2024年《頂碗少年》教案

2024年《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案1

本課的教學重點通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不

放棄的精神。

在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年

的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的.精神。當時我設

計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表

現(xiàn)。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把

更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

現(xiàn)在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引

導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時的心理，也是為了

更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

《頂碗少年》教案2

一、讀"連接語"，明確學習任務

今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真

看看課文前面的“連接語"，看看我們可以怎樣來學習課文？

(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出

了什么？)

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1.作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。

(1)看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？(3-7自然段)

(2)自由朗讀3-7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想:為什么說這是一場難度非常大的

雜技表演？也可以小組討論。

(3)全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具

體語句來體會。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的‘失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度

非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從

少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。

(1)"T立矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜

下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。"從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年

的鼓勵和關愛。

(2)少年在第一次失敗后"沒有慌亂，而且不失風度"，可是第二次失敗后"呆呆地站著，

臉上全是汗珠，他有些不知所措了"?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張但當老者安慰他之后，

他鎮(zhèn)定下來了,第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關爰和鼓勵多么重要。

(3)引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了

什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

(4)帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

3.作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。(略)

4.作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。(略)

三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么？

1.引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略

號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2.寫話交流，體會"失敗乃成功之母""成功來自拼搏""寬容和關愛能夠幫助別人走向

成功”等人生哲理。

3.小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們

獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

「詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

《頂碗少年》教案3

1、認識并掌握本課生字詞。

2、了解文章主要內(nèi)容。

3、抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中

題II啟迪。

4、理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

把握課文內(nèi)容，抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成

功的，從中受到啟迪。

1課時

一、初讀課文，整體感知

1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語，把生字每個讀兩遍，并在課本上組詞。

2、用聯(lián)系上下文、查工具書明白麥茬、游手好閑等詞的意思

3、文章是按什么順序?qū)懙?？按雜技表演的順序：第一次失敗一第二次失敗一第三次成

功

4、主要寫了一件什么事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠

了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，深深地向觀眾鞠了一躬；第

三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣

微微的激動?？

5、畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀眾的語句。

A、描寫頂碗過程的詞句。

B、描寫少年神態(tài)動作的詞句。

C、描寫觀眾的詞句。

二、再讀課文，合作探究

讀一讀說說自己的體會。頂碗少年是一個怎樣的孩子？

R問題一第一次表演："在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白

瓷碗??那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！"◎從這些句子中，你讀懂了什么?你是從哪些詞語

中體會到的？少年表演的柔美動作少年的表演技藝高超表演的難度大還讀出了作者的擔心??

⑥教師創(chuàng)設情景,指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可刃幅搖

晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

⑥教師談話過渡：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反

映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？"臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀

眾鞠了一躬。"

◎此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態(tài)"微笑著，動作鞠了一躬"來體會少年歉疚

的心情）

⑤教師提問：此時此刻，少年心里會想些什么呢？不要慌，平時訓練都沒有錯，今天怎么能

出錯呢？要鎮(zhèn)定，再來一次，肯定沒有問題?？R問題二第二次表演”于是，音樂又響起來，碗

又高高地頂?shù)搅松倌觐^上??碗，又掉了下來??”

◎你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？（引導學生抓住"很沉著"、"不慌不忙”等詞體會

少年的沉著堅定，毫不氣餒）

?是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，

少年的心情又是怎樣的呢？"臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了."

⑸看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？觀眾們屏住氣，目不轉睛

地盯著他頭上的碗??場子里一片喧嘩。觀眾中有人在大聲地喊："行了，不要再來了，演下一個

節(jié)目吧！"好多人附和著喊起來。

⑥第二次表演開始了，作者對觀眾看表演時的描寫，讓你感受到了什么?雜技表演的‘驚心動

魄、扣人心弦

◎教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情

的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會少年內(nèi)心的變化過程。沉著、鎮(zhèn)

定、自信一緊張、喪失勇氣~一謨靜、自信、充滿勇氣R問題三教師過渡：是呀,一次次的

失敗，嚴重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)蒼

蒼的老者出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。

第三次表演：?描寫頂碗過程的詞句。"當那餐碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦

袋，終于把碗穩(wěn)住了。”指導有感情地朗讀這一句話

曲描寫觀眾的詞句場子時靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場

響起了暴風雨般的掌聲。

◎師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失??？為什么經(jīng)歷了兩次失敗后，少

年還能成功？（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）

⑥創(chuàng)設情境，引導想象：那位白發(fā)老者對頂碗少年說了什么呢？

⑤此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？

三、課堂小結

同學們，少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前，你想對他說

些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢?經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者

想起這個頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是T立真正的強者，是他給了作者人

生的啟迪。（"只有敢于拼搏的人.才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就

能看到柳暗花明！）

四、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

《頂碗少年》教案4

學習目標：

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解"座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2.正確、流?!）、有感情的朗讀課文。

3.體會蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功

的道理。

4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

課前準備

1.預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨

中的鴿子》等。

2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種

樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和

一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們

去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2.板書課題，齊讀課題。

3.介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活

和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩,文風清麗典雅，被譽為“捕

捉生活色彩和芬芳的詩"。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4.指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了T牛什么事？（一場雜技表演中，T立少年表演頂

碗時，頭頂上的'碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3.指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們

想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

2.教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表

演成功了嗎？

3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗

少年的表演不夠精彩，不很成功。

4.分組學習：同組內(nèi)觀點不一致的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學互相交流，歸

納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點

進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一一第一次頂碗時："在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅

花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臣閥，忽而躍起……

碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。""他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起,

一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。”

②精彩之二—第二次頂碗時："少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕

松優(yōu)美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身"。

③精彩之三—第三次頂碗時:"這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時,

少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。"

④成功一盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成

功。從"全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，曰于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了一"在一

個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！"；"那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突

然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。"

②從觀眾的反應看出一"觀眾中有人在大聲地喊：'行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!’

好多人附和著喊起來。"觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應

該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來一第一次："頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀

眾鞠了一躬「第二次："臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了J"少

年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。"

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成

哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，"理"，即自己的觀點，"據(jù)"，即從課文中尋找相關句

子證實自己的觀點。

⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的

表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次"精彩、成功”的雜

技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了

精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。

這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每T立觀看過表演的觀眾，都可能“常常

會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出"，因為，他們從中"得到了啟示，悟出了一些人生

的哲理一面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！?/p>

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生

體會少年兩次失誤后的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3.拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

⑴"這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技

表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦?是放棄了，不再表演，還

是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟

示？

教學反思：

《頂碗少年》教案5

《頂碗少年》教學設計

教學目標：

1、正確、流?!!、有感情地朗讀課文，積累語言。

2.引導學生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,只要堅持下去就能

獲得成功的道理。

3。透過對人物動作、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看表演時受到的啟示。

教學過程：

一激發(fā)興趣,導入新課

1、觀看錄像：師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一E受精彩的雜技表

演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩

子們。

師：談談你的感受。

師:是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘,

臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去

嗎？今天

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1。自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細讀課文，理解文意

1、作者是怎么評價這場表演的?用書里的一句話回答。

生：一場驚心動魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

由精彩成功？不精彩不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點O

3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導學生體會對老者神態(tài)，動作的具體描寫。）

白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？

4O

5、反復讀，反復品味”在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起

那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什么？

四、聯(lián)系生活課外延伸

師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學了本文你得到了什么啟

示？

生：各抒己見。

總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是,只有敢于拼搏

的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，

如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫

暖的春風;在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一§艮望不到頂?shù)纳侥_下，

再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰？？課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我

的啟迪。

課后反思：

《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文

章較長，我從"課文講了T牛什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？"入手，讓學生對人物有

初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價"這是一場驚心動魄的拼搏！"然后

追問學生："你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？"引發(fā)了學生的積極辯論，有同學認

為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成

表演了。倘若日后也遇到類似情況.可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將

會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈

以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失

敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的

目標。

在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從"表演者表現(xiàn)"以及"觀眾反應”這兩個不

同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了"正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y合”的.寫作手法。學

生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態(tài)描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個"題眼"，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)

老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到

的收獲。

從"文末的省略號中讀出了什么？"這一問題的提出，學生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟

不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學生說出了"無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅持二成功"這樣

經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。

課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想

法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據(jù)學生的反應以及對教學思

路適時調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。

《頂碗少年》教案6

教學目標：

1.有感情讀課文。

2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達方法如：細節(jié)描寫、前后照應。

3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。

教學重難點：

體會文章思想感情。

教學過程：

一、復習：

我們預習了課文，誰能說說寫了件什么事?（根據(jù)學生的回答總結歸納課文主要內(nèi)容的方法）

二、新授：

預習時同學們根據(jù)課題、根據(jù)文中人物、根據(jù)首尾段、根據(jù)故事情節(jié)提出了不少有價值的問

題，其中一個同學抓住文中感嘆句.提出了一個很有價值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什

么在拼博？（板書）

1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。

2、相機歸納：

全班交流：

①找出描寫碗的句子，體會難在自己高難度的動作。

A要教學的'句子：

只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……

又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……

他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……

B齊讀思考：

為什么反復強調(diào)是金邊紅花白瓷碗？

指名讀說從打點詞中你體會到什么？

自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會難度大。

②頂碗少年與高難度動作拼搏，他的困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）

哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）

讀、議

③找描寫少年神態(tài)的句子體會最大的困難來自他內(nèi)心。

歉疚、微笑一信心尚存

不知所措

—自信全無

鎮(zhèn)靜

一找回自信

3、回歸整體

①師述：他的壓力這么大，他的表演關系到雜技在外國人心目中的地位，關系到整個表演團

的聲譽，關系到他的前途……。這真是一場“驚心動魄"的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓

他成功的？

a少年：挑戰(zhàn)自我……

b老人、少女……給了他支持鼓勵。

②這場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從

這三個不同角度談談自己的感悟吧。

三、總結全文

你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學習生活之路

上也應該像他刃瞬……

板書設計：

碗一動作難

頂碗少年：拼搏（困難）觀眾一壓力大

少年一信心少

《頂碗少年》教案7

一、教學目標

1、借鑒以神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作特色，以讀促寫，提高學生借鑒、感

悟的能力。

2、感受普通人物身上所體現(xiàn)出來的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質(zhì)。

二、教學重點、難點

1、圍繞文本的寫作特色引導學生提出有價值的問題，提高析疑能力。

2、在關注文本的基礎上，拓展思路，進而關注生活、關注人生，在實際表達中運用相關知

識和技巧。

三、課時安排：

1課時

四、教學過程：

一、導入

1、回憶文本《走一步，再走一步》，說說文章的寫作特色。

2、引出課內(nèi)文本《頂碗少年》以神態(tài)、動作描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)。運用多媒體播放雜技片

段。由課外文本引入課內(nèi)文本，激發(fā)學生的.閱讀興趣。

二、默讀課文，為什么說頂碗少年是一個強者？(永不放棄、敢于拼搏的精神)

三、提出本課研究重點：作者是如何通過描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來的？教碩設問

題：

(1)不同人物的神態(tài)、動作描寫。

(2)反復手法的運用。

小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價值的問題寫在卡片上加以展示。(學生共分五個

小組，每組推薦一個問題。)

根據(jù)實際情況，要求學生對第3、4節(jié)相關描寫內(nèi)容進行朗讀體會。

四、匕瞰閱讀《折枝的玫瑰》，學生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動作描

寫對表現(xiàn)中心的作用。

五、借鑒、感悟

在以下內(nèi)容中任選一個寫一段話：

(1)假設《折枝的玫瑰》一文中的女孩參加了今年的殘奧會，你能描繪一下她參加短跑、

鉛球或標槍比賽時的風采嗎？

(2)在頂碗少年的成功背后會是怎樣的呢？截取一段少年訓練的場景寫一寫。

(3)如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗,請設想一下那將是一種怎樣的情況？

《頂碗少年》教案8

課題

4、頂碗少年

教學目的

1、理解課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，情得"失敗乃成功之母"的人生哲理

2、品讀課文對人物動，神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心活動，學習作者表達情感的方法

3、正確，流,有感情朗讀

重點

難點

關鍵

：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的

：體會作者的情感，并從頂碗少年的'表演中領悟人生哲理

步驟

師生雙邊活動

個體設計

一、導入新課

1、同學們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？

2、師：雜技是一項很復雜的表演“臺上三分鐘，臺下十年功"今天我們就去了解一下頂碗

少年的故事

3、介紹作者

二、初讀課文

1、初讀課文，想想課文講述了T牛什么事？

2、聯(lián)系上下文或利用工具書理解本課的詞語

3、快速默讀課文，想想作者是按照什么順序來寫的？

4、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

三、品讀語句

1、畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀念的語句，讀一讀把你的感受和同學交流一下。

2、集體所饋,感情朗讀

(1)第一次表演

(2)第二次表演

(3)第三次表演

3、從三次表演中，你們從中悟到了什么

4、讀到這里，你們體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了吧！拿起筆，把

作者省略的部分補充完整

板書設計

4、頂碗少年

鎮(zhèn)定，自信一緊張、喪失勇氣一鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

失敗再失敗成功

失敗乃成功之母

課后記：略

《頂碗少年》教案9

一、課文簡說

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度

地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又

深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終亍把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者

每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。

1、抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；

2、具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；

3、采用了擬人的手法對"碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還曲無了表演的緊

張氣氛。作者主要抓住"少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二

是感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活

實際談自己的體會和感悟。

教學本文的重點是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲

得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

二、詞句解析

1、對句子的理解。

①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒

展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，

卻總是不掉下來。

這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動作一"柔

軟而又自然地舒展著肢體"，與樂曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。"忽

而臥倒，忽而躍起……”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。

對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。

②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫表現(xiàn)出對觀眾的歉意和內(nèi)疚從"微

笑""不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。

③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

第二次失敗，使少年信心頓失.勇氣銳減。"呆呆地站著""臉上全是汗珠”"不知所措"

這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

④少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。"鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開始

第三次表演。

⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不

怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊【又。

⑥在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂腕少年，想起他那一次的演出，每每想

起，總會有一陣微微的激動……

這句話與課文開頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的

省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。

2、對詞語的理解。

不失風度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留

下深刻感受。

附和：形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗時，一些觀眾跟著別

人起哄的表現(xiàn)。

陶醉形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得"失敗乃成功之母"的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

四、教學建議

1、本文是略讀課文，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序,

感悟出"失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、引導學生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學習目標：

一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；

二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。圍繞目標理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。

作者看了一場怎樣的雜技表演？為什么說這場表演是“驚心動魄""難度很大”的？指導

學生重點理解3-7自然段，抓住人物動作、神態(tài)描寫，體會人物的內(nèi)心。如，描寫頂碗少年前

兩次表演時的‘動作的語句，"在輕松幽雅的樂曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不

掉下來""柔軟而又自然地舒展著肢體""忽而臥倒，忽而躍起""到最后關頭了，又是兩個人

疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來碗，又掉了下來"，從這些語句我們感受到

這場雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時神態(tài)的語句，"沒有慌

亂，而且不失風度""呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了"，可見他在第一次失敗

后，還能保才寺鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演

的勇氣。從對少年表演雜技的動作、神態(tài)描寫，體會這是一場“驚心動魄""難度很大”的雜技

表演。同時，還要從對觀眾的表情、言行的描寫，對"碗"的具體描寫，感受雜技表演的難度很

大；從對老者神態(tài)、動作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年

勇氣和力量，使表演獲得了成功。

從文末的省略號中讀出了什么？對這個問題要引導學生聯(lián)系第一自然段來理解，發(fā)表自己的

見解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示一那就是面對挫折，我們要勇于拼搏，不要

輕易放棄。

3.了解課文的敘述順序。作者從對自己人生經(jīng)歷的總結下筆，采用回憶的方式描寫二十多

年前的故事，以雜技表演的順序"第一次失敗一第二次又失敗一第三次成功”為線索進行描寫，

最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動。前后照應,首尾呼應最后感悟出"失敗乃成功之母”的人生哲理。

4.指導學生自主積累語言?！白鶡o虛席""驚慕""目不轉睛""不知所措""驚心動魄"

等詞語要在理解中積累，在習作中運用。

五、教學案例

1、讀"連接語"，明確學習任務

今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真

看看課文前面的"連接語"，看看我們可以怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出

了什么？）

2、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

①作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。

看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

②自由朗讀3-7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技

表演？也可以小組討論。

③全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語

句來體會。

④有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常

大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

3、作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從

少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。

①"一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，

手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。"從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵

和關爰。

②少年在第一次失敗后"沒有慌亂，而且不失風度"，可是第二次失敗后"呆呆地站著，臉

上全是汗珠，他有些不知所措了"?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，

他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

③引導想象老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，

但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

④帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

4、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

5、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

六、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么？

1、引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略

號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2、寫話交流，體會"失敗乃成功之母”"成功來自拼搏""寬容和關愛能夠幫助別人走向

成功”等人生哲理。

3、小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們

獲得人生啟示的雜技表演！

七、摘錄詞語

1、詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2、詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3、結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

《頂碗少年》教案10

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句。

2、結合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

3、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：

結合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學難點：

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學時間：

1課時

教學準備：

一杯水和幾枚硬幣

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、課前談話導入

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,

這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動

人心的一幕。

二、指導深入理解

1、默讀課文，想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。）

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

2、學生用自己喜歡的方法自學課文：

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調(diào)不必把問題一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。］

3、集體交流：

小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為"一言堂"。發(fā)言的人要能

夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。

學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并

探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

⑴如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

⑵老者可能會對我說些什么?

4、有選擇的朗讀：

抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究

1、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

（引導學生認識到生活中只要里持下去，不屈不撓就一定會取得成功?。?/p>

2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：

⑴自讀思考作者有哪些想法？。

⑵引導學生結合生活實際來談體會：

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以

極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

⑶背誦第6、7自然段：

①朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

第6自然段有兩個意思：

A、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的'雜技藝術家。

B、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

②選擇自己喜愛的方法背誦。

③同學互背。

④看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情

五、課外延伸

1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2、你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡，給大家講T并。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的

轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫

課文：

在以后的歲月里,不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……

第二課時

教學步驟：

板書設計：

4、頂碗少年

失敗一再失敗一成功

啟迪

（堅持到底就是勝利）

《頂碗少年》教案11

學習目標：

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解”座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉"等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得

成功的道理。

4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

課前準備

1.預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨

中的鴿子》等。

2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種

樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和

一些事，從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們

去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2.板書課題，齊讀課題。

3.介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活

和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕

捉生活色彩和芬芳的詩"。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4.指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的.句子畫下來，多讀幾遍。

2.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了T牛什么事？（一場雜技表演中，T立少年表演頂

碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3.指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1.猜問激趣：老師在備課時,一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們

想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

2.教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表

演成功了嗎？

3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗

少年的表演不夠精彩，不很成功。

4.分組學習：同組內(nèi)觀點不一致的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學互相交流，歸

納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點

進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩,很成功的：

①精彩之一一第一次頂碗時："在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅

花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……

碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。""做奇在另一位演員身上，兩個人一會兒站起,

mi尚下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀?！?/p>

②精彩之二一第二次頂碗時："少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕

松優(yōu)美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身"。

③精彩之三一第三次頂碗時:"這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，

少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。"

④成功—盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成

功。從"全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，曰于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了一"在一

個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！"；"那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突

然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應看出一"觀眾中有人在大聲地喊：'行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’

好多人附和著喊起來。"觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應

該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來—第一次："頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀

眾鞠了一躬J第二次："臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了J"少

年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。"

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成

哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，"理"，即自己的觀點，"據(jù)”，即從課文中尋找相關句

子證實自己的觀點。

⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的

表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次"精彩、成功”的雜

技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了

精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。

這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常

會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出"，因為，他們從中"得到了啟示，悟出了一些人生

的哲理一面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！?/p>

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生

體會少年兩次失誤后的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3.拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

⑴"這真是一場驚心動魄的拼搏！"學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技

表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還

是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演結束后，如果你是T立記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢？

⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得到什么啟

示？

《頂碗少年》教案12

教學目標：

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★把握主要內(nèi)容，結合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

★通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成

功。

★學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學重點：

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學難點：

學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學準備：

預習課文，熟讀課文，自學生字詞，了解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫

曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表

演節(jié)目《抖杠》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。

你想說什么？

是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項藝術搬上了春晚的大舞臺，那么今天就讓我們走進一場少年頂

碗的雜技表演。（上課）

2.板書課題，齊讀課題。

3.介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)

社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被

譽為"捕捉生活色彩和芬芳的詩"。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的

鴿子》等。

同學們課后可以去讀一讀。

二、初讀課文，理解大意

作者說他看過的一