2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 一 克、千克、噸第3課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)說課稿 西師大版

2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一克、千克、噸第3課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)說課稿西師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一克、千克、噸第3課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)。通過噸的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠理解大單位的概念，培養(yǎng)量感和數(shù)感，提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過小組合作探究，學(xué)生能夠鍛煉溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度、面積、體積等基本計(jì)量單位，對(duì)克、千克有一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠進(jìn)行簡單的單位換算，但對(duì)于較大的單位“噸”的理解可能還比較抽象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的抽象思維能力開始發(fā)展，但還處于初級(jí)階段，需要通過具體實(shí)例和操作來理解抽象概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更喜歡動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)“噸”這一較大單位可能難以直觀理解，尤其是在進(jìn)行單位換算時(shí)，可能會(huì)感到困惑。此外，學(xué)生在進(jìn)行單位換算時(shí)可能會(huì)忽視進(jìn)率，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。因此，教學(xué)中需要通過直觀教具和實(shí)際情境來幫助學(xué)生建立對(duì)“噸”的感知，并通過練習(xí)鞏固換算技能。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板

-課程平臺(tái)：數(shù)學(xué)教學(xué)軟件或平臺(tái)

-信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、動(dòng)畫演示材料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（噸位砝碼、標(biāo)有噸刻度的容器）、圖片（噸位物體的圖片）、卡片（單位換算卡片）、計(jì)算器教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室中央，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，大家好！今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)量單位——噸?！?/p>

2.老師出示一個(gè)標(biāo)有千克刻度的容器，提問：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)容器可以裝多少東西嗎？”

3.學(xué)生積極回答，老師總結(jié)：“是的，這個(gè)容器可以裝1000克的東西，也就是1千克?！?/p>

4.老師接著問：“那么，如果我們要裝更多的東西，比如一輛汽車，需要多大的容器呢？”

5.學(xué)生思考后，老師揭示本節(jié)課的主題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)更大的計(jì)量單位——噸?！?/p>

二、新課講授

1.老師在黑板上寫下“克、千克、噸”三個(gè)單位，解釋它們之間的關(guān)系：1千克=1000克，1噸=1000千克。

2.老師出示一輛汽車的圖片，提問：“同學(xué)們，你們知道一輛汽車大約有多重嗎？”

3.學(xué)生猜測(cè)后，老師給出答案：“一輛汽車大約有1噸重。”

4.老師繼續(xù)提問：“那么，1噸到底有多重呢？我們可以通過以下活動(dòng)來感受一下?！?/p>

5.學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，老師提供不同重量的物體（如：書包、水桶、沙袋等），讓學(xué)生嘗試用容器裝滿物體，并記錄下物體的重量。

6.學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：裝滿1千克物體的容器比裝滿1000克物體的容器大很多。

7.老師總結(jié)：“由此可見，1噸的重量是很大的，比1千克重很多?！?/p>

8.老師出示噸位砝碼，讓學(xué)生觀察砝碼的形狀和大小，提問：“同學(xué)們，你們知道這些砝碼是用來做什么的嗎？”

9.學(xué)生回答：“用來稱重?！?/p>

10.老師繼續(xù)問：“那么，如果我們要稱重一輛汽車，需要多大的砝碼呢？”

11.學(xué)生思考后，老師揭示答案：“需要1噸的砝碼?！?/p>

12.老師出示標(biāo)有噸刻度的容器，讓學(xué)生嘗試用容器裝滿物體，并記錄下物體的重量。

13.學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：裝滿1噸物體的容器比裝滿1000千克物體的容器大很多。

14.老師總結(jié)：“由此可見，1噸的體積是很大的，比1千克大很多?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1.老師出示一組練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.練習(xí)題包括：

（1）將以下物品的重量換算成噸：一輛自行車（50千克）、一臺(tái)電腦（10千克）、一輛汽車（2噸）。

（2）將以下物品的重量換算成千克：一輛卡車（10噸）、一輛摩托車（150千克）、一輛自行車（50千克）。

3.學(xué)生完成后，老師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示答案，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)了更大的計(jì)量單位——噸，了解了1噸的重量和體積?！?/p>

2.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得噸這個(gè)單位有什么作用呢？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“噸這個(gè)單位可以用來衡量較重的物體，比如汽車、火車等?！?/p>

4.老師鼓勵(lì)學(xué)生：“希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題?！?/p>

五、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后完成。

2.作業(yè)內(nèi)容：

（1）完成教材中的練習(xí)題。

（2）收集家中或?qū)W校中較重的物品，并嘗試用噸、千克、克來表示它們的重量。

（3）與家人或朋友分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們也了解噸這個(gè)單位。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《生活中的計(jì)量單位》科普讀物：通過閱讀這類書籍，學(xué)生可以了解不同計(jì)量單位在生活中的應(yīng)用，如家庭烹飪、購物、旅行等場(chǎng)景中如何使用克、千克、噸等。

-《數(shù)學(xué)故事》系列書籍：這些書籍通過講述數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

-《數(shù)學(xué)游戲》教材或活動(dòng)冊(cè)：通過數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)計(jì)量單位，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐能力。

2.拓展建議：

-家庭實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行重量測(cè)量活動(dòng)，如用廚房秤稱量食材的重量，或用沙袋、水桶等物品進(jìn)行重量比較，加深對(duì)千克和噸的理解。

-社區(qū)調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)中常見的重物，如垃圾車的載重量、貨車的載重量等，通過實(shí)際數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)量單位在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-手工制作：學(xué)生可以嘗試制作簡單的計(jì)量工具，如簡易的秤或量杯，通過動(dòng)手制作，加深對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的角色，如超市收銀員、廚師等，模擬使用計(jì)量單位進(jìn)行工作，提高學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的應(yīng)用能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些適合學(xué)生使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，如“數(shù)學(xué)花園”、“作業(yè)幫”等，這些資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

-校園活動(dòng)：組織數(shù)學(xué)知識(shí)競賽或計(jì)量單位主題的講座，通過校園活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，并促進(jìn)知識(shí)的傳播和應(yīng)用。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示一輛汽車的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到噸這個(gè)單位的大小。我還設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體驗(yàn)重量和體積的概念。這些方法似乎挺有效的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂上都很活躍，參與度很高。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解單位換算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算還不夠熟練，或者是對(duì)單位換算的原理理解不夠透徹。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們提出問題、解決問題。例如，在討論汽車重量時(shí)，有個(gè)學(xué)生問：“老師，為什么汽車的重量要用噸來表示呢？”我鼓勵(lì)他繼續(xù)思考，并引導(dǎo)其他同學(xué)一起討論。這樣的互動(dòng)讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的思維也得到鍛煉。

但在管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時(shí)過于關(guān)注個(gè)體學(xué)生的表現(xiàn)，而忽略了整體課堂的節(jié)奏。比如，在小組活動(dòng)中，我花了太多時(shí)間指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，導(dǎo)致其他小組的進(jìn)度受到影響。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地平衡個(gè)體和整體的教學(xué)需求。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上收獲還是不小的。他們?cè)谥R(shí)上，對(duì)克、千克、噸的概念有了更清晰的認(rèn)識(shí)；在技能上，通過實(shí)際操作和練習(xí)，他們的單位換算能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也有所增加。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏信心，或者是對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，嘗試用他們感興趣的方式去教學(xué)，比如通過游戲、故事等，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-計(jì)量單位：克、千克、噸

-單位換算關(guān)系：1千克=1000克；1