21古詩三首 出塞 說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《出塞》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年四年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《出塞》，這首詩是唐代詩人王昌齡所作，描繪了邊塞戍卒的艱苦生活和豪邁情懷。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解詩歌的基本內(nèi)容，感受作者的情感，培養(yǎng)對古詩的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《出塞》，學(xué)生能夠理解并運用詩詞中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高閱讀和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌感受古代邊塞戍卒的生活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升思維深度。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代邊塞文化，感受中華民族的英勇精神，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①能夠正確朗讀并背誦《出塞》這首古詩。

②理解并分析詩中的意象，如“秦時明月漢時關(guān)”、“萬里長征人未還”等。

③掌握詩句中的修辭手法，如對仗、夸張等。

④了解詩人王昌齡的生平背景及其在唐代文學(xué)中的地位。

2.教學(xué)難點

①深入理解詩句背后的情感和歷史文化內(nèi)涵，如邊塞戍卒的孤獨與豪情。

②分析并把握詩句中的隱含意義，例如“不教胡馬度陰山”所蘊(yùn)含的深層含義。

③將詩句與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠體會并表達(dá)對和平、家國情懷的感悟。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《古詩三首》的學(xué)習(xí)材料，特別是《出塞》這首詩的文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《出塞》相關(guān)的地圖、邊塞風(fēng)光圖片、古代戰(zhàn)爭視頻剪輯等，以增強(qiáng)學(xué)生對邊塞文化的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示輔助材料，提高教學(xué)互動性。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生可以清晰地看到展示材料，同時預(yù)留空間以便進(jìn)行小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場：教師以播放一段邊塞風(fēng)光視頻引入，讓學(xué)生直觀感受邊塞的壯闊。

-提問：視頻中的地方在哪里？你們知道這里有什么特別的歷史嗎？

-回答：學(xué)生分享自己的看法和已知信息。

-引出課題：教師介紹《出塞》并簡要說明其背景，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-朗讀詩歌：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《出塞》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-解釋詩句：教師逐句解釋詩中的意象和修辭，如“秦時明月漢時關(guān)”的歷史背景，“萬里長征人未還”的寓意。

-分析情感：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩人的情感，如何從詩句中感受到戍卒的孤獨和豪邁。

-詩人介紹：教師簡要介紹王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人的文學(xué)地位。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詩句默寫：學(xué)生在紙上默寫《出塞》中的任意兩句，并交換互評。

-小組討論：學(xué)生分組討論詩中的意象和情感，每組選代表分享討論結(jié)果。

-應(yīng)用練習(xí)：教師給出與《出塞》情感相關(guān)的現(xiàn)代句子，讓學(xué)生嘗試用古詩的形式表達(dá)。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-提問：教師提問學(xué)生對《出塞》的理解，如何感受詩人的情感。

-回答：學(xué)生回答問題，教師給予反饋和引導(dǎo)。

-互動討論：教師引導(dǎo)學(xué)生討論邊塞詩在現(xiàn)代的意義，如何從古詩中獲得啟示。

-創(chuàng)新活動：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首現(xiàn)代的“出塞”詩，表達(dá)自己對和平、家國的情感。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的情感表達(dá)和文化傳承。

-反思：學(xué)生反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，分享自己的收獲和疑問。

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對《出塞》的理解和感悟。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過討論、提問、創(chuàng)作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時緊扣教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供唐代其他邊塞詩人的作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《關(guān)山月》等，讓學(xué)生比較不同詩人對邊塞風(fēng)光和情感的描繪。

-推薦閱讀《唐代邊塞詩選》，讓學(xué)生更全面地了解邊塞詩的發(fā)展和特點。

-提供一些現(xiàn)代關(guān)于邊塞文化的散文、小說，幫助學(xué)生理解邊塞文化在現(xiàn)代社會的影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵學(xué)生收集更多關(guān)于王昌齡的資料，了解其生平和創(chuàng)作，深入探究其詩歌的藝術(shù)特色。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為背景的現(xiàn)代詩，通過創(chuàng)作體驗詩人的情感和邊塞文化的魅力。

-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于唐代歷史的書籍，了解唐代邊塞戍卒的生活環(huán)境和歷史背景，加深對《出塞》的理解。

-鼓勵學(xué)生參加詩歌朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識運用到實際中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-提議學(xué)生參觀博物館或文化遺址，親身體驗古代邊塞文化，將書本知識與實際體驗相結(jié)合。

-鼓勵學(xué)生與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同探討邊塞詩的藝術(shù)價值和歷史意義，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。七、教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《出塞》，從學(xué)生的反饋來看，他們對邊塞詩有了更深的理解和感受。我覺得在教學(xué)過程中，有幾點做得不錯，但也存在一些不足之處。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)很成功。通過播放邊塞風(fēng)光的視頻，學(xué)生能夠直觀地感受到邊塞的壯麗，這為他們理解詩歌中的意象打下了基礎(chǔ)。同時，通過提問的方式，我也激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

在講授新課環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對詩句的理解比較到位，能夠跟上我的講解節(jié)奏。我在解釋詩句時，盡量用淺顯易懂的語言，并結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩人的情感。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩句的深層含義時還存在困難，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探究。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，互動討論的氛圍很好。他們通過小組討論，不僅加深了對詩句的理解，還能嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)古詩的情感，這一點我很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在創(chuàng)作現(xiàn)代詩時，語言表達(dá)還不夠流暢，這說明他們的語言表達(dá)能力還有待提高。

在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法。通過討論，學(xué)生們對邊塞詩有了更全面的認(rèn)識，也學(xué)會了如何從不同角度欣賞和理解詩歌。但是，我也意識到在提問時，我應(yīng)該更加注意問題的開放性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

在今后的教