Unit 4 Lesson 3 Story Don't worry（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit4Lesson3StoryDon'tworry》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《Unit4Lesson3Story:Don'tworry》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年冀教版（三起）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)冀教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Unit4Lesson3Story:Don'tworry》。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生掌握有關(guān)擔(dān)心和安慰的詞匯及表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)能夠保持樂(lè)觀、勇敢面對(duì)的心態(tài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《Don'tworry》故事，學(xué)生將提升以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言能力：能夠理解并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的關(guān)鍵詞匯和句型，如"worry"、"don'tworry"、"It'sokay"等，增強(qiáng)日常交流中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析故事中的情感變化和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用與擔(dān)憂和安慰相關(guān)的詞匯及句型。具體包括以下幾點(diǎn)：

-詞匯：“worry”、“don'tworry”、“afraid”、“勇敢”、“樂(lè)觀”等。

-句型：“What'swrongwithyou?”、“Don'tworry.It'sokay.”、“It'snotabigproblem.”等。

-理解故事《Don'tworry》中的情感變化，以及故事傳達(dá)的勇敢面對(duì)困難的信息。

例如，在課堂上，教師可以通過(guò)情境模擬，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)使用這些詞匯和句型進(jìn)行交流，如模擬一個(gè)學(xué)生丟失了玩具，其他學(xué)生用“Don'tworry.It'snotabigproblem.”來(lái)安慰他。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括：

-對(duì)詞匯“worry”和“afraid”的理解和運(yùn)用，這兩個(gè)詞在情感表達(dá)上較為抽象，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其含義。

-句型“Don'tworry.It'sokay.”的語(yǔ)用場(chǎng)合，學(xué)生可能不清楚在什么情況下使用這個(gè)句型最合適。

-故事中情感變化的細(xì)膩理解，如何從故事中感受到角色的情緒變化，并學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)這些情感。

例如，教師可以通過(guò)以下方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)：

-使用圖片或?qū)嵨镙o助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解“worry”和“afraid”的含義。

-創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在模擬的情景中練習(xí)使用“Don'tworry.It'sokay.”句型。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)故事中角色的情感變化，并引導(dǎo)他們用英語(yǔ)表達(dá)這些情感。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過(guò)講解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯和句型的用法。

-任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言。

-情境教學(xué)法：模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)如何表達(dá)擔(dān)憂和提供安慰。

2.教學(xué)手段

-多媒體演示：使用PPT展示故事圖片和關(guān)鍵詞匯，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生通過(guò)游戲和練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：課后提供在線學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)播放一段輕松的音樂(lè)，讓學(xué)生放松心情，然后提出問(wèn)題：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)讓你感到擔(dān)心的事情？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，自然引入本節(jié)課的主題“Don'tworry”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師使用PPT展示故事《Don'tworry》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

-教師朗讀故事，學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

-教師解釋關(guān)鍵詞匯和句型的含義，并通過(guò)例句展示如何在實(shí)際情境中使用這些詞匯和句型。

-教師通過(guò)角色扮演，展示故事中的情感變化，并引導(dǎo)學(xué)生討論角色可能的感受。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，模擬故事中的情境，練習(xí)使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

-教師提供一些情境卡片，學(xué)生抽取卡片并模擬相應(yīng)情境，使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師邀請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，包括詞匯、句型和情感表達(dá)。

-教師強(qiáng)調(diào)在面對(duì)困難時(shí)要保持樂(lè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)問(wèn)題。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事《Don'tworry》，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)故事中的情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起討論故事中的主題，并分享自己的感受。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成《Unit4Lesson3Story:Don'tworry》的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)取得以下幾方面的效果：

1.語(yǔ)言能力提升

-學(xué)生能夠正確拼讀并使用本節(jié)課所學(xué)的關(guān)鍵詞匯，如"worry"、"afraid"、"勇敢"、"樂(lè)觀"等。

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型"What'swrongwithyou?"、"Don'tworry.It'sokay."等在真實(shí)情境中進(jìn)行交流。

-學(xué)生的聽說(shuō)能力得到加強(qiáng)，能夠聽懂故事內(nèi)容，并用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受和想法。

2.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變

-學(xué)生能夠理解故事傳達(dá)的勇敢面對(duì)困難、保持樂(lè)觀態(tài)度的信息，并在生活中嘗試運(yùn)用。

-學(xué)生在遇到挫折時(shí)，能夠自我安慰或接受他人的安慰，減少不必要的焦慮和擔(dān)憂。

-學(xué)生通過(guò)故事學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.思維品質(zhì)發(fā)展

-學(xué)生能夠通過(guò)分析故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。

-學(xué)生在討論故事角色情感變化時(shí)，能夠鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演和情境模擬，提高了問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.學(xué)習(xí)策略形成

-學(xué)生能夠通過(guò)課堂活動(dòng)和課后作業(yè)，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，如主動(dòng)查找資料、使用學(xué)習(xí)軟件等。

-學(xué)生能夠自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)復(fù)習(xí)和練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，在日常生活中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.文化意識(shí)增強(qiáng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)故事，了解了不同文化背景下對(duì)待困難和挫折的態(tài)度，增進(jìn)了跨文化交際能力。

-學(xué)生能夠尊重和理解他人的情感和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的國(guó)際視野和人文素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了情境教學(xué)法，通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)如何表達(dá)擔(dān)憂和提供安慰，這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的參與度和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.我引入了多媒體教學(xué)手段，使用PPT和教學(xué)軟件，增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性，使抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加直觀和生動(dòng)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用新學(xué)的詞匯和句型時(shí)仍然存在一定的困難，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻膶?shí)踐機(jī)會(huì)。

2.課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，主要是教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，這可能會(huì)影響學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)步的能力。

3.在教學(xué)管理方面，課堂紀(jì)律控制有時(shí)顯得不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我計(jì)劃在課后設(shè)置更多的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬不同的擔(dān)憂情境，并嘗試用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流和解決問(wèn)題。

2.我將引入更多的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)