25王戎不取道旁李 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）25王戎不取道旁李說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)《25王戎不取道旁李》一文，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣，提高學(xué)生的文言文理解能力和鑒賞能力。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解文章大意，感悟文章寓意，同時(shí)培養(yǎng)他們合作探究、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中出現(xiàn)的生字詞，理解并運(yùn)用文言文表達(dá)；思維發(fā)展與提升方面，學(xué)生通過(guò)分析王戎的行為，培養(yǎng)推理判斷和批判性思維；文化傳承與理解方面，學(xué)生將理解文章所傳遞的傳統(tǒng)美德和道德觀(guān)念，增強(qiáng)文化自信；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，學(xué)生將通過(guò)品味文言文的韻律美和意境美，提升審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文中出現(xiàn)的生字詞：如“李”、“戎”、“取”等，這些字詞是理解文言文的基礎(chǔ)。

-理解文言文的表達(dá)方式：課文《王戎不取道旁李》采用了簡(jiǎn)潔的文言文表達(dá)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何從簡(jiǎn)短的文字中提取信息。

-領(lǐng)悟文章寓意：通過(guò)王戎的故事，讓學(xué)生理解“不取道旁李”的深層含義，即不貪圖小利，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。

舉例：在講解“李”字時(shí)，可以通過(guò)圖片展示李子的形象，幫助學(xué)生記憶和理解；在分析文章寓意時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的行為，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解王戎的行為。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文的閱讀理解：文言文與現(xiàn)代文表達(dá)差異較大，學(xué)生可能會(huì)對(duì)句子結(jié)構(gòu)和詞義理解存在困難。

-推理判斷能力：文章中王戎的行為是基于一定的推理，學(xué)生需要通過(guò)分析來(lái)理解王戎為何不取道旁李。

-文章背后的文化內(nèi)涵：理解王戎不取道旁李的行為所反映出的古代道德觀(guān)念和社會(huì)風(fēng)氣。

舉例：在講解文言文閱讀理解時(shí)，可以采用逐句翻譯的方法，幫助學(xué)生理解每一句的意思；在分析推理判斷時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考王戎不取李子的原因，以及這種行為在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的意義；在探討文化內(nèi)涵時(shí)，可以結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生了解古代社會(huì)對(duì)于道德品質(zhì)的重視。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》教材，以便于跟隨課堂教學(xué)進(jìn)度。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《王戎不取道旁李》相關(guān)的古代畫(huà)作或插圖，以及動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生形象理解文言文場(chǎng)景和人物行為。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆等教學(xué)工具，便于板書(shū)和講解重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的文言文故事——《王戎不取道旁李》。請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下，在很久很久以前，有一個(gè)聰明的小男孩，他遇到了一件什么樣的事情呢？

2.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第25課。在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我想請(qǐng)大家先讀一讀課文標(biāo)題，思考一下，“王戎不取道旁李”這句話(huà)是什么意思？

二、自主學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文，注意標(biāo)注出生字詞，嘗試?yán)斫庹n文的大意。如果遇到不懂的地方，可以先做記號(hào)，等會(huì)兒我們可以一起討論。

2.（學(xué)生自主閱讀，教師巡視指導(dǎo)）

三、課堂講解

1.現(xiàn)在，我們來(lái)一起討論一下課文中的生字詞。請(qǐng)大家輪流分享一下你們找到的生字詞，并嘗試解釋它們的意思。

-（學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)并解釋?zhuān)?/p>

2.接下來(lái)，我將帶領(lǐng)大家逐句翻譯課文，確保每位同學(xué)都能理解文言文的含義。

-（教師逐句翻譯，學(xué)生跟隨）

3.現(xiàn)在，我們已經(jīng)理解了課文的字面意思，那么請(qǐng)大家思考一下，王戎為什么不去摘路邊的李子呢？

-（學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)并總結(jié)）

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.下面，我們來(lái)深入探究一下課文的主旨。請(qǐng)大家再次閱讀課文，思考以下問(wèn)題：

-王戎的行為背后，蘊(yùn)含了哪些道德觀(guān)念？

-這篇文章想要傳達(dá)給我們什么樣的信息？

-（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)）

2.通過(guò)大家的討論，我們可以得出結(jié)論，王戎不取道旁李，體現(xiàn)了他不貪小利、有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的品格。這種品格在我們的生活中也非常重要。

-（教師進(jìn)一步講解，結(jié)合生活實(shí)例）

五、重點(diǎn)句段分析

1.現(xiàn)在，我們來(lái)分析一下課文中的重點(diǎn)句段。請(qǐng)大家特別注意以下幾句：

-“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

-“取之，信然?！?/p>

-（教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義和表達(dá)方式）

2.通過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，王戎的判斷是基于觀(guān)察和推理。他的行為展示了他的智慧和自制力。

-（教師總結(jié)）

六、小組討論

1.現(xiàn)在，請(qǐng)大家分成小組，討論以下問(wèn)題：

-如果你在生活中遇到類(lèi)似的情況，你會(huì)怎么選擇？

-你認(rèn)為王戎的行為在今天是否依然具有啟示意義？

-（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

2.討論結(jié)束后，請(qǐng)每組代表分享你們的討論成果。

-（學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)）

七、課堂小結(jié)

1.經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了王戎不取道旁李的故事，也明白了文章所傳達(dá)的道德觀(guān)念。

2.請(qǐng)大家反思一下，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和感悟？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

八、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后熟讀并背誦課文。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓?duì)王戎行為的看法。

九、結(jié)束語(yǔ)

1.今天我們學(xué)習(xí)了《王戎不取道旁李》，希望大家能夠?qū)⑼跞值钠犯駪?yīng)用到自己的生活中，做一個(gè)有智慧、有自制力的人。

2.下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的文言文故事，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說(shuō)新語(yǔ)》：這是一本記錄了魏晉南北朝時(shí)期士人言行的書(shū)籍，其中包含了許多有趣的小故事，與《王戎不取道旁李》類(lèi)似，可以讓學(xué)生了解古代士人的生活和思想。

-《論語(yǔ)·為政》：其中的“己所不欲，勿施于人”與王戎的行為有著相似的精神內(nèi)涵，可以作為對(duì)比學(xué)習(xí)的材料。

-相關(guān)歷史人物故事：如晏子使楚、孔融讓梨等，這些故事都體現(xiàn)了主人公的智慧和道德品質(zhì)，與王戎的故事相輔相成。

-古代詩(shī)詞中的道德教育內(nèi)容：如《詩(shī)經(jīng)》中的《伐檀》、《弟子規(guī)》等，這些詩(shī)詞和讀物都蘊(yùn)含了豐富的道德教育意義。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他類(lèi)似的小故事，讓學(xué)生通過(guò)故事了解古代士人的生活和思想，同時(shí)培養(yǎng)文言文閱讀能力。

-思想討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)比《論語(yǔ)·為政》中的“己所不欲，勿施于人”與王戎的行為，探討兩者的相似之處和不同之處，以及它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中的意義。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演王戎和其他人物，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)更深入地理解故事內(nèi)容和人物性格。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的小故事，以王戎不取道旁李為主題，讓學(xué)生運(yùn)用文言文或現(xiàn)代文表達(dá)自己的理解和感悟。

-文化探索：組織學(xué)生參觀(guān)博物館或歷史遺址，了解古代社會(huì)的生活環(huán)境和道德觀(guān)念，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，與孩子一起閱讀相關(guān)故事，討論道德教育的話(huà)題，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我嘗試通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這篇文言文。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們通過(guò)閱讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段都能夠積極投入，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的個(gè)別差異，給予他們更多的支持和引導(dǎo)。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生理解文言文，但我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些抽象的概念，如“不貪小利”的道德觀(guān)念，學(xué)生仍然難以理解。我意識(shí)到，我需要設(shè)計(jì)更多的實(shí)例和情境，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地感受和理解這些概念。

在管理課堂紀(jì)律方面，我發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學(xué)生都能積極參與討論，但有時(shí)課堂氛圍過(guò)于活躍，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散。我認(rèn)識(shí)到，我需要在保持課堂活躍的同時(shí)，更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)《王戎不取道旁李》這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)文言文的理解能力也有所提高。他們?cè)谡n堂討論中積極發(fā)言，對(duì)王戎的行為進(jìn)行了深入的思考和探討。這表明，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有了明顯的收獲和進(jìn)步。

然而，我也注意到在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足。例如，部分學(xué)生在文言文閱讀方面仍有困難，對(duì)一些生字詞的記憶不夠牢固。此外，我在課堂管理和教學(xué)策略方面還有待提高。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)閱讀和理解能力較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過(guò)小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-優(yōu)化課堂管理：合理控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

-強(qiáng)化生字詞學(xué)習(xí)：通過(guò)多種方式加強(qiáng)生字詞的學(xué)習(xí)和鞏固，如制作生字卡片、開(kāi)展生字游戲等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-理解文言文的基本句式和詞匯。

-掌握課文中的生字詞，如“李”、“戎”、“取”等。

-領(lǐng)悟王戎不取道旁李的寓意，即不貪圖小利，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

②重點(diǎn)詞句：

-“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！保ǚ治鐾跞钟^(guān)察現(xiàn)象并作出判斷的過(guò)程）

-“取之，信然?！保ㄍ跞中袨榈闹苯咏Y(jié)果，展現(xiàn)其誠(chéng)信和堅(jiān)持）

-“王戎獨(dú)不取，人問(wèn)之，答曰：‘樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！保ㄍ跞值慕忉?zhuān)从称渫评砟芰偷赖掠^(guān)念）

③教學(xué)內(nèi)容邏輯：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，引出學(xué)習(xí)主題。

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生