習作：我來編童話 說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

習作：我來編童話說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課旨在引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過編寫童話故事，提升學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。結(jié)合三年級學生的認知水平，我將以統(tǒng)編版語文三年級上冊中的“習作：我來編童話”為主題，引導(dǎo)學生學習童話的基本結(jié)構(gòu)、人物塑造和情節(jié)設(shè)計，同時注重培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和合作能力，使學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務(wù)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生運用童話語言進行創(chuàng)意表達，學會運用豐富的詞匯和生動形象的語言描述故事情節(jié)和人物特征。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，通過編寫童話故事提升問題解決能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學生理解童話故事中的文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對童話文學的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，創(chuàng)作出具有個人特色的童話作品。三、教學難點與重點

1.教學重點

①引導(dǎo)學生理解童話的基本結(jié)構(gòu)，包括開篇、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

②培養(yǎng)學生運用生動、形象的語言編寫童話，學會使用比喻、擬人等修辭手法。

③指導(dǎo)學生進行創(chuàng)意寫作，鼓勵個性化的故事情節(jié)和人物設(shè)定。

④培養(yǎng)學生合作學習，通過小組討論和分享，互相啟發(fā)，完善童話創(chuàng)作。

2.教學難點

①引導(dǎo)學生克服對寫作的恐懼感，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作自信心。

②幫助學生掌握童話創(chuàng)作的技巧，如情節(jié)的連貫性、人物性格的鮮明性等。

③指導(dǎo)學生如何將現(xiàn)實生活中的素材融入童話創(chuàng)作，實現(xiàn)虛構(gòu)與現(xiàn)實的有機結(jié)合。

④培養(yǎng)學生批判性思維，學會評價和修改自己的作品，以及他人的作品。四、教學方法與手段

1.教學方法

①采用討論法，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的想法和創(chuàng)作經(jīng)驗。

②運用案例分析法，通過分析經(jīng)典的童話故事，讓學生理解童話的構(gòu)成要素和創(chuàng)作方法。

③實施實踐教學法，讓學生動手編寫童話，實踐中學習和提高。

2.教學手段

①利用多媒體設(shè)備展示童話故事動畫片段，增強學生的直觀感受。

②使用教學軟件輔助學生進行童話創(chuàng)作，如提供故事模板、人物庫等工具。

③通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享學生的作品，進行互評和教師評價，提高學生的互動性和參與度。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對童話寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽童話故事嗎？想過自己編寫一個童話故事嗎？”

展示一些經(jīng)典的童話故事圖片或視頻片段，讓學生初步感受童話的魅力。

簡短介紹童話的基本概念和編寫童話的重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.童話基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解童話的基本概念、組成部分和創(chuàng)作要點。

過程：

講解童話的定義，包括其主要特征和創(chuàng)作要素。

詳細介紹童話的結(jié)構(gòu)，如開篇、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.童話案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解童話的特性和創(chuàng)作技巧。

過程：

選擇幾個典型的童話案例進行分析，如《灰姑娘》、《白雪公主》等。

詳細介紹每個案例的故事結(jié)構(gòu)、人物塑造和情節(jié)設(shè)計。

引導(dǎo)學生思考這些案例中的創(chuàng)作技巧，以及如何運用到自己的童話創(chuàng)作中。

小組討論：讓學生分組討論童話創(chuàng)作中的難點和技巧，提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和童話創(chuàng)作能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個童話主題進行創(chuàng)作討論。

小組內(nèi)討論該主題的故事梗概、人物設(shè)定和情節(jié)發(fā)展。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對童話寫作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括童話的主題、故事梗概和創(chuàng)作思路。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)童話寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括童話的基本概念、創(chuàng)作要點和案例分析。

強調(diào)童話寫作在培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力方面的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試編寫一個簡短的童話故事，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

學生學習后，在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面

學生能夠理解童話故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開篇、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并能夠運用這些結(jié)構(gòu)創(chuàng)作自己的童話故事。通過對教材中童話案例的分析，學生掌握了一定的寫作技巧，如人物塑造、情節(jié)設(shè)計和修辭手法的運用。

2.語言表達能力方面

學生的語言表達能力得到了提升，能夠運用生動、形象的語言編寫童話，使用比喻、擬人等修辭手法，使故事更具吸引力。通過課堂展示和小組討論，學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。

3.創(chuàng)造力和想象力方面

學生在編寫童話故事的過程中，創(chuàng)造力得到了激發(fā)。他們能夠?qū)⒆约旱南胂笕谌氲焦适轮?，?chuàng)作出具有個人特色的童話作品。這種創(chuàng)造性的寫作活動也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.合作學習方面

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同探討和解決問題。他們能夠有效地交流自己的想法，傾聽他人的意見，并在合作中共同完善童話創(chuàng)作。

5.批判性思維方面

學生在評價和修改自己的作品，以及他人的作品時，展現(xiàn)出了批判性思維。他們能夠識別故事中的不足之處，提出改進建議，并能夠從他人的作品中吸取優(yōu)點。

6.文化理解方面

7.自信心和興趣方面

學生在編寫童話和課堂展示的過程中，建立了自信心。他們對自己的創(chuàng)作感到驕傲，對童話寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，這有助于激發(fā)他們進一步學習和探索的欲望。

8.實踐應(yīng)用方面

學生能夠?qū)⑺鶎W的童話寫作技巧應(yīng)用到實際生活中，如編寫家庭故事、校園故事等，這不僅提高了他們的寫作能力，也使他們在實踐中學會了如何運用所學知識解決問題。七、板書設(shè)計

1.童話故事結(jié)構(gòu)

①童話的開篇：設(shè)定故事背景，引入主要人物。

②童話的發(fā)展：描述人物遇到的困難和挑戰(zhàn)。

③童話的高潮：展示人物如何解決問題，達到故事頂峰。

④童話的結(jié)局：問題的解決，人物獲得成長或教訓。

2.人物塑造與情節(jié)設(shè)計

①人物特征：描述主要人物的性格、外貌、行為等。

②情節(jié)發(fā)展：設(shè)計故事中的事件，推動情節(jié)向前發(fā)展。

③沖突與解決：展現(xiàn)人物如何克服困難，解決沖突。

3.修辭手法與語言表達

①修辭手法：使用比喻、擬人、夸張等修辭手法。

②語言表達：運用生動、形象的語言描述場景和人物。

③情感表達：通過語言傳達人物的情感變化。

4.創(chuàng)作要點與注意事項

①創(chuàng)作要點：構(gòu)思新穎，情節(jié)合理，人物鮮明。

②注意事項：避免平鋪直敘，注重情節(jié)的起伏和轉(zhuǎn)折。八、教學反思

這節(jié)課“習作：我來編童話”已經(jīng)落下帷幕，回顧整個教學過程，我深感學生的成長和自身的教學收獲。以下是我對這節(jié)課的反思：

在教學設(shè)計方面，我力求將童話寫作的知識點與學生實際相結(jié)合，通過生動的案例和互動討論，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。但我也發(fā)現(xiàn)，有些環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導(dǎo)致學生在討論和創(chuàng)作時感到時間緊迫。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我可以適當延長討論時間，讓學生有更充分的時間進行思考和創(chuàng)作。

1.關(guān)于教學內(nèi)容

我在講解童話結(jié)構(gòu)時，可能過于注重理論講解，而沒有足夠的時間讓學生實踐。下次我會調(diào)整教學方法，先讓學生嘗試自己構(gòu)建故事框架，再進行講解和指導(dǎo)，這樣學生可能會更有實際操作感。

①在人物塑造方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何創(chuàng)造鮮明的人物形象感到困惑。我應(yīng)該在教學中提供更多具體的方法和案例，幫助學生理解人物性格的刻畫和情感的表達。

②在情節(jié)設(shè)計方面，部分學生創(chuàng)作的情節(jié)過于簡單，缺乏起伏。我需要更多地引導(dǎo)學生思考如何設(shè)計富有變化和沖突的故事情節(jié)，以增加故事的吸引力。

2.關(guān)于教學方法

我采用了小組討論和課堂展示的方式，目的是培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。但從實際效果來看，部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為性格內(nèi)向或者對童話創(chuàng)作不夠自信。我應(yīng)該在下次教學中更多地關(guān)注這些學生，鼓勵他們積極參與討論。

①在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于表達自己的創(chuàng)作思路感到緊張。我可以提前為他們提供一些表達技巧，比如如何清晰地闡述故事情節(jié)，如何自信地展示自己的作品。

②我也注意到，在使用多媒體設(shè)備時，有時會出現(xiàn)技術(shù)問題，影響了教