2022年部編版語文六年級下冊第五單元教案、單元概要分析、知識點(diǎn)歸納

小學(xué)語文六年下冊第五單元教案、單元概要、知識點(diǎn)歸納

第五單元目錄

14文言文二則（學(xué)弈、兩小兒辯日）

15真理誕生于一百個(gè)問號之后

16表里的生物

17他們那時(shí)候多有趣啊

口語交際：辯論

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

語文園地

第五單元概要分析

一、單元內(nèi)容總述

L本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又又

愛思考的人”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《文言文二則》《真理誕

生于一百個(gè)問號之后》《表里的生物》《他們那時(shí)多有趣啊》四篇課文

組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會用具體事例說

明觀點(diǎn)方法；培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，嘗試寫科幻故事。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊(yùn)深厚，

耐人尋味，需要反復(fù)朗讀才能體會文章的深刻含義，從而習(xí)得方法,

能力得到發(fā)展。《學(xué)弈》中的學(xué)貴專心；《兩小兒辯日》中的知之為知

之，不知為不知；《真理誕生于一百個(gè)問號之后》中的見微知著，追

根溯源；《表里的生物》中的善于發(fā)現(xiàn)，不斷求知；《他們那時(shí)多有趣

啊》展開想象的翅膀，想象未來的生活這些內(nèi)容和啟示都要通過反復(fù)

朗讀才能感受到。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕

的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。

（2）發(fā)揮想象并且產(chǎn)生獨(dú)特的感受。每篇課文都給學(xué)生留下了

一定的思考空間，學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中

要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還

要充分利用多媒體教育資源，用聲音、光影和一定數(shù)量的科學(xué)資料把

學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后

的習(xí)作中嘗試運(yùn)用具體事例的說明方法和想象的手法來進(jìn)行閱讀和

習(xí)作練習(xí)。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

《學(xué)弈》中用兩人同學(xué)1.利用提

下棋，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，問質(zhì)疑的方式

揭示學(xué)貴專心的道理；引導(dǎo)學(xué)生思考。

14.文言文二《兩小兒辯日》通過兩2.引導(dǎo)學(xué)

則小兒辯斗，孔子未能決，從2生揣摩字詞的

而揭示出為人應(yīng)該做到知含義，從而理清

之為知之，不知為不知。兩小兒的辯論

觀點(diǎn)和依據(jù)，借

助提問的方式

引導(dǎo)學(xué)生思考。

本課分別用發(fā)現(xiàn)問題2文章結(jié)構(gòu)

——不斷發(fā)問一一不斷解很清晰，教師可

15.真理誕疑——找到真理的方法闡以引導(dǎo)學(xué)生用

生于一百個(gè)問述了三個(gè)事例，用這三個(gè)事自讀的方法發(fā)

號之后例論證自己的觀點(diǎn)：真理誕現(xiàn)三個(gè)事例寫

生于一百個(gè)問號之后。重點(diǎn)法上的相同之

是理解說明事例的方法，用處，然后再找科

具體事例證明自己的觀點(diǎn)學(xué)家們的精神

是本課也是本單元重要的相同之處。

語文要素。

本課作者小時(shí)候的L引導(dǎo)學(xué)

16.表里的生“我”聽到父親懷表發(fā)出的生感受思考的

物聲音從而產(chǎn)生好奇心理，想2魅力，分析作者

一'探究竟，最后用想象產(chǎn)生運(yùn)用想象的手

了充滿童真童趣的想法。重法的奇妙之處。

點(diǎn)是追隨文中“我”的因好2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀

奇不斷追問父親的心里想邊思考，切身感

法和行為，感受到“我”是受文中“我”的

一個(gè)充滿好奇心并且具有所思所感，體驗(yàn)

童真童趣的孩子，體會作者想象的樂趣。

奇異的想象和獨(dú)特的感受。

他們本課以科幻的方式寫1讓學(xué)生插

那時(shí)候多有趣出了未來世界里一種學(xué)習(xí)上想象的翅膀，

啊的方式，從而引導(dǎo)出現(xiàn)在的體會科幻文章

讀者即我們對現(xiàn)在與未來的魅力，培養(yǎng)寫

生活的思考，讓學(xué)生插上想作科幻文的興

象的翅膀，體會科幻文章的趣，從而進(jìn)行科

魅力?；梦膭?chuàng)作。

口語交際：辯本課為口語交際，介紹1介紹基本

論辯論的一些方法和技巧，開的辯論規(guī)則之

展實(shí)踐活動，在實(shí)踐中感受后開展辯論活

辯論的趣味性。動，產(chǎn)生對辯論

的興趣。

習(xí)作：插上科以“科學(xué)”為載體，引2引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)的翅膀飛導(dǎo)學(xué)生想象未來世界將發(fā)討論：怎樣以科

生怎樣的變化。重點(diǎn)是把自技為載體，以想

己想象自己運(yùn)用了一些高象為方法創(chuàng)作

科技產(chǎn)品穿梭過去和現(xiàn)在，科幻文章。

會看到什么，并用一種新眼

光來觀察穿梭后的世界，記

下有意義的見聞。

語文園地五學(xué)習(xí)自主閱讀，了解基2指導(dǎo)學(xué)生

本的文言知識，積累名人名用發(fā)現(xiàn)法和探

言用于習(xí)作；感受中國書法

究法來理解文

的魅力理解積累日積月累

的內(nèi)容，用古人的智慧之言言字詞的基本

啟迪內(nèi)心。

字詞；用反復(fù)朗

讀的法來理解

古人名言警句

的深刻含義。

第五單元教案

14《文言文二則》

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫''援、射''等6個(gè)生字。能正確流利地朗

讀課文。

2.聯(lián)系上下文，理解''善、之、決〃在句中的含義。

3.能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內(nèi)容。

4.《兩小兒辯日》中，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，理解他們

是用什么方法說明自己的觀點(diǎn)。

4.背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

《兩小兒辯日》中，理解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，明白他們是用

什么方法說明自己的觀點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1?自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫''援、射〃等6個(gè)生字。能正確流利地朗

讀課文。

2.聯(lián)系上下文，理解''善、之’'在句中的含義。

3.背誦《學(xué)弈》。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、讀通全文，感悟讀法。

L師：今天我們要來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段最后兩篇文言文《學(xué)弈》和

《兩小兒辯日》。我們都知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好

的方法也是誦讀?！境鍪菊n件3：如何學(xué)好古文】現(xiàn)在，請同學(xué)們自

由朗讀《學(xué)弈》，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字可以借助拼音，或標(biāo)

注出來向老師請教。

2?板書：學(xué)弈，指導(dǎo)書寫''弈〃。

3.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字標(biāo)注出來，并在練習(xí)本上寫兩遍。

4.聽老師范讀，再跟老師讀。

（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀

興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

4.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀?！境鍪菊n件4】

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.''弈〃是什么意思？''學(xué)弈〃呢？你怎么知道的呢？

【出示課件5】

弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋（板書）

2.作者簡介。

【出示課件6】孟子（約前372?-前289）戰(zhàn)國時(shí)思想家、政治家、

教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子''仁〃的

觀念發(fā)展為''仁政〃學(xué)說。提出''民貴君輕〃說，勸告統(tǒng)治者重視人民，

闡述了儒家重民思想?？隙ㄈ诵陨鷣硎巧频?，都具有仁、義、禮、智

等天賦道德意識。其學(xué)說對后世儒者影響很大。被認(rèn)為是孔子學(xué)說的

繼承者，有''亞圣〃之稱。著作有《孟子》。

結(jié)合文后的注釋理解每一句話【出示課件7?14】,然后說說這篇文

章主要講了什么內(nèi)容？

弈秋是全國最善于下圍棋的人。弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一個(gè)人專

心致志，一心只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然也在聽講，可是他心

里卻總以為天上有天鵝要飛過，想拿弓箭去射它。這個(gè)人雖然和那個(gè)

專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)的不如前一個(gè)。

4.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。

5.小組合作，疏通文意。教師指導(dǎo)。

6.指名說全文大意?！境鍪菊n件15】

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文：

把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解''思援

弓繳而射之內(nèi)雖與之俱學(xué)，弗若之矣如為是其智弗若與〃。）

L學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文理解畫橫線字的意思。

（1）通國之善弈者也（善于）（板書）

（2）一人雖聽之（……的話），一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而

射之（代詞，代指''鴻鵠〃）（板書）【出示課件16】

2.【出示課件17］指名說說''思援弓繳而射之〃的意思。你從哪個(gè)詞

知道射的是''天鵝〃呢？「之〃字）

3.討論''雖與之俱學(xué)，弗若之矣'’的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么

道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果

卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀''其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為

有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！ā境鍪菊n件18】

師范讀，讓學(xué)生體會，再指出老師停頓的地方然后試著自己讀讀。

4.【出示課件19、201為是其智弗若與？〃這句意思是什么？思考

討論：

（1）兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)

果？

因?yàn)橐粋€(gè)人專心致志學(xué)習(xí)，而另一個(gè)人三心二意。

（2）通過學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個(gè)什

么道理？）

課文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可三心二意。

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)朗讀好全文,

最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀''攜苗助長內(nèi)守株待兔公掩耳盜鈴小'鵡蚌相爭〃等淺顯易懂、故

事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！境鍪菊n

件21、22]

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

弈：下棋

學(xué)弈：學(xué)下棋

通國之善弈者也（善于）

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指''鴻鵠"）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內(nèi)容。

2,《兩小兒辯日》中，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，理解他們是

用什么方法說明自己的觀點(diǎn)。

3.背誦課文。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.請生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御

寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許

多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，

具有很高的文學(xué)價(jià)值?！境鍪菊n件24】

4.理解課題，質(zhì)疑問難：

（1）看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；

知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事。）

（2）看了課題你還想知道什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自

的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？（教師及時(shí)

板書學(xué)生提出的問題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。

（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

（1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。

（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。

3.結(jié)合注釋，疏通文意

（1）【出示課件25】對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

（3）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀

況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥?！境鍪菊n件26】

（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭論?？鬃釉?/p>

問他倆爭論的原因。一個(gè)小孩說：''我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，

而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！硪粋€(gè)小孩說：''我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn),

而正午時(shí)離人近?！ㄇ耙粋€(gè)小孩說：''太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋,

等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?''另一個(gè)小孩

說：''太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里

一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?''孔子聽了，不能判斷誰是

誰非。兩個(gè)小孩笑著說：''誰說你知道的事情多呢?〃）

【出示課件27】

3.解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）（板書）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？【出示課件28】（①一

小兒的觀點(diǎn)是：''我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！ㄒ罁?jù)是：''日

初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？〃一個(gè)

小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。

②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：''日初

出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？〃另一個(gè)

小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

（3）【出示課件291兩小兒為什么會有不同的看法？（因?yàn)閮尚?/p>

兒認(rèn)識事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就會不一致。）

（4）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷

誰對誰錯(cuò)。）孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？（他能實(shí)

事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

（5）對兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)

表看法，激發(fā)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）（教師適時(shí)補(bǔ)充資

料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小

近大的原因：早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于

視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比

它小的物體群中則顯得大。②日初涼、日中熱的原因：早晨太陽斜射

大地，中午太陽直射大地。）

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇

于爭辯。（板書：兩小兒：善于動腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭辯）

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然''知之為知

之，不知為不知〃。（板書：孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是）這對你有

什么啟示？【出示課件30】引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

三、復(fù)述故事，熟讀成誦

（1）分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用白話或使用文言文表

演）

（3）學(xué)生背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

太陽是遠(yuǎn)是近

兩小兒：善于動腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭辯

孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是

教學(xué)反思

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言

文接觸的少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)

中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和

其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思,

只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在

這方面下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

在教學(xué)中我還注意了以下問題：

一、不必采取對譯法

老師認(rèn)識的誤區(qū)是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，。一定要逐詞

逐句的對譯，不然學(xué)生可能學(xué)不會。有效的方法是，學(xué)生反復(fù)讀懂課

文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學(xué)生如有不懂，教師進(jìn)

行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上貫通全文。

二、充分發(fā)揮范讀的重要性

教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀

的有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生

注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。

三、指導(dǎo)文言文的讀法

一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

四、注重小組討論交流

小組合作探究是一種較新的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試使用。

教學(xué)這一課同樣適用。讓學(xué)生討論文中所蘊(yùn)含的道理，討論文中對人

物的評價(jià)。

在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點(diǎn)兒文言文知識，這樣，以后

對孩子還是有好處的。

15《真理誕生于一百個(gè)問號之后》

教學(xué)目標(biāo)

L自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫''誕、澡、械、授〃等11個(gè)生字。在文

本中理解''司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不舍''等詞語的意思。

2.默讀課文，能從具體事例中正確理解''真理誕生于一百個(gè)問號之后”

的含義，并講述自己受到的啟發(fā)。

3?找出作者為證明自己的觀點(diǎn)所列舉的三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，了

解每個(gè)事例都是按照''發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到

真理〃的順序來介紹的。

4,能夠仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

5?拓展閱讀文段，說說自己在《千年圓夢在今朝》中體會到的科學(xué)精

神。

教學(xué)重點(diǎn)

找出作者為證明自己的觀點(diǎn)所列舉的三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，了解

每個(gè)事例都是按照''發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真

理''的順序來介紹的。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠仿照課文寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫''誕、澡、械、授''等11個(gè)生字。在文

本中理解'、司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不舍〃等詞語的意思。

2.默讀課文，能從具體事例中正確理解”真理誕生于一百個(gè)問號之后”

的含義，并講述自己受到的啟發(fā)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

【出示課件2】

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自

由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。）

3.教師小結(jié)【出示課件3】：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那

些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空

見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后

把''?〃拉直變成）〃，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理

誕生于一百個(gè)問號之后。（板書課題）

4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共

同學(xué)習(xí)第16課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句

話會有更深刻的理解。疑問，追根溯源，最后把〃拉直變成

找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號之后。

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者【出示課件4】：葉永烈（1940-）著名科普作家、傳記

文學(xué)作家，是《十萬個(gè)為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通

漫游未來》，影響較大。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.出示詞語：【出示課件5】

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著

鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時(shí)釬司空見慣無獨(dú)有偶

打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流?！境鍪菊n件6】

定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，

如，幾何定理。

定律：科學(xué)上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一

定變化過程的必然關(guān)系。

學(xué)說：指學(xué)術(shù)上自成理論體系的主張或見解。

司空見慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)

質(zhì)和發(fā)展趨勢。

鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

4.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

5.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分

段落。

2.學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。

第1自然段：提出觀點(diǎn)，真理誕生于一百個(gè)問好之后。

第2到第8自然段：證明觀點(diǎn)，舉三個(gè)例子來證明。

①洗澡水的漩渦。②蚯蚓活動發(fā)現(xiàn)大陸與海洋的分布。③做夢時(shí)眼珠

轉(zhuǎn)動。

第9、10段：總結(jié)觀點(diǎn)。只要見微知著，善于發(fā)問，不斷探索。就能

找到真理。

3.教師對照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山

提出自己的觀點(diǎn)，明確指出''真理誕生于一百個(gè)問號之后〃這句話本身

就是''真理〃，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些

定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了''一百個(gè)問號之后〃才

獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對

三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例''都是很平常的事情〃，卻從中發(fā)

現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的''偶然機(jī)遇〃只能給有準(zhǔn)備的人，而不

會給任何一個(gè)懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1.熟讀課文。

2.抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1?找出作者為證明自己的觀點(diǎn)所列舉的三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事。

2.事例都是按照''發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”

的順序來介紹的。

3,能夠仿照課文寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

4?拓展閱讀文段，說說自己在《千年圓夢在今朝》中體會到的科學(xué)精

神。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字：

洗澡機(jī)械教授叛逆花圃玫瑰謹(jǐn)慎鹽水石蕊試紙奧秘領(lǐng)域

鍥而不舍

二、細(xì)讀課文，交流感悟

1.【出示課件7?9】認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具

體說明自己的觀點(diǎn)的？

課文具體寫了三件事：第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)

方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；第二件寫的是德國地質(zhì)學(xué)家魏格納從蚯蚓的

分布，推論地球上大陸與海洋的形成；第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)

生從兒子唾覺時(shí)眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關(guān)

系。

2.【出示課件10】再請大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在

寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？全班交流，

這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶

然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問

題，得出了結(jié)論。

這三個(gè)故事告訴我們只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，

追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。因?yàn)?'真理誕生于一百個(gè)問號

之后〃。

這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家

們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把〃

拉直變成'、！〃，找到了真理。

作者表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——

找到真理（板書）

3.你還能列舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利

略''兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美

國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，

魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的,

后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）

4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5.交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感

情地朗讀有關(guān)語段。

【出示課件11】

①最后把'、？〃拉直成了'、！〃，找到了真理。

這里的'、？〃是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，''!〃是通過探索，解決了

疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法

進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

【出示課件12】

②善于''打破沙鍋問到底〃的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)

造，有所成就。

''打破沙鍋問到底〃是一句俗語，形象地表達(dá)了鍥而不舍、不斷探索的

精神，''發(fā)現(xiàn)"'發(fā)明如創(chuàng)造內(nèi)成就〃這四個(gè)詞按收獲由小到大排列，也

說明平常的事情中蘊(yùn)含著真理，蘊(yùn)含著偉大的成就，而這些只有''打

破沙鍋問到底”的人才能做到。

【出示課件13】

③只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)

問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)

質(zhì)和發(fā)展趨勢。（板書：見微知著）

這句話和課文開頭首尾照應(yīng)，說理深刻。這句話用''只要……就……〃

的句式說明''科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)〃，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就

是''見微知著〃，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并''不斷探

索〃。

【出示課件14】

④如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種''偶然

的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些

具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在''偶然的機(jī)遇〃,

說明科學(xué)真理就存在于我們身邊，它并不神秘；''只能給……〃說明科

學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那

些''有準(zhǔn)備如獨(dú)立思考K鍥而不舍''的人J'真理誕生于一百個(gè)問號之后〃

就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。

三、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上

有什么不同？

2.小組交流。

2.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著''真理誕生于一百個(gè)問號之

后〃這一觀點(diǎn)，列舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也

叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

本文所用的證明事例的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑

——找到真理

四、拓展閱讀，隨文練筆

【出示課件15-20】

下面我們來閱讀《千年圓夢在今朝》，說說你從中體會到了哪些科學(xué)

精神。寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

真理誕生于一百個(gè)問號之后

發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理

見微知著

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一、積極性被調(diào)動

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，

把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,

給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思考、交流、

匯報(bào)、朗讀、表達(dá),,…讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上

有所收獲。

二、心弦被撥動

從具體事例中正確理解''真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是這一

課的重難點(diǎn)。對課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事

例中的''問號〃是什么？由此發(fā)現(xiàn)的''真理〃是什么？從''問號〃到''真理〃

的過程是怎樣的？通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。

三、心靈被觸動

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注''敏銳地注意K敏感地意識小百思不得其解〃

以及''反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)"'許多實(shí)驗(yàn)小'反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)〃等詞句，并三

次回扣課文的第2自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到''真

理誕生于一百個(gè)問號之后〃的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)

立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感

悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例

有什么感受？透過”！〃還能感受到什么？感悟〃蘊(yùn)含的豐富情感。

在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受,此時(shí)，學(xué)生對課題、

對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中有所動，與此同時(shí),

訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也

不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學(xué)生字詞方面已有了一定的

自學(xué)能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大；另外，在

引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有

給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

16《表里的生物》

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解

“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事

情。

3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的

趣事。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出

表里面有哪些東西？

生看圖回答。

師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至

童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物(板書“生物”)，他認(rèn)為表里有個(gè)活著

的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識，這個(gè)有趣的

經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第15課《表

里的生物》。

3.板書課題，生齊課題。

二、出示預(yù)示提示

1.學(xué)會“脆、攔”等5個(gè)生字。

2.想想文章主要寫了一件什么事情？

3.文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當(dāng)時(shí)

人物的內(nèi)心情感。

4.學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

三、整體感知

1.畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)。

(1)生自己讀

(2)指名讀

(3)歸納這些生字的特點(diǎn)(都是“蟲”字旁)。

(4)學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物,

所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個(gè)小蝎

子在里面）。

（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

（2）指名完成這段練習(xí)。

（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。

四、深入學(xué)習(xí)，體會人物個(gè)性

1.課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時(shí)主

要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時(shí)人

物的內(nèi)心世界。

（1）請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學(xué)生聽后進(jìn)

行點(diǎn)評。

2.思考。

（1）小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活

的生物?！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是

一個(gè)怎樣的孩子？

“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系

列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

善于觀察善于思考

（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什

么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩

子？

愛聽著聲音，想伸手摸一摸

父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢,

因此心里很痛苦。

好奇心強(qiáng)

（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)

怎樣得孩子呢？

渴求知識、求知欲望強(qiáng)

3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現(xiàn)。

五、總結(jié)

從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？

好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

六、板書設(shè)計(jì)

表里的生物

凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認(rèn)知、猜測）

趣表能發(fā)聲（好奇）

表里有生物（推測）一證實(shí)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）

1、你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運(yùn)用

多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講

助讀“，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的

過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我

鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為

主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀“。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀

邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)

語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！?/p>

因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

17《他們那時(shí)候多有趣啊》

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握小說情節(jié)和人物形象。

理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

（第一課時(shí)）

一,初讀課文。注意生字詞。

屏幕全神貫注鄙夷不屑憎惡厭煩圖像類型

打賭陌生胳膊挾科幻惘然因材施教厭倦

二、作者簡介。

阿西莫夫全名艾薩克?阿西莫夫（IsaacAsimov,1920年1月2日?1992

年4月6日），美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家，美國科

幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材

涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒?凡爾納、

赫伯特?喬治?威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭；同時(shí)還與羅伯特?

海因萊因、亞瑟?克拉克并列為科幻小說三巨頭。阿西莫夫的作品《基

地系列》、《銀河帝國三部曲》和《機(jī)器人系列》被譽(yù)為''科幻圣經(jīng)〃。

阿西莫夫提出的''機(jī)器人學(xué)三定律〃被稱為''現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石

三、閱讀第1—5節(jié)，思考：

早已經(jīng)是機(jī)器人時(shí)代了，可作者為什么還是以與2155年很不相匹配

的、過時(shí)的紙質(zhì)書來作為開頭的“情節(jié)道具〃？作者故意把人們很熟

悉的紙質(zhì)書定得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)

書的感受。這樣的寫作安排能帶給讀者一種獨(dú)特的疏離感，既能引發(fā)

讀者的閱讀興趣，又能迅速切入''過去〃與‘'現(xiàn)在''的對比，從而奠定了

全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

幾百年以后，兩個(gè)在''機(jī)器學(xué)校”讀書的孩子，從一本紙張印刷的書中

對我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些了解？用簡短的語言加以概括。

⑴孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí)。⑵年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課。

⑶老師是真人。

四、未來的"機(jī)器學(xué)校''與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請

你結(jié)合文章內(nèi)容各舉一例進(jìn)行簡要說明。

相同點(diǎn)：都有老師。不同點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)校的老師是真人；

未來''機(jī)器學(xué)校〃的老師是機(jī)器人。

五、作業(yè)。

《他們那時(shí)候多有趣啊》教案

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

2、對課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到''有理〃、"有據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：對課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到''有理〃、''有

據(jù)〃。

教學(xué)難點(diǎn)：對課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到''有理〃、''有

據(jù)

教學(xué)過程

一、閱讀第10—13節(jié)，思考：

瑪琪到底喜不喜歡''未來教育〃？這樣寫的好處是什么？瑪琪也不全

部喜歡''未來教育〃。她厭惡的是過度的學(xué)習(xí)、無休止的考試、反復(fù)出

現(xiàn)的挫敗感。

這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了''幻想〃和''真

實(shí)〃之間的關(guān)系。同時(shí)，這種寫法也能暴露出教育中那些持續(xù)性的、

本質(zhì)性的問題并不會因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失；從而為讀

者提供了深入思考的線索。

二、本文以瑪琪和托米的對話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容,

并以人物的對話來推動故事情節(jié)的展開。思考：本文的語言描寫有哪

些特點(diǎn)？

⑴本文人物的語言合乎人物的年齡、性別特征，能展現(xiàn)同人物的不同

個(gè)性?，旂骱屯忻椎恼Z言都非常符合從兒童向少年過渡時(shí)期的孩子的

特點(diǎn)，他們既急于對自己的見聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知。

①年長的男孩托米比較''酷〃，他的語言衣著一種居高臨下、不容置疑

的語氣，始終把握話語的主導(dǎo)權(quán)，甚至有時(shí)會語帶譏諷，從托米的語

言中，可見一個(gè)愿意探索未知、知識面廣、頗有主見的男孩形象。

②瑪琪比托米小，她的語言中多有疑惑、不解和好奇，她的知識面不

如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實(shí)，在和托米的對話中處于

被動、跟隨的地位，看起來像個(gè)比較''乖〃的女孩。但她的內(nèi)心也有著

自己的感受和判斷，并缺乏主見。

⑵本文人物的語言充滿日常感和真實(shí)感。文中對話很注意表現(xiàn)孩子的

語氣，如；''多浪費(fèi)呀如當(dāng)然聰明啦心如果你不喜歡書里說的這些事,

你就干脆別讀這本書八我沒說我不喜歡“；這些充滿孩子氣的感嘆、

辯駁、''威脅〃和‘'妥協(xié)非常真實(shí)地還原了孩子之間的''對話現(xiàn)場〃。

（3）本文語言對話暗示出了作者的某些思考。相比于瑪琪，托米更了解

''過去的教育“，也有著更冷靜的判斷。在托米身上，透露了作者的某

些思考和''反諷〃的態(tài)度，比如他對紙質(zhì)讀完就扔掉的評價(jià)，對真人老

師''只不過給孩子講講課，留些作業(yè)，提提問題''的評價(jià)，雖然是片

言只語，雖不免流于''極端〃，卻也在提醒讀者：''過去的教育〃可能也

有并不完美的地方。

三、針對文中介紹的兩種學(xué)校，請你提出一個(gè)問題，引起大家對改進(jìn)

目前教育的思考。展開你的想象，說說你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是

怎樣的？

①問題：現(xiàn)在的教育怎樣才能更好地做到因材施教？

②想象：我認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是適合每個(gè)學(xué)生的。學(xué)校對每

個(gè)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行各種測試，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，如積累了哪些

知識，有什么興趣愛好，有什么特長，將來適合做什么工作等。根據(jù)

這些特點(diǎn)制定出具體計(jì)劃，用機(jī)器老師和真人老師相結(jié)合的方式教育

學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠成為優(yōu)秀人才。

四、作業(yè)。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，自己還有很多不足，知識積累不夠豐富；尤其在把握課堂

方面，課堂隨機(jī)性強(qiáng)，時(shí)間掌握不好。這些都需要我在今后的工作中

不斷的學(xué)習(xí)、積累，進(jìn)一步提升教學(xué)能力，讓課堂更能得心應(yīng)手。

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握小說情節(jié)和人物形象。

理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

（第一課時(shí)）

一?初讀課文。注意生字詞。

屏幕全神貫注鄙夷不屑憎惡厭煩圖像類型

打賭陌生胳膊挾科幻惘然因材施教厭倦

二、作者簡介。

略

三、閱讀第1一5節(jié)，思考：

早已經(jīng)是機(jī)器人時(shí)代了，可作者為什么還是以與2155年很不相匹配

的、過時(shí)的紙質(zhì)書來作為開頭的''情節(jié)道具〃？作者故意把人們很熟

悉的紙質(zhì)書定得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)

書的感受。這樣的寫作安排能帶給讀者一種獨(dú)特的疏離感，既能引發(fā)

讀者的閱讀興趣，又能迅速切入''過去〃與''現(xiàn)在〃的對比，從而奠定了

全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

幾百年以后，兩個(gè)在''機(jī)器學(xué)?！ㄗx書的孩子，從一本紙張印刷的書中

對我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些了解？用簡短的語言加以概括。

⑴孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí)。⑵年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課。

⑶老師是真人。

四、未來的3機(jī)器學(xué)校''與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請

你結(jié)合文章內(nèi)容各舉一例進(jìn)行簡要說明。

相同點(diǎn)：都有老師。不同點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)校的老師是真人；

未來''機(jī)器學(xué)?！ǖ睦蠋熓菣C(jī)器人。

五、作業(yè)。

《他們那時(shí)候多有趣啊》

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

2、對課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到''有理〃、''有據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：對課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到''有理〃、'、有

據(jù)

教學(xué)難點(diǎn)：對課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到'‘有理"、'、有

據(jù)〃。

教學(xué)過程

一、閱讀第10一13節(jié)，思考：

瑪琪到底喜不喜歡''未來教育〃？這樣寫的好處是什么？瑪琪也不全

部喜歡''未來教育〃。她厭惡的是過度的學(xué)習(xí)、無休止的考試、反復(fù)出

現(xiàn)的挫敗感。

這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了‘'幻想''和''真

實(shí)〃之間的關(guān)系。同時(shí)，這種寫法也能暴露出教育中那些持續(xù)性的、

本質(zhì)性的問題并不會因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失；從而為讀

者提供了深入思考的線索。

二、本文以瑪琪和托米的對話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容,

并以人物的對話來推動故事情節(jié)的展開。思考：本文的語言描寫有哪

些特點(diǎn)？

⑴本文人物的語言合乎人物的年齡、性別特征，能展現(xiàn)同人物的不同

個(gè)性?，旂骱屯忻椎恼Z言都非常符合從兒童向少年過渡時(shí)期的孩子的

特點(diǎn)，他們既急于對自己的見聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知。

①年長的男孩托米比較''酷〃，他的語言衣著一種居高臨下、不容置疑

的語氣，始終把握話語的主導(dǎo)權(quán)，甚至有時(shí)會語帶譏諷，從托米的語

言中，可見一個(gè)愿意探索未知、知識面廣、頗有主見的男孩形象。

②瑪琪比托米小，她的語言中多有疑惑、不解和好奇，她的知識面不

如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實(shí)，在和托米的對話中處于

被動、跟隨的地位，看起來像個(gè)比較''乖〃的女孩。但她的內(nèi)心也有著

自己的感受和判斷，并缺乏主見。

⑵本文人物的語言充滿日常感和真實(shí)感。文中對話很注意表現(xiàn)孩子的

語氣，如；''多浪費(fèi)呀如當(dāng)然聰明啦如如果你不喜歡書里說的這些事,

你就干脆別讀這本書如我沒說我不喜歡〃；這些充滿孩子氣的感嘆、

辯駁、''威脅〃和''妥協(xié)"，非常真實(shí)地還原了孩子之間的''對話現(xiàn)場

⑶本文語言對話暗示出了作者的某些思考。相比于瑪琪，托米更了解

''過去的教育〃，也有著更冷靜的判斷。在托米身上，透露了作者的某

些思考和''反諷〃的態(tài)度，比如他對紙質(zhì)讀完就扔掉的評價(jià)，對真人老

師''只不過給孩子講講課，留些作業(yè)，提提問題'’的評價(jià)，雖然是片

言只語，雖不免流于''極端〃，卻也在提醒讀者：''過去的教育〃可能也

有并不完美的地方。

三、針對文中介紹的兩種學(xué)校，請你提出一個(gè)問題，引起大家對改進(jìn)

目前教育的思考。展開你的想象，說說你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是

怎樣的？

①問題：現(xiàn)在的教育怎樣才能更好地做到因材施教？

②想象：我認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是適合每個(gè)學(xué)生的。學(xué)校對每

個(gè)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行各種測試，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，如積累了哪些

知識，有什么興趣愛好，有什么特長，將來適合做什么工作等。根據(jù)

這些特點(diǎn)制定出具體計(jì)劃，用機(jī)器老師和真人老師相結(jié)合的方式教育

學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠成為優(yōu)秀人才。

四、作業(yè)。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，自己還有很多不足，知識積累不夠豐富；尤其在把握課堂

方面，課堂隨機(jī)性強(qiáng)，時(shí)間掌握不好。這些都需要我在今后的工作中

不斷的學(xué)習(xí)、積累，進(jìn)一步提升教學(xué)能力，讓課堂更能得心應(yīng)手。

《口語交際：辯論》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解辯論的一般常識，提高表達(dá)、傾聽和與他人交往的能力。

2.學(xué)會收集材料，并對材料進(jìn)行梳理、歸納和標(biāo)記材料。

3.辯論時(shí)能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽對方的論述，找到對方

漏洞并且抓住漏洞進(jìn)行反駁。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會收集材料，并對材料進(jìn)行梳理、歸納和標(biāo)記材料。

教學(xué)難點(diǎn)

辯論時(shí)能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽對方的論述，找到對方漏

洞并且抓住漏洞進(jìn)行反駁。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

同學(xué)們，你們知道什么是辯論嗎？（板書課題）

【出示課件2】

1.辯論，也叫做論辯，在民間，人們把辯論叫做“抬杠”，把進(jìn)行辯

論叫“理論理論:對于辯論，通常有廣義和狹義的理解：

狹義的辯論是指一種有明確目的，有準(zhǔn)備的與不同觀點(diǎn)的爭論；而廣

義的辯論則是指雙方或多方因觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生不同程度上的言語沖

突，它既包括有明確目的，有準(zhǔn)備的不同觀點(diǎn)的辯論，也包括日常生

活中由某種分歧而引起的隨意性的爭執(zhí)。我們所使用的是廣義的辯論

概念，即辯論是一種雙方或多方觀點(diǎn)對立而產(chǎn)生言語沖突的交際形式。

二、介紹辯論類型

【出示課件3、4]

①演講式辯論：實(shí)質(zhì)是演講的一種特殊方式，演講者一身兼二任，既

要充當(dāng)辯論的對手，又要將“敵論”和“敵論據(jù)”加以批駁，直至把

“敵論”駁得體無完膚為止。這是辯論的初級形態(tài)。

②擂臺式辯論：辯論正反兩方面對壘。陣營分明，圍繞某一論題，

雙方各持針鋒相對的兩個(gè)觀點(diǎn)，按辯論程序展開辯論。這是通用的辯

論形式。根據(jù)雙方各出人數(shù)的多少可分為“2:2”“3:3”“4：4”

辯論形式。目前“4：4”式被廣泛采用。

③對抗式辯論：它指某一辯家或某一辯論優(yōu)勝團(tuán)體，為展示自己無堅(jiān)

不摧的辯才，自立為“擂主”，接受客隊(duì)的挑戰(zhàn)，以顯示其英雄本色，

這種辯論更富有挑戰(zhàn)性，戲劇性。因而也更有觀賞性。（教師可根據(jù)

自己的語言表達(dá)方式簡要介紹）

三、介紹辯論特點(diǎn)

【出示課件5】

1、雙