三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元植物的生長(zhǎng)變化第1課植物新生命的開(kāi)始教學(xué)材料教科版

Page1第1課植物新生命的起先(一)背景和目標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)的“植物”單元，已經(jīng)起先引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注植物的有關(guān)問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)向日葵一生的介紹，留意到植物的一生中要發(fā)生改變。但發(fā)生了什么改變?其他植物是否也會(huì)發(fā)生同樣的改變?在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)改變的相識(shí)是間接的，對(duì)其他植物的生長(zhǎng)改變的相識(shí)也是零散的、模糊的?？茖W(xué)講究實(shí)證，我們更希望學(xué)生在實(shí)際視察的基礎(chǔ)上形成對(duì)事物的相識(shí)，這樣的相識(shí)在學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中將是最穩(wěn)固的。三年級(jí)的小學(xué)生具有視察植物生長(zhǎng)改變的愛(ài)好，并且在探討植物生長(zhǎng)改變的過(guò)程中，可以發(fā)覺(jué)植物生長(zhǎng)過(guò)程中的諸多學(xué)問(wèn)，也可以提升學(xué)生探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，以及培育他們正確的情感看法和價(jià)值觀。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們?cè)鯓蛹せ顚W(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)改變的探究動(dòng)力。本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是要在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)改變視察的愛(ài)好，引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望，提升學(xué)生的視察實(shí)力和依據(jù)已有相識(shí)進(jìn)行預(yù)料的意識(shí)與實(shí)力?？茖W(xué)概念不同植物的種子，它們的形態(tài)、大小、顏色等外部特征各不相同。種子有自己特別的結(jié)構(gòu)，在相宜的條件下可以萌發(fā)生長(zhǎng)成一株植物。過(guò)程與方法用感官和放大鏡視察種子的外部形態(tài)特征。依據(jù)植物生長(zhǎng)的已有相識(shí)，預(yù)料植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感看法價(jià)值觀引發(fā)關(guān)注植物生長(zhǎng)改變的愛(ài)好。(二)教學(xué)打算為每個(gè)學(xué)生打算:一張活動(dòng)記錄紙。為每組學(xué)生打算:大豆、玉米、花生、蓮、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡。(三)教科書說(shuō)明本書在教科書中共兩頁(yè)，分三個(gè)部分。第一段，通過(guò)描述學(xué)生熟識(shí)和寵愛(ài)的小貓、小雞的誕生方式，以問(wèn)題的形式，提出了本單元的探討任務(wù)，即綠色開(kāi)花植物是從哪里來(lái)的?它們的一生發(fā)生了哪些改變?第一部分:記錄我們的想法，這是一個(gè)了解學(xué)生關(guān)于植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程前概念的教學(xué)活動(dòng)。支配這樣的活動(dòng)，日的是激活學(xué)生的已有認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生思索他們對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程了解程度，激發(fā)學(xué)生視察探討植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的欲望。教科書中給出了科學(xué)記錄單，意在讓學(xué)生將他們了解的植物生長(zhǎng)改變過(guò)程的有關(guān)信息用圖畫、文字等方式記錄下來(lái)。有些植物可以用根、莖、葉繁殖出新的植物，但在自然狀態(tài)下絕大部分綠色開(kāi)花植物都是從種子起先它們新的生命的。教科書干脆描述了這樣一個(gè)事實(shí)，一方面可以幫助學(xué)生澄清模糊不清的相識(shí)，另一方面引出了對(duì)于種子的視察活動(dòng)，同時(shí)為后面用種子種植植物的活動(dòng)做了鋪墊。其次部分:視察植物的種子包括對(duì)不同種子外部形態(tài)特征的視察和對(duì)種子里面有什么結(jié)構(gòu)的推想。該部分第一幅插圖供應(yīng)的種子包括花生、玉米、綠豆、紅豆、小麥、蠶豆、菜豆、風(fēng)仙花等植物的種子，其中葵花籽、南瓜籽是向日葵和南瓜的果實(shí)，里面的瓜子瓤是它們的種子。“用手摸一摸種子”“有些種子太小了，我們要用放大鏡看”提示學(xué)生用感官和工具對(duì)不同種子的外部形態(tài)進(jìn)行視察和比較。在視察比較的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:不同植物的種子，它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同。不同植物的種子外部形態(tài)各不相同，但它們卻都能生長(zhǎng)成一株植物?！胺N子里面有什么?”“是這樣的嗎?”“冊(cè)開(kāi)一粒種子看一看?！闭故玖藢W(xué)生的思維過(guò)程。教科書意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)種子外部形態(tài)視察和對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程進(jìn)行思索后，能產(chǎn)生一些問(wèn)題;能運(yùn)用自己的閱歷對(duì)問(wèn)題的可能答案進(jìn)行推想;能想方法對(duì)自己的推想進(jìn)行驗(yàn)證。關(guān)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，并不是這一部分的教學(xué)日的，本環(huán)節(jié)的主要日的是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探討問(wèn)題的科學(xué)思維過(guò)程。教科書的第三部分“讓我們種植風(fēng)仙花視察它們的生長(zhǎng)改變過(guò)程吧!”，以及后面的提示，提出了本單元種植風(fēng)仙花的學(xué)習(xí)任務(wù)，提示種植風(fēng)仙花前應(yīng)做的打算工作。(四)教學(xué)建議授課時(shí)間:1課時(shí)。1記錄我們的想法。活動(dòng)引人:用頭腦風(fēng)暴的方法問(wèn)學(xué)生綠色開(kāi)花植物是從哪里來(lái)的，它們的一生發(fā)生了哪些改變?活動(dòng)指導(dǎo):(1)提示學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，每個(gè)人都可以自由地提出自己的想法。讓他們知道其他人與自己不同的看法，可以引起我們新的思索。強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和擅長(zhǎng)接受其他人想法的重要性。(2)引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以用畫圖的方式，可以用文字描述的方式，也可以用文字和箭頭表示植物的生長(zhǎng)改變過(guò)程。(3)不同的植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程不同，為了聚焦學(xué)生的相識(shí)，教科書中明確提出了“綠色開(kāi)花植物”，但是此時(shí)學(xué)生還不具有植物分類的學(xué)問(wèn)，可能還辨別不清綠色開(kāi)花植物和蔽類植物、苔鮮植物等。這里不需花力氣區(qū)分綠色開(kāi)花植物，只需指出我們關(guān)切的是開(kāi)花植物，用學(xué)生熟識(shí)的一兩種植物進(jìn)行說(shuō)明就可以了。(4)展示學(xué)生們關(guān)于植物生長(zhǎng)改變過(guò)程的記錄紙，啟發(fā)學(xué)生于植物的生長(zhǎng)改變提問(wèn)題，并將其用大紙記錄下來(lái)。保留好這兩張紙，待到單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，再展示出來(lái)。讓學(xué)生回顧起先學(xué)習(xí)這一單元時(shí)的想法和提出的問(wèn)題，作為評(píng)價(jià)自己進(jìn)步的依據(jù)。2視察植物的種子?；顒?dòng)引人:我們已經(jīng)知道大部分綠色開(kāi)花植物都是從種子起先它新的生命歷程的。我們相識(shí)綠色開(kāi)花植物的種子嗎?活動(dòng)指導(dǎo):(1)老師課前可多打算一些植物的種子，不要局限于教科書中給出的種子。(2)組織學(xué)生視察種子的外部形態(tài)特征，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官，除了看一看，還要讓學(xué)生摸一摸、捏一捏、聞一聞等。對(duì)于那些顆粒較小的種子，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用放大鏡進(jìn)行視察。在這里要教給學(xué)生學(xué)習(xí)正確運(yùn)用放大鏡視察種子的方法。有兩種有效運(yùn)用放大鏡的方法。第一種方法:將手持放大鏡靠近眼睛，將所視察的種子拿在另一只手中并前后左右漸漸移動(dòng)，直到看清晰為止。其次種方法:將種子穩(wěn)穩(wěn)拿在手中，或放在桌面上，把手持放大鏡在種子上方漸漸地前后左右移動(dòng)，直到看清晰為止。(3)對(duì)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相識(shí)不是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是要引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，并主動(dòng)思索，能用相宜的方式將自己的相識(shí)清晰地表達(dá)出來(lái)，并能想方法證明自己的揣測(cè)是否正確。所以對(duì)于種子里面有什么?要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，揣測(cè)種子里面的樣子，并將學(xué)生想象的每種樣子都展示出來(lái)。溝通時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生陳述理由，說(shuō)明為什么你認(rèn)為是這樣的?最終老師可以用“怎樣才能知道我們的想法對(duì)不對(duì)