Module 1 Unit 2 How are you（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊

Module1Unit2Howareyou（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為外研版（一起）英語一年級上冊Module1Unit2"Howareyou?"。本節(jié)課將重點教授問候語"Howareyou?"及其回答"I'mfine./Fine,thankyou."，以及相關詞匯如"happy"、"sad"、"tired"等。同時，通過情境對話練習，讓學生學會在不同場合下運用這些問候語和詞匯。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已經在一年級上冊的Module1Unit1學習了基本的自我介紹和問候語"Hello!"，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠進一步鞏固已學的問候語，并學會在不同情境下表達自己的情感狀態(tài)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用"Howareyou?"及其回答進行日常交流的能力，以及理解和使用表達情感狀態(tài)的詞匯。

2.文化意識：通過學習不同情境下的問候方式，增強學生對英語文化中禮貌用語的認識。

3.思維品質：鼓勵學生在實際交流中觀察、分析和運用語言，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生通過模仿、實踐和互動來學習英語的興趣，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語問候語“Hello!”以及簡單的自我介紹，能夠進行初步的人際交流。在Module1Unit1的學習中，學生已經接觸過一些日常交流的情境，對英語學習有了一定的基礎。

2.學習興趣：一年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。學習能力：學生具備一定的模仿和記憶能力，能夠通過重復練習掌握新知識。學習風格：學生傾向于直觀、互動和游戲化的學習方式，喜歡通過實際操作和參與活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-語音和語調的準確掌握：一年級學生的語音和語調感知能力尚在發(fā)展中，可能難以準確模仿和表達。

-情境理解：學生對不同情境下的問候語運用可能不夠靈活，需要通過實際情境的練習來加強理解。

-詞匯記憶：新詞匯的學習和記憶對學生來說可能是個挑戰(zhàn)，需要通過有效的教學策略來幫助記憶。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設不同生活情境，讓學生在實際語境中學習并運用問候語和情感詞匯。

2.互動討論法：鼓勵學生之間進行角色扮演和對話練習，增強交流互動，提升語言實踐能力。

3.游戲教學法：設計趣味性游戲，如“猜猜我怎么了”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示情境圖片和動畫，增強直觀性，輔助教學。

2.教學軟件：利用互動教學軟件進行語音識別和評分，幫助學生準確掌握發(fā)音。

3.網絡資源：利用網絡資源，如在線視頻，提供真實的語言環(huán)境，提高學習興趣和效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一首英文歌曲“Hello,Hello”來吸引學生的注意力，讓學生隨著音樂節(jié)奏一起唱。

-回顧舊知：教師提出問題：“我們在上一節(jié)課學習了什么？”引導學生回顧Module1Unit1的內容，如“Hello!”和簡單的自我介紹。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹本節(jié)課的主題“Howareyou?”，解釋其含義和使用場景。

-舉例說明：教師通過展示不同情境的圖片，如在學校、在公園，來演示如何使用“Howareyou?”及其回答。

-互動探究：學生分組進行角色扮演，模擬不同情境下的問候對話，教師巡回指導并給予反饋。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生進行“猜猜我怎么了”游戲，教師展示情感狀態(tài)詞匯卡片，學生猜測并說出相應的英文表達。

-教師指導：教師觀察學生的表現(xiàn)，對發(fā)音不準確或使用不當的地方給予糾正和指導。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調在不同情境下如何正確使用問候語和情感狀態(tài)詞匯。

-學生復述本節(jié)課學到的內容，確保他們已經理解和掌握。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，與家長用英語進行問候對話，并記錄下對話內容，第二天課堂上與同學分享。

-教師提醒學生復習本節(jié)課學習的問候語和情感狀態(tài)詞匯，為下一節(jié)課做好準備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-教師可以提供一些簡單的英語小故事，故事中包含不同情境下的問候和情感表達，如“TomandJerry”的簡單對話，讓學生在閱讀中學習更多相關的英語表達。

-教師還可以準備一些英語國家的文化背景資料，介紹在不同場合下如何進行恰當的問候，以及英語國家人們在表達情感時的習慣和禮儀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用英語編寫小對話，包括本節(jié)課學習的問候語和情感狀態(tài)詞匯，通過創(chuàng)作實踐來鞏固學習成果。

-學生可以在家中嘗試用英語與家人進行簡單的對話練習，將所學應用到實際生活中。

-教師可以建議學生觀看英語動畫片或兒童節(jié)目，注意觀察并學習其中的問候和情感表達方式。

-學生可以收集并記錄下在日常生活中遇到的英語問候語和情感表達，帶到課堂上與同學分享。

-教師可以布置學生制作英語問候卡，使用所學句型和詞匯，送給朋友或家人，以此作為語言實踐和情感交流的延伸活動。

-學生可以在課后自主查找和學習英語國家的節(jié)日問候習俗，了解不同文化背景下的交流方式。

-教師鼓勵學生利用網絡資源，如英語學習網站或應用程序，進行聽力和口語練習，提高語言運用能力。

-學生可以嘗試用英語寫日記，記錄自己的情感變化和日常生活，通過寫作來練習和運用所學的英語知識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了情境教學法，通過模擬真實的生活場景，讓學生在實際語境中學習和使用英語問候語，這種方法提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我還運用了游戲教學法，設計了“猜猜我怎么了”的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習新詞匯和句型，增強了學習的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在課堂紀律維護上還存在不足，部分學生容易分心，影響了課堂的整體效果。

2.在教學方法上，我意識到對于基礎薄弱的學生，互動探究環(huán)節(jié)可能過于復雜，導致他們無法跟上教學進度。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的評價過于單一，主要依賴課堂表現(xiàn)，忽視了學生的個性化發(fā)展和課后學習情況。

（三）改進措施

1.為了改善課堂紀律，我計劃在每節(jié)課開始前明確紀律要求，并在課堂上設立獎勵制度，激勵學生積極參與并保持注意力集中。

2.對于基礎薄弱的學生，我將調整互動探究環(huán)節(jié)的難度，提供更多的個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度，理解并掌握課程內容。

3.在教學評價上，我將采用多元化的評價方式，包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及課后自主學習情況，全面評估學生的學習成果，并提供個性化的反饋和建議。同時，我還會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控和反思能力。板書設計①重點知識點：

-"Howareyou?"及其回答"I'mfine./Fine,thankyou."

-情感狀態(tài)詞匯：happy,sad,tired

②重點詞匯：

-問候語：Howareyou?

-情感表達：happ