2025年七年級統(tǒng)編版語文寒假預(yù)習(xí) 第01講 孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)勸學(xué)模塊一思維導(dǎo)圖串知識（圖解新知）模塊二基礎(chǔ)知識全梳理（吃透教材）模塊三教材習(xí)題學(xué)解題（思維拓展/鏈接中考）模塊四核心考點精準練（4大考點）模塊五小試牛刀過關(guān)測（分層演練）1．初步了解作者及文本常識。2．掌握本課基礎(chǔ)文言知識。3．嘗試思考探究并解決教材中的問題。4．了解本文在中考中的考點考法。5．系統(tǒng)訓(xùn)練，突破重點。一、作者介紹司馬光，字君實，號迂叟，世稱涑（sù）水先生、司馬溫公，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。元祐元年去世，追贈太師、溫國公。謚號文正。為人溫良謙恭，剛正不阿，做事用功，刻苦勤奮，以“日力不足，繼之以夜”自詡，堪稱儒學(xué)教化的典范。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。二、文體知識本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的，《資治通鑒》共294卷，它記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名是當時的皇帝宋神宗定的，取“鑒于往事，有資于治道”之意。三、生字注音卿（qīng）今當涂（tú）掌事孤豈（qǐ）欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）孰（shú）若孤涉（shè）獵刮（gu?。┠克欤╯uì）更（gēng）刮目相待四、詞語匯總（一）重點實詞1．卿今當涂掌事：當?shù)?，當?quán)2．蒙辭以軍中多務(wù)辭：推托務(wù)：事務(wù)3．但當涉獵但：只，只是涉獵：粗略地閱讀4．孰若孤：如，比得上5．自以為大有所益：益處，好處6．及魯肅過尋陽及：到，等到過：經(jīng)過7．非復(fù)吳下阿蒙：不再是8．即更刮目相待更：另，另外刮：擦拭9．肅遂拜蒙母：于是（二）通假字邪：同“耶”，語氣詞（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）（三）一詞多義1．治

（1）研究（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）（2）修養(yǎng)（險躁則不能治性）2．見（1）了解，知道（見往事耳）（2）知曉，識別（大兄何見事之晚乎）3．當（1）掌管（當涂掌事）（2）應(yīng)當（但當涉獵）4．以（1）介詞，用蒙辭以軍中多務(wù)（2）介詞，認為自以為大有所益（四）古今異義：1．往事（見往事耳）古義：歷史今義：過去的事情2．博士（治經(jīng)為博士邪）古義：當時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義：一種學(xué)位稱呼五、課文翻譯當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撟h事，十分驚奇地說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學(xué)識的）阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就要另外用新的眼光看待他，長兄你知曉事情怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友然后就分別了。六、課文主題本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下屬、耐心說服、不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)、學(xué)有所成的事跡，說明人只要肯學(xué)習(xí)就會有長進的道理。七、寫作特色1．記事簡練：全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何學(xué)習(xí)，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。文中寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)其善勸，而略去呂蒙的應(yīng)對之言，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人風(fēng)趣的一嘆一和來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。2．用對比的手法來突出文章中心：文章開篇寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時，從學(xué)習(xí)的必要性入手勸說，呂蒙借事務(wù)多推托。孫權(quán)用自己的狀況和呂蒙的狀況作對比駁斥他的托辭，說明沒有理由不去學(xué)習(xí)。文章開篇寫呂蒙找理由不學(xué)習(xí)，后來從魯肅的話中可揣測呂蒙曾無“才略”，與后文呂蒙的表現(xiàn)、魯肅的評價形成鮮明對比，突出學(xué)習(xí)帶給一個人的巨大轉(zhuǎn)變。3．側(cè)面烘托全文以對話為主，幾句話就使讀者感受到三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理?？偟膩碚f，孫權(quán)的話，語重心長，顯示出王者風(fēng)范；魯肅語帶驚奇，流露出佩服和欣慰；呂蒙的回答充滿智慧，顯出一個武將特有的直率。八、默讀課文填空（1）初，權(quán)謂呂蒙曰：卿今當涂掌事，不可不學(xué)?。?）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。（3）及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（4）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”九、出自本文的成語刮目相待（看）：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的?！敬痤}參考】孫權(quán)認為學(xué)習(xí)對執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當涂掌事，不可不學(xué)”。當呂蒙以“軍中多務(wù)”相推脫時，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會強調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無可推脫，“乃始就學(xué)”。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？【答題參考】課文主要是通過寫魯肅與呂蒙對話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的，魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實學(xué)識進步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。關(guān)于呂蒙的變化給人的啟示，言之有理即可。三、誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。1．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2．但當涉獵，見往事耳。3．大兄何見事之晚乎！【答題參考】1．邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。2．耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。3．乎：表示反問語氣，可譯為“呢”。四、文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有對他人的愛稱、敬稱等。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。1卿今當涂掌事，不可不學(xué)！2孤常讀書，自以為大有所益。3大兄何見事之晚乎！【答題參考】1．卿：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。2．孤：古時王侯的自稱。3．大兄：對朋友輩的敬稱。1．孫權(quán)勸說的效果怎么樣？根據(jù)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”這個側(cè)面描寫可以看出呂蒙讀書后進步明顯；根據(jù)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”這個正面描寫可以看出呂蒙讀書之后的自信。據(jù)此可見勸學(xué)的效果很好。2．孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，為呂蒙確定的學(xué)習(xí)目的是什么？學(xué)習(xí)方法是什么？學(xué)習(xí)目的：見往事耳。學(xué)習(xí)方法：但當涉獵。3．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。4．請結(jié)合文章內(nèi)容，概括孫權(quán)、呂蒙、魯肅的人物形象。從孫權(quán)現(xiàn)身說法，勸告呂蒙要多讀書一事，可以看出他是一個愛才、關(guān)心部下、善勸、好學(xué)之人。通過呂蒙“乃始就學(xué)”及學(xué)習(xí)效果來看，他是一個能聽取別人意見、勤奮好學(xué)之人。通過魯肅對呂蒙的評價和對待呂蒙的態(tài)度，可以看出他是一個愛才、敬才之人。5．（2023·湖北恩施）閱讀【甲】【乙】兩文，用出自甲文的成語填空。肅意尚輕蒙，只因蒙初不習(xí)文，學(xué)識淺薄，人稱“”；后過尋陽，與蒙論議，得五策，不由對蒙“”。吳下阿蒙刮目相待或刮目相看6．（2024·廣東廣州）三個文段都寫了勸學(xué)，其中所體現(xiàn)的對學(xué)習(xí)的認識又何相同之處？請結(jié)合三個文段簡要分析。三個文段都強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性、必要性和緊迫性，提倡積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，并體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的終身性。考點一：課文背誦與默寫例1．根據(jù)課文內(nèi)容默寫。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！，。（2）卿今者才略，！（3）士別三日，，大兄何見事之晚乎?。?）文中的“”是孫權(quán)入情入理現(xiàn)身說法地勸呂蒙學(xué)習(xí)，而“”說明呂蒙是一個一點就透的人，“”是魯肅贊美呂蒙學(xué)有成效的話，這是一種側(cè)面描寫的手法?！敬鸢浮浚?）但當涉獵見往事耳（2）非復(fù)吳下阿蒙（3）即更刮目相待（4）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益蒙乃始就學(xué)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙【解析】本題考查默寫名篇名句。解題時一是要透徹理解課文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出合適的語句；三是答題時不能寫錯別字?！扒洹薄笆搿薄懊伞倍际且族e字，注意書寫?？键c二：正確朗讀課文例2．下列各句朗讀停頓有誤的一項是（）A．卿/今/當涂掌事，不可/不學(xué)B．蒙辭/以軍中多務(wù)C．非復(fù)/吳下阿蒙D．肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別【答案】B【解析】本題考查文言文斷句。B．“蒙辭/以軍中多務(wù)”停頓錯誤。此句意思是：呂蒙以軍營中事務(wù)繁多為理由推辭?！懊伞睘橹髡Z，根據(jù)主謂間應(yīng)停頓的原則，正確的朗讀停頓為：蒙/辭以軍中多務(wù)。故選B。考點三：理解詞義例3．下列各句中加點詞語的意義和用法相同的一項是（）A．蒙辭以軍中多務(wù)

以刀劈狼首B．蒙乃始就學(xué)

當立者乃公子扶蘇C．大兄何見事之晚乎

下車引之

D．結(jié)友而別

人不知而不慍【答案】A【解析】A項“以”均為介詞，用、拿；B項，于是、就/表示判斷，是；C項，助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性/代詞，指元方；D項，連詞，表示順承關(guān)系/連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。故選A?？键c四：理解課文內(nèi)容例4．下列對原文的理解分析有誤的一項是（

）A．孫權(quán)認為讀書益處很多，對于執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要，“不可不學(xué)”。B．孫權(quán)善于講道理。他提出了“涉獵”的讀書方法，并用自身的經(jīng)歷說服呂蒙。C．“大兄何見事之晚乎”中“乎”表示限制的語氣，表現(xiàn)出了呂蒙的驕傲自滿。D．呂蒙勤奮好學(xué)，進步很快。魯肅再一次見到他時，對其才干和謀略大加贊嘆?！敬鸢浮緾【解析】C．“大兄何見事之晚乎”中“乎”表示感嘆語氣，不是“限制的語氣”，表現(xiàn)出了呂蒙頗為自得的神態(tài)，并不是“驕傲自滿”。故選C?；A(chǔ)過關(guān)1．用原文填空。（1）孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是“，”，而呂蒙卻以“”為由推托。孫權(quán)以自己為例，使呂蒙“”。（2）魯肅發(fā)現(xiàn)呂蒙今非昔比，表示驚嘆的話是：“，！”（3）面對魯肅的贊揚，呂蒙說：“，，！”以當之無愧的坦然態(tài)度，表明了自己才略長進之快、之大。（4）孫權(quán)建議呂蒙采用的學(xué)習(xí)方法是：，。（5）《孫權(quán)勸學(xué)》中描寫孫權(quán)勸學(xué)成果的句子是：，！2．列劃線字讀音完全正確的一項是（

）A．即更刮目相待（gèng） B．肅遂拜蒙母（shuì）C．卿今者才略（liáo） D．孰若孤（shú）3．指出朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項（）A．蒙辭/以軍中多務(wù) B．孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士C．自以為/大有所益 D．及/魯肅過尋陽4．對下列語句中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪治：管理B．見往事耳見：了解C．及魯肅過尋陽過：經(jīng)過D．即更刮目相待待：看待5．下列各句中含有通假字的一項是（）A．蒙辭以軍中多務(wù)。B．卿言多務(wù)，孰若孤？C．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！D．險躁則不能治性。6.下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（

）A．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

為人謀而不忠乎B．但當涉獵，見往事耳

但聞黃河流水鳴濺濺C．蒙辭以軍中多務(wù)

意將隧入以攻其后也D．及魯肅過尋陽

悲守窮廬，將復(fù)何及7.下面語句理解有誤的一項是（）A．“但當涉獵，見往事耳”的意思是：只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。B．“及魯肅過尋陽，與蒙論議”的意思是：到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議。C．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”的意思是：以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！D．“士別三日，當刮目相待”的意思是：士別三日，就要另外拭目相看。8.孫權(quán)勸學(xué)的故事帶給我們的啟示最準確的一項是（）A．孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們要想當權(quán)掌事，就必須讀書的道理。B．孫權(quán)能成為江東吳國之主的經(jīng)歷告訴只要博覽群書就能成為霸主。C．呂蒙聽從建議大有長進的經(jīng)歷告訴我們讀書就要認真深入地研究。D．孫權(quán)勸學(xué)的故事告訴我們要善于聽取他人的建議或意見，不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。提升專練閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，完成下面小題。孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．解釋下列加點詞A．蒙辭以軍中多務(wù)

辭：B．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

經(jīng)：C．及魯肅過尋陽

過：D．見往事耳

見：2．下列對句中加點詞意思的解說，不正確的一項是（

）A．卿今當涂掌事（古代君對臣，長輩對晚輩的稱謂）B．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古代王侯的自稱）C．非復(fù)吳下阿蒙（在名字前面加“阿”，有親昵的味道）D．大兄何見事之晚乎（古代對自家兄長的尊稱）3．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（1）卿今當涂掌事，不可不學(xué)?。?）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！4．從文中找一個成語形容呂蒙的變化。呂蒙的變化給你什么啟示？

孫權(quán)勸學(xué)模塊一思維導(dǎo)圖串知識（圖解新知）模塊二基礎(chǔ)知識全梳理（吃透教材）模塊三教材習(xí)題學(xué)解題（思維拓展/鏈接中考）模塊四核心考點精準練（4大考點）模塊五小試牛刀過關(guān)測（分層演練）1．初步了解作者及文本常識。2．掌握本課基礎(chǔ)文言知識。3．嘗試思考探究并解決教材中的問題。4．了解本文在中考中的考點考法。5．系統(tǒng)訓(xùn)練，突破重點。一、作者介紹司馬光，字君實，號迂叟，世稱涑（sù）水先生、司馬溫公，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。元祐元年去世，追贈太師、溫國公。謚號文正。為人溫良謙恭，剛正不阿，做事用功，刻苦勤奮，以“日力不足，繼之以夜”自詡，堪稱儒學(xué)教化的典范。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。二、文體知識本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的，《資治通鑒》共294卷，它記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名是當時的皇帝宋神宗定的，取“鑒于往事，有資于治道”之意。三、生字注音卿（qīng）今當涂（tú）掌事孤豈（qǐ）欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）孰（shú）若孤涉（shè）獵刮（guā）目遂（suì）更（gēng）刮目相待四、詞語匯總（一）重點實詞1．卿今當涂掌事：當?shù)溃敊?quán)2．蒙辭以軍中多務(wù)辭：推托務(wù)：事務(wù)3．但當涉獵但：只，只是涉獵：粗略地閱讀4．孰若孤：如，比得上5．自以為大有所益：益處，好處6．及魯肅過尋陽及：到，等到過：經(jīng)過7．非復(fù)吳下阿蒙：不再是8．即更刮目相待更：另，另外刮：擦拭9．肅遂拜蒙母：于是（二）通假字邪：同“耶”，語氣詞（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）（三）一詞多義1．治

（1）研究（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）（2）修養(yǎng)（險躁則不能治性）2．見（1）了解，知道（見往事耳）（2）知曉，識別（大兄何見事之晚乎）3．當（1）掌管（當涂掌事）（2）應(yīng)當（但當涉獵）4．以（1）介詞，用蒙辭以軍中多務(wù)（2）介詞，認為自以為大有所益（四）古今異義：1．往事（見往事耳）古義：歷史今義：過去的事情2．博士（治經(jīng)為博士邪）古義：當時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義：一種學(xué)位稱呼五、課文翻譯當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撟h事，十分驚奇地說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學(xué)識的）阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就要另外用新的眼光看待他，長兄你知曉事情怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友然后就分別了。六、課文主題本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下屬、耐心說服、不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)、學(xué)有所成的事跡，說明人只要肯學(xué)習(xí)就會有長進的道理。七、寫作特色1．記事簡練：全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何學(xué)習(xí)，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。文中寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)其善勸，而略去呂蒙的應(yīng)對之言，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人風(fēng)趣的一嘆一和來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。2．用對比的手法來突出文章中心：文章開篇寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時，從學(xué)習(xí)的必要性入手勸說，呂蒙借事務(wù)多推托。孫權(quán)用自己的狀況和呂蒙的狀況作對比駁斥他的托辭，說明沒有理由不去學(xué)習(xí)。文章開篇寫呂蒙找理由不學(xué)習(xí)，后來從魯肅的話中可揣測呂蒙曾無“才略”，與后文呂蒙的表現(xiàn)、魯肅的評價形成鮮明對比，突出學(xué)習(xí)帶給一個人的巨大轉(zhuǎn)變。3．側(cè)面烘托全文以對話為主，幾句話就使讀者感受到三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理?？偟膩碚f，孫權(quán)的話，語重心長，顯示出王者風(fēng)范；魯肅語帶驚奇，流露出佩服和欣慰；呂蒙的回答充滿智慧，顯出一個武將特有的直率。八、默讀課文填空（1）初，權(quán)謂呂蒙曰：卿今當涂掌事，不可不學(xué)?。?）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。（3）及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（4）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”九、出自本文的成語刮目相待（看）：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。【答題參考】孫權(quán)認為學(xué)習(xí)對執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當涂掌事，不可不學(xué)”。當呂蒙以“軍中多務(wù)”相推脫時，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會強調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無可推脫，“乃始就學(xué)”。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？【答題參考】課文主要是通過寫魯肅與呂蒙對話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的，魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實學(xué)識進步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。關(guān)于呂蒙的變化給人的啟示，言之有理即可。三、誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。1．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2．但當涉獵，見往事耳。3．大兄何見事之晚乎！【答題參考】1．邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。2．耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。3．乎：表示反問語氣，可譯為“呢”。四、文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有對他人的愛稱、敬稱等。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。1卿今當涂掌事，不可不學(xué)！2孤常讀書，自以為大有所益。3大兄何見事之晚乎！【答題參考】1．卿：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。2．孤：古時王侯的自稱。3．大兄：對朋友輩的敬稱。1．孫權(quán)勸說的效果怎么樣？根據(jù)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”這個側(cè)面描寫可以看出呂蒙讀書后進步明顯；根據(jù)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”這個正面描寫可以看出呂蒙讀書之后的自信。據(jù)此可見勸學(xué)的效果很好。2．孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，為呂蒙確定的學(xué)習(xí)目的是什么？學(xué)習(xí)方法是什么？學(xué)習(xí)目的：見往事耳。學(xué)習(xí)方法：但當涉獵。3．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。4．請結(jié)合文章內(nèi)容，概括孫權(quán)、呂蒙、魯肅的人物形象。從孫權(quán)現(xiàn)身說法，勸告呂蒙要多讀書一事，可以看出他是一個愛才、關(guān)心部下、善勸、好學(xué)之人。通過呂蒙“乃始就學(xué)”及學(xué)習(xí)效果來看，他是一個能聽取別人意見、勤奮好學(xué)之人。通過魯肅對呂蒙的評價和對待呂蒙的態(tài)度，可以看出他是一個愛才、敬才之人。5．（2023·湖北恩施）閱讀【甲】【乙】兩文，用出自甲文的成語填空。肅意尚輕蒙，只因蒙初不習(xí)文，學(xué)識淺薄，人稱“”；后過尋陽，與蒙論議，得五策，不由對蒙“”。吳下阿蒙刮目相待或刮目相看6．（2024·廣東廣州）三個文段都寫了勸學(xué)，其中所體現(xiàn)的對學(xué)習(xí)的認識又何相同之處？請結(jié)合三個文段簡要分析。三個文段都強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性、必要性和緊迫性，提倡積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，并體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的終身性。考點一：課文背誦與默寫例1．根據(jù)課文內(nèi)容默寫。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！，。（2）卿今者才略，?。?）士別三日，，大兄何見事之晚乎?。?）文中的“”是孫權(quán)入情入理現(xiàn)身說法地勸呂蒙學(xué)習(xí)，而“”說明呂蒙是一個一點就透的人，“”是魯肅贊美呂蒙學(xué)有成效的話，這是一種側(cè)面描寫的手法?！敬鸢浮浚?）但當涉獵見往事耳（2）非復(fù)吳下阿蒙（3）即更刮目相待（4）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益蒙乃始就學(xué)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙【解析】本題考查默寫名篇名句。解題時一是要透徹理解課文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出合適的語句；三是答題時不能寫錯別字?！扒洹薄笆搿薄懊伞倍际且族e字，注意書寫?？键c二：正確朗讀課文例2．下列各句朗讀停頓有誤的一項是（）A．卿/今/當涂掌事，不可/不學(xué)B．蒙辭/以軍中多務(wù)C．非復(fù)/吳下阿蒙D．肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別【答案】B【解析】本題考查文言文斷句。B．“蒙辭/以軍中多務(wù)”停頓錯誤。此句意思是：呂蒙以軍營中事務(wù)繁多為理由推辭?！懊伞睘橹髡Z，根據(jù)主謂間應(yīng)停頓的原則，正確的朗讀停頓為：蒙/辭以軍中多務(wù)。故選B?？键c三：理解詞義例3．下列各句中加點詞語的意義和用法相同的一項是（）A．蒙辭以軍中多務(wù)

以刀劈狼首B．蒙乃始就學(xué)

當立者乃公子扶蘇C．大兄何見事之晚乎

下車引之

D．結(jié)友而別

人不知而不慍【答案】A【解析】A項“以”均為介詞，用、拿；B項，于是、就/表示判斷，是；C項，助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性/代詞，指元方；D項，連詞，表示順承關(guān)系/連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。故選A?？键c四：理解課文內(nèi)容例4．下列對原文的理解分析有誤的一項是（

）A．孫權(quán)認為讀書益處很多，對于執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要，“不可不學(xué)”。B．孫權(quán)善于講道理。他提出了“涉獵”的讀書方法，并用自身的經(jīng)歷說服呂蒙。C．“大兄何見事之晚乎”中“乎”表示限制的語氣，表現(xiàn)出了呂蒙的驕傲自滿。D．呂蒙勤奮好學(xué)，進步很快。魯肅再一次見到他時，對其才干和謀略大加贊嘆。【答案】C【解析】C．“大兄何見事之晚乎”中“乎”表示感嘆語氣，不是“限制的語氣”，表現(xiàn)出了呂蒙頗為自得的神態(tài)，并不是“驕傲自滿”。故選C?；A(chǔ)過關(guān)1．用原文填空。（1）孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是“，”，而呂蒙卻以“”為由推托。孫權(quán)以自己為例，使呂蒙“”。（2）魯肅發(fā)現(xiàn)呂蒙今非昔比，表示驚嘆的話是：“，！”（3）面對魯肅的贊揚，呂蒙說：“，，！”以當之無愧的坦然態(tài)度，表明了自己才略長進之快、之大。（4）孫權(quán)建議呂蒙采用的學(xué)習(xí)方法是：，。（5）《孫權(quán)勸學(xué)》中描寫孫權(quán)勸學(xué)成果的句子是：，！【答案】（1）卿今當涂掌事不可不學(xué)軍中多務(wù)乃始就學(xué)（2）卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙（3）士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎（4）但當涉獵見往事耳（5）卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙【解析】本題考查默寫名篇名句。“卿”“涉獵”“蒙”都是易錯字，注意書寫。2．列劃線字讀音完全正確的一項是（

）A．即更刮目相待（gèng） B．肅遂拜蒙母（shuì）C．卿今者才略（liáo） D．孰若孤（shú）【答案】D【解析】A．更—gēng；B．遂—suì；C．卿—qīng；故選D。3．指出朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項（）A．蒙辭/以軍中多務(wù) B．孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士C．自以為/大有所益 D．及/魯肅過尋陽【答案】A【解析】本題考查文言文斷句。作答時可結(jié)合句意和語法結(jié)構(gòu)來分析。A.“蒙”是主語，“辭”是謂語，通常主謂之間要斷開，因此應(yīng)在“蒙”的后面斷開；句意：呂蒙以軍中事務(wù)繁多來推托。正確的節(jié)奏是：蒙/辭以軍中多務(wù)；故選A。4．對下列語句中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪治：管理B．見往事耳見：了解C．及魯肅過尋陽過：經(jīng)過D．即更刮目相待待：看待【答案】A【解析】本題考查文言文實詞。A.有誤，該句句意：我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為博士嗎；治：研究。故選A。5．下列各句中含有通假字的一項是（）A．蒙辭以軍中多務(wù)。B．卿言多務(wù)，孰若孤？C．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！D．險躁則不能治性?！敬鸢浮緾【解析】C項，“邪”同“耶”，語氣詞。故選C。6.下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（

）A．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

為人謀而不忠乎B．但當涉獵，見往事耳

但聞黃河流水鳴濺濺C．蒙辭以軍中多務(wù)

意將隧入以攻其后也D．及魯肅過尋陽

悲守窮廬，將復(fù)何及【答案】B【解析】本題考查一詞多義。A．做/替；B．均譯為只；C．用/來；D．等到/來得及；故選B。7.下面語句理解有誤的一項是（）A．“但當涉獵，見往事耳”的意思是：只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。B．“及魯肅過尋陽，與蒙論議”的意思是：到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議。C．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”的意思是：以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！D．“士別三日，當刮目相待”的意思是：士別三日，就要另外拭目相看?！敬鸢浮緼【解析】本題考查譯句。A．“往事”的意思是歷史。本項譯為“以往的事”不當；故選A。8.孫權(quán)勸學(xué)的故事帶給我們的啟示最準確的一項是（）A．孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們要想當權(quán)掌事，就必須讀書的道理。B．孫權(quán)能成為江東吳國之主的經(jīng)歷告訴只要博覽群書就能成為霸主。C．呂蒙聽從建議大有長進的經(jīng)歷告訴我們讀書就要認真深入地研究。D．孫權(quán)勸學(xué)的故事告訴我們要善于聽取他人的建議或意見，不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的?！敬鸢浮緿【解析】本題考查閱讀啟示。從呂蒙接受孫權(quán)的建議開始學(xué)習(xí)可得啟示：要善于聽取他人的建議或意見。根據(jù)呂蒙用軍中事務(wù)多來推托可得啟示：能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)。根據(jù)魯肅見到呂蒙之后對他的贊嘆和與他結(jié)友而別可得啟示：堅持讀書是有益的。故選D。提升專練閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，完成下面小題。孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．解釋下列加點詞A．蒙辭以軍中多務(wù)

辭：B．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

經(jīng)：C．及魯肅過尋陽

過