些成功語言學習者的案例視頻，讓學生初步感受優(yōu)秀學習者的特點。

-簡短介紹本節(jié)課的主題“Beingagoodlanguagelearner”和其重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.語言學習策略基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解語言學習策略的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解語言學習策略的定義，包括其主要組成元素，如記憶策略、認知策略、補償策略和情感策略。

-詳細介紹每種策略的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例，讓學生更好地理解這些策略在實際語言學習中的應用。

3.語言學習策略案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解語言學習策略的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的語言學習策略案例進行分析，如“如何使用聯(lián)想記憶法記憶單詞”。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解不同策略的多樣性。

-引導學生思考這些案例對實際語言學習的影響，以及如何應用這些策略解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論如何將所學策略應用于自己的學習中，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個語言學習策略進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該策略的有效性、實施難度以及可能的改進方法。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對語言學習策略的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括策略的有效性分析、實施步驟等。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)語言學習策略的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括語言學習策略的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)語言學習策略在現(xiàn)實語言學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己語言學習策略的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-語言學習策略的相關書籍：《語言學習策略》（Oxford），《高效學習策略》（Cohen）等，這些書籍提供了更多關于語言學習策略的理論和實踐案例。

-語言學習網(wǎng)站和應用程序：如Duolingo、RosettaStone、Babbel等，這些資源可以幫助學生在實踐中應用不同的學習策略。

-成功語言學習者的訪談和自述：通過閱讀或觀看這些訪談和自述，學生可以了解不同學習者的策略和方法，以及他們?nèi)绾慰朔W習中的困難。

-語言學習相關的學術論文和期刊：如《外語教學與研究》、《現(xiàn)代外語》等，這些資源可以為學生提供關于語言學習策略的最新研究成果。

2.拓展建議

-鼓勵學生閱讀相關書籍，以深化對語言學習策略的理解，并嘗試將書中的建議應用到自己的學習中。

-建議學生使用語言學習網(wǎng)站和應用程序，通過互動學習實踐不同的語言學習策略，如通過記憶游戲學習新詞匯，或通過模擬對話練習口語。

-讓學生觀看成功語言學習者的訪談和自述，分析他們使用的學習策略，并討論哪些策略可能適合自己的學習風格。

-鼓勵學生定期查閱語言學習相關的學術論文和期刊，了解語言學習策略領域的最新研究動態(tài)，并嘗試將理論應用到實踐中。

-推薦學生參加語言學習工作坊或講座，這些活動通常會有專家分享有效的學習方法和策略，學生可以從中獲得實用的建議和技巧。

-鼓勵學生創(chuàng)建自己的學習日記，記錄自己使用不同學習策略的經(jīng)歷和效果，這有助于他們反思和調(diào)整自己的學習方法。

-提議學生進行自我監(jiān)控，設定學習目標，并定期評估自己的進步，這可以幫助他們更好地管理學習過程，提高學習效率。

-鼓勵學生參與語言學習社區(qū)，如加入語言學習小組或論壇，與其他學習者交流和分享經(jīng)驗，這樣可以獲得更多的學習靈感和動力。

-推薦學生嘗試使用不同的學習策略組合，比如結合記憶策略和情感策略，以找到最適合自己的學習方式。

-建議學生在學習過程中保持好奇心和開放心態(tài)，不斷探索新的學習策略，并勇于嘗試不同的學習方法。板書設計1.文章重點知識點

①語言學習策略的定義和分類

②記憶策略：如聯(lián)想記憶法、記憶宮殿

③認知策略：如歸納總結、信息加工

④補償策略：如猜測、上下文推斷

⑤情感策略：如自我激勵、焦慮管理

2.關鍵詞

①Strategy（策略）

②Memory（記憶）

③Cognitive（認知）

④Compensation（補償）

⑤Affective（情感）

3.關鍵句

①“Effectivelanguagelearningstrategiesinvolveacombinationofmemory,cognitive,compensation,andaffectivestrategies.”

②“Usingassociativememorycanhelpyouremembernewvocabularymoreeffectively.”

③“Cognitivestrategiesinvolveanalyzingandprocessinginformationtoimproveunderstandingandretention.”

④“Compensationstrategieshelpyouovercomelanguagebarrierswhenyoudon'tknowawordorphrase.”

⑤“Affectivestrategiesareimportantformanagingyouremotionsandstayingmotivatedwhilelearningalanguage.”教學反思與改進今天在課堂上，我們一起探討了如何成為一名優(yōu)秀的語言學習者，學生們對語言學習策略有了更深的理解?，F(xiàn)在，我想反思一下這節(jié)課的教學效果，并思考如何在未來做得更好。

在設計這節(jié)課時，我特別注重了案例分析和小組討論的環(huán)節(jié)，希望通過這些互動活動，學生能夠將抽象的學習策略具體化，并能夠在實際學習中應用它們。從學生的反饋來看，大多數(shù)學生對案例分析環(huán)節(jié)很感興趣，他們能夠積極參與討論，提出自己的想法。這一點讓我感到欣慰，說明學生們對語言學習有了更主動的思考。

然而，我也注意到在小組討論中，有些學生似乎不太愿意發(fā)言，可能是由于害羞或是對討論主題不夠熟悉。我想在未來的教學中，我可以更加積極地鼓勵這些學生參與進來，比如通過提前給他們一些討論提示或者組織一些更加結構化的討論活動。

此外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，盡管學生們對學習策略的概念有了基本的理解，但他們在將這些策略應用到實際學習中的時候，仍然顯得有些迷茫。我覺得可以在下一次課上，增加一個環(huán)節(jié)，讓學生們分享自己過去使用的學習策略，并討論如何結合今天學到的策略來改進。這樣，學生們可能會更有針對性地了解如何將理論