人教版新課標(biāo)《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿第五單元綜合探究五鄭和下西洋和哥倫布航海的比較

人教版新課標(biāo)《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿第五單元綜合探究五鄭和下西洋和哥倫布航海的比較主備人備課成員教材分析《人教版新課標(biāo)《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿第五單元綜合探究五鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》本節(jié)課主要圍繞鄭和下西洋與哥倫布航海進(jìn)行比較分析，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)事件的背景、目的、過(guò)程、影響等方面的異同，幫助學(xué)生理解中國(guó)古代海洋活動(dòng)的特點(diǎn)及其與世界航海史的聯(lián)系。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、比較分析能力和綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)比分析鄭和下西洋和哥倫布航海，提高學(xué)生的歷史思維和歷史解釋能力；培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生在探討兩個(gè)事件的過(guò)程中，學(xué)會(huì)批判性思考，形成自己的見解；培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，通過(guò)對(duì)鄭和下西洋的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感；同時(shí)，通過(guò)比較不同文明間的交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，提高他們的國(guó)際理解能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了中國(guó)古代海上絲綢之路的基本知識(shí)，了解了一些中國(guó)古代的航?；顒?dòng)，對(duì)鄭和下西洋有所耳聞，但對(duì)哥倫布航海的了解相對(duì)較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)和航海故事通常表現(xiàn)出濃厚興趣，愿意探究歷史事件背后的故事。在能力上，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史分析和概括能力，能夠通過(guò)對(duì)比分析來(lái)理解歷史事件。在風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)案例學(xué)習(xí)和討論交流來(lái)獲取知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景理解不深，難以準(zhǔn)確把握兩次航行的目的和意義；同時(shí)，比較分析需要一定的邏輯思維能力，學(xué)生可能在歸納總結(jié)和對(duì)比分析時(shí)感到困難。此外，對(duì)于歷史事件的影響和意義，學(xué)生可能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，需要引導(dǎo)深入思考。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)

2.軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫(kù)、電子書籍

5.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂互動(dòng)提問(wèn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景資料，要求學(xué)生了解兩位航海家的基本信息。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“鄭和下西洋的主要目的是什么？”和“哥倫布航海對(duì)世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)作業(yè)提交功能，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題回答，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，記錄關(guān)鍵信息，如鄭和船隊(duì)的規(guī)模、航線、以及哥倫布航海的目的地、發(fā)現(xiàn)等。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語(yǔ)言概括答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史事件的初步理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示鄭和下西洋的地圖和哥倫布航海的視頻，引出課題，激發(fā)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解鄭和下西洋和哥倫布航海的背景、過(guò)程和影響，強(qiáng)調(diào)兩次航行的不同目的和結(jié)果。

組織課堂活動(dòng)：分組討論鄭和和哥倫布航海的比較，每組選擇一個(gè)角度（如航海技術(shù)、對(duì)當(dāng)?shù)赜绊懙龋┻M(jìn)行探討。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并記錄關(guān)鍵信息，思考兩次航行的異同。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，從不同角度比較兩位航海家的航海活動(dòng)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在討論中提出問(wèn)題，與老師和同學(xué)交流想法。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法、實(shí)踐活動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，培養(yǎng)分析比較能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置比較鄭和下西洋和哥倫布航海的論文作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容，深入分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍和網(wǎng)站鏈接，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解航海史。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋，指出其分析中的亮點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容和拓展資源，撰寫比較分析論文。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)航海史，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)在比較分析中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的歷史思維和寫作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）拓展閱讀材料：《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較研究》、《中國(guó)古代海洋探險(xiǎn)史》、《大航海時(shí)代：歐洲航海探險(xiǎn)史》等書籍，這些書籍詳細(xì)介紹了鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景、過(guò)程及影響。

（2）紀(jì)錄片：《鄭和下西洋》、《哥倫布航海記》等紀(jì)錄片，通過(guò)生動(dòng)的畫面和詳細(xì)的解說(shuō)，幫助學(xué)生更直觀地了解兩次航海的歷史意義。

（3）學(xué)術(shù)論文：關(guān)于鄭和下西洋和哥倫布航海的學(xué)術(shù)論文，如《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較研究》、《鄭和下西洋的歷史意義》等，這些論文深入分析了兩次航海的特點(diǎn)和影響。

（4）地圖資源：中國(guó)古代航海圖、歐洲航海圖等，通過(guò)對(duì)比分析地圖，了解不同文明在航海探險(xiǎn)中的地理認(rèn)知和技術(shù)水平。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展書籍：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書籍，以加深對(duì)鄭和下西洋和哥倫布航海的理解。閱讀時(shí)，注意提煉關(guān)鍵信息，形成自己的觀點(diǎn)。

（2）觀看紀(jì)錄片：組織學(xué)生觀看《鄭和下西洋》和《哥倫布航海記》等紀(jì)錄片，通過(guò)視覺沖擊和生動(dòng)講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。

（3）研究學(xué)術(shù)論文：引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)專家對(duì)鄭和下西洋和哥倫布航海的比較分析，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（4）分析地圖資源：組織學(xué)生對(duì)比分析中國(guó)古代航海圖和歐洲航海圖，探討不同文明在航海探險(xiǎn)中的地理認(rèn)知和技術(shù)水平差異。

（5）開展課堂討論：在課堂上，組織學(xué)生就鄭和下西洋和哥倫布航海的比較進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的歷史思維和表達(dá)能力。

（6）撰寫研究論文：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫關(guān)于鄭和下西洋和哥倫布航海的比較研究論文，鍛煉自己的寫作能力和研究能力。

（7）實(shí)地考察：有條件的情況下，組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等地，實(shí)地了解鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景和文化內(nèi)涵。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的得與失，以下是我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思以及未來(lái)教學(xué)的改進(jìn)措施。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我嘗試通過(guò)導(dǎo)入新課、講解知識(shí)點(diǎn)、組織課堂活動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面了解鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景、過(guò)程和影響。從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)這一歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在深入分析鄭和與哥倫布航海的異同點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生仍感到一定的困難。這讓我意識(shí)到，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

針對(duì)這一情況，我計(jì)劃在下次教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.設(shè)計(jì)更多的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考鄭和下西洋和哥倫布航海的聯(lián)系與區(qū)別。例如，可以讓學(xué)生探討兩次航行的目的、手段、影響等方面的異同。

2.增加課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，提高他們的表達(dá)能力和思辨能力。在討論中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件背后的深層原因和影響，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)。

3.優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多與鄭和下西洋和哥倫布航海相關(guān)的歷史資料、論文和紀(jì)錄片等，幫助他們拓寬知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和需求，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。我會(huì)定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

此外，在本次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如：

1.在課堂講解過(guò)程中，可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加