新課標(biāo)下初中道德與法治議題式教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策探討

摘要：中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展成長的重要階段，在新課標(biāo)下，初中道德與法治迎來了全新的挑戰(zhàn)，相關(guān)教師要適應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生的要求，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入貫徹。教師要在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)用議題式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生的參與感。同時(shí)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、踐行道德的行為意識(shí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，打造高效的道德與法治課堂。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；道德與法治；議題式教學(xué)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，傳統(tǒng)的道德教育和法治教育方式逐漸暴露出一些問題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，教育部提出了新課標(biāo)下初中道德與法治議題式教學(xué)模式。議題式教學(xué)是以具有社會(huì)爭議、價(jià)值沖突或倫理困境的問題為核心，通過討論、互動(dòng)和辯論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并形成自我判斷；通過引入具有社會(huì)爭議的議題，促使學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行思考，提高分析和判斷能力。學(xué)生在討論過程中需要與他人合作，交流和分享自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)合作意識(shí)和溝通能力。通過議題式教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，提升解決問題的實(shí)踐能力。這種模式通過讓學(xué)生參與討論和探究社會(huì)現(xiàn)象、價(jià)值觀念，提高學(xué)生的道德判斷能力。一、選擇合適議題在新課標(biāo)下，初中道德與法治課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和問題解決能力。為了提高教學(xué)效果，采用議題式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。選擇合適的議題并設(shè)計(jì)相應(yīng)課程內(nèi)容是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要教師深入了解社會(huì)現(xiàn)象及其相關(guān)價(jià)值觀念。選擇合適的議題對(duì)教學(xué)的成功至關(guān)重要。首先，合適的議題應(yīng)與學(xué)生的日常生活和現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)。教學(xué)的目的是幫助學(xué)生理解道德與法治的原理，并將其應(yīng)用到學(xué)生的生活中。其次，合適的議題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和爭議性。道德與法治問題往往不是非黑即白的，而是存在很多不同觀點(diǎn)和立場的。教師選擇具有爭議性的議題，可以激發(fā)學(xué)生的思辨和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。最后，合適的議題應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。過于簡單的議題可能無法引起學(xué)生的興趣和思考，而過于復(fù)雜的議題可能超出了學(xué)生的理解能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平選擇適當(dāng)?shù)淖h題。在初中的道德和法治教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，并利用獲得的知識(shí)思考生活事件，從而有效地拓展學(xué)習(xí)視角。例如，在開展“學(xué)習(xí)伴成長”的教學(xué)中，教師可以選擇與互聯(lián)網(wǎng)使用有關(guān)的議題，如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全、隱私保護(hù)等。將這些議題直接與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，記錄自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活動(dòng)次數(shù)、理解知識(shí)內(nèi)容的容易程度和學(xué)習(xí)觀念的變化，對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理、有效的評(píng)估，認(rèn)識(shí)到自己的成長。教師解釋相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，通過選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，可以使學(xué)生有效討論已掌握的學(xué)習(xí)概念。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的過程中，教師還必須為學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。教師應(yīng)用課堂議題教學(xué)策略，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步掌握知識(shí)內(nèi)容。二、合理安排教學(xué)課時(shí)在合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間的過程中，學(xué)生必須根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)，合理有效地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。由于學(xué)生之間具有一定的差異，因此在引導(dǎo)學(xué)生克服僵化思維的同時(shí)，教師還必須開展各種教學(xué)活動(dòng)，以貼合學(xué)生的個(gè)性化需求。議題式教學(xué)中的分層教學(xué)是一種有效的方式，它通過將學(xué)生分成不同層次的小組，滿足學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中不同的學(xué)習(xí)需求和水平。教師應(yīng)在初中道德和法治課程中應(yīng)用議題教學(xué)策略，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在開展“認(rèn)識(shí)自己”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過前期調(diào)查問卷、個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)困難等方面。教師可以先讓學(xué)生說出自己的看法，并寫在紙上。學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)并不完全準(zhǔn)確，一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往找不到自己的閃光點(diǎn)，這就是學(xué)生的刻板印象?；诖?，教師可以把學(xué)生的議題劃分成不同的層次，對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以讓他們評(píng)價(jià)自己和他人，對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以先讓他們評(píng)價(jià)自己和他人，再提出自己之后應(yīng)該怎么做，并了解他人對(duì)自己的看法。教師應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)估和反饋，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生懂得謙虛，認(rèn)識(shí)到自身的不足，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生向他人學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和互助，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和成長。三、開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)新課標(biāo)下初中道德與法治的議題式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題、發(fā)展思維等的綜合能力。開展實(shí)踐活動(dòng)是該教學(xué)模式的重要組成部分，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，從而激發(fā)應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容的意識(shí)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的前提下，教師還必須向?qū)W生傳授一些重要的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在理解每個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)用這些技巧。在道德與法治的研究中，學(xué)生也可以提高實(shí)際學(xué)習(xí)能力，討論不同的主題。也就是說，通過合理選擇及安排實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下初中道德與法治議題式教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、研究與探索，進(jìn)一步加深對(duì)道德與法治議題的理解，培養(yǎng)全面發(fā)展的公民意識(shí)和能力。例如，在開展“家的意味”教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生討論如何在家開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入家庭，采訪家長或其他親屬，了解家庭的定義和家庭意義。學(xué)生可以記錄訪談內(nèi)容并與同學(xué)分享，探討不同的觀點(diǎn)，并思考家庭在塑造人們價(jià)值觀和行為習(xí)慣方面的重要性。在調(diào)查結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生編寫一篇關(guān)于自己家庭的短文或演講稿。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)問題描述自己的家庭成員、家庭規(guī)則以及家庭活動(dòng)等。四、創(chuàng)設(shè)情境作為議題式教學(xué)不可或缺的手段，情境在激發(fā)學(xué)生情感和給予學(xué)生存在感方面發(fā)揮著重要作用。教師可以結(jié)合主題創(chuàng)建真實(shí)生動(dòng)的課堂情境。在特定情境的影響下，學(xué)生可以感受到現(xiàn)實(shí)中的道德選擇，這不僅促進(jìn)了學(xué)生價(jià)值觀的形成，而且在知識(shí)的應(yīng)用過程中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和吸收。道德和法治是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的學(xué)科，主要引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)建生活情景解決問題。因此初中課堂的教學(xué)活動(dòng)必須注重生活情境設(shè)置，使學(xué)生通過家庭生活情境和社會(huì)熱點(diǎn)感受主題探究的知識(shí)內(nèi)涵和意義，并結(jié)合生活經(jīng)歷思考和探索知識(shí)，在獲得良好活動(dòng)體驗(yàn)的過程中，成功、高效地開展主題探究活動(dòng)。例如，在開展“網(wǎng)上交友新時(shí)空”的教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的情境，即讓學(xué)生根據(jù)自己的在線體驗(yàn)談?wù)摶ヂ?lián)網(wǎng)的利與弊。教師可以讓學(xué)生相互討論自己在網(wǎng)上做什么，在網(wǎng)上交友中如何保護(hù)個(gè)人隱私，如何判斷真實(shí)與虛假的信息。如果遇到網(wǎng)絡(luò)欺詐行為，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠思考并形成自己的道德觀念和法治意識(shí)。最后，教師可以要求學(xué)生撰寫一篇有關(guān)網(wǎng)上交友的經(jīng)驗(yàn)分享文章，表達(dá)對(duì)該主題正確與否的判斷，以及如何保護(hù)自己和他人。學(xué)生在深入探討這一主題內(nèi)容的過程中，了解到網(wǎng)上交友的兩面性，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上互動(dòng)也應(yīng)該遵守道德規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，從而營造一個(gè)更健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。五、巧妙設(shè)問新課標(biāo)下的初中道德與法治課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是巧妙提問。合理的問題能夠激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生討論和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。在議題式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以獨(dú)立討論、調(diào)查和總結(jié)的形式進(jìn)行。初中生處在快速成長的階段，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望，他們渴望接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)，其很容易在問題引導(dǎo)下萌芽新思想的意識(shí)，因此教師通過合理的提問引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)科活動(dòng)是非常重要的。為此，初中議題式教學(xué)活動(dòng)要注重問題設(shè)置，使學(xué)生在問題引導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的思辨意識(shí)，積極探究問題的知識(shí)背景和因果關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的拓展，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。例如，在開展“情緒的管理”的教學(xué)時(shí)，教師圍繞本課程內(nèi)容進(jìn)行議題教學(xué)，應(yīng)盡量避免設(shè)定只有一個(gè)確定答案的封閉式問題，而是選擇開放性問題，允許學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)觀點(diǎn)。教師可以問學(xué)生“你認(rèn)為什么是正確的情緒管理”或者“對(duì)這個(gè)問題，你有什么不同的看法”，這樣的問題會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考并展示多元的觀點(diǎn)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在教育中的主導(dǎo)作用，并通過適當(dāng)?shù)奶釂柨刂茖W(xué)生的探究過程。具體而言，教師可以首先提出有關(guān)青春期情緒特征的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由表達(dá)，并在成功引入議題后激發(fā)學(xué)生探究的欲望。其次，教師可以繼續(xù)提出有關(guān)如何表達(dá)、管理和控制情緒的問題，并結(jié)合具體的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以問學(xué)生“為什么需要進(jìn)行情緒管理”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“情緒管理的作用是什么”和“如果自身缺乏情緒管理，會(huì)發(fā)生什么”。這樣的問題能夠優(yōu)化學(xué)生的思維和理解能力。在開放和引導(dǎo)式的問題下，學(xué)生了解了管理情緒的重要性，從而更深入地探索議題。六、開展合作探究活動(dòng)新課標(biāo)下初中道德與法治的議題式教學(xué)注重探究和實(shí)踐。教師開展探究活動(dòng)，可以幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思辨能力、合作能力和創(chuàng)新能力。探究性活動(dòng)作為進(jìn)一步推進(jìn)議題式教學(xué)的必要工具，在很大程度上決定了任務(wù)能否順利完成。合作探究活動(dòng)中議題主題和內(nèi)容的選擇，信息和材料的收集，問題設(shè)計(jì)和事件的安排都是影響活動(dòng)有效性的重要因素。因此初中道德與法治課堂的教學(xué)活動(dòng)要注重探究活動(dòng)的設(shè)置，通過優(yōu)化各項(xiàng)活動(dòng)流程引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究活動(dòng)，使學(xué)生在更加開放、民主的活動(dòng)氛圍中形成良好的合作意識(shí)和探究能力。例如，在開展“社會(huì)生活離不開規(guī)則”的教學(xué)時(shí)，教師首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體探究活動(dòng)。學(xué)生討論社會(huì)生活的規(guī)則，即先了解社會(huì)生活的哪些方面不能脫離社會(huì)秩序，并通過信息收集和討論交流完成這些任務(wù)。學(xué)生可以以小組形式分享小組的研究成果，提出小組的觀點(diǎn)，并從其他小組的發(fā)言中獲取新的見解。通過總結(jié)與展示，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)通過表達(dá)和分享提高自己的溝通能力。這樣，有了明確的思路和方向，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加有效，學(xué)生的實(shí)踐操作、觀察、思考等綜合實(shí)踐能力得到了充分發(fā)揮。