第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 說課稿-2024-2025學(xué)年高一歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上001

第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿--2024-2025學(xué)年高一歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過講述遼夏金元的統(tǒng)治，幫助學(xué)生深入了解中國古代民族關(guān)系和民族融合的歷史進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析能力和概括能力。結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)介紹遼夏金元四個朝代的統(tǒng)治特點(diǎn)及其在我國歷史發(fā)展中的地位，強(qiáng)調(diào)歷史事件的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析遼夏金元時期民族關(guān)系和統(tǒng)治特點(diǎn)的能力。

2.提升學(xué)生對歷史事件時空觀念的理解，識別歷史發(fā)展的階段性特征。

3.增強(qiáng)學(xué)生通過史料實(shí)證歷史問題的意識，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生探究歷史規(guī)律的興趣，形成對國家統(tǒng)一與民族融合的認(rèn)識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了中國古代史的基本框架，了解了唐宋時期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)，對民族關(guān)系有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生對歷史人物和事件充滿好奇，喜歡通過故事了解歷史，具備一定的分析能力，但可能偏好直觀、生動的學(xué)習(xí)材料。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對遼夏金元時期復(fù)雜民族關(guān)系的理解，以及如何將歷史事件放在更大的歷史背景中進(jìn)行考察。此外，對于歷史概念和術(shù)語的記憶也可能成為學(xué)習(xí)的障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《中外歷史綱要上》統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：收集遼夏金元時期的地圖、畫像、歷史文獻(xiàn)等圖片和文檔資料，以及相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：利用投影儀展示遼夏金元時期的疆域地圖，讓學(xué)生觀察并思考這一時期的民族分布特點(diǎn)。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考遼夏金元時期的民族關(guān)系對當(dāng)時政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響。

二、講授新課（用時25分鐘）

1.講解遼夏金元時期的背景，包括遼的建立、西夏的興起、金朝的崛起和元朝的統(tǒng)一。

2.分析遼夏金元的統(tǒng)治特點(diǎn)，如遼的二元政治、西夏的蕃漢制度、金朝的封建化和元朝的行省制。

3.通過案例講解，如遼與北宋的和戰(zhàn)、西夏與周邊民族的關(guān)系、金朝的改革和元朝的統(tǒng)一政策，讓學(xué)生理解各朝代的民族政策和統(tǒng)治策略。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生分成小組，討論遼夏金元時期的民族關(guān)系和統(tǒng)治特點(diǎn)，每組選代表進(jìn)行匯報(bào)。

2.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識回答問題，以檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的理解和掌握。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.提問：針對講解內(nèi)容，提出問題，鼓勵學(xué)生積極思考并回答。

2.互動：邀請學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和看法，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

五、總結(jié)與拓展（用時（用時5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遼夏金元時期的民族關(guān)系和統(tǒng)治特點(diǎn)。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考這一時期的歷史事件對后世的影響，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重師生互動，通過情境創(chuàng)設(shè)、案例講解、分組討論和練習(xí)題等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入理解遼夏金元時期的民族關(guān)系和統(tǒng)治特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文獻(xiàn)資料：《遼史》、《金史》、《元史》等正史資料，以及《資治通鑒》等相關(guān)史書，這些文獻(xiàn)詳細(xì)記載了遼夏金元時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及民族關(guān)系。

（2）學(xué)術(shù)論文：關(guān)于遼夏金元時期民族關(guān)系、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的學(xué)術(shù)論文，如《遼代的民族政策研究》、《西夏的社會制度探析》等。

（3）影像資料：歷史紀(jì)錄片《遼夏金元的興衰》、《成吉思汗》等，通過影像資料讓學(xué)生更直觀地感受這一時期的歷史風(fēng)貌。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：專業(yè)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“中國歷史網(wǎng)”、“歷史論壇”等，提供豐富的歷史資料和討論平臺。

2.拓展建議：

（1）閱讀文獻(xiàn)：鼓勵學(xué)生閱讀《遼史》、《金史》等正史，了解遼夏金元時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，加深對這一時期歷史事件的理解。

（2）學(xué)術(shù)探討：組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，針對遼夏金元時期的民族關(guān)系、政治制度等話題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解和觀點(diǎn)。

（3）觀看紀(jì)錄片：組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，如《遼夏金元的興衰》、《成吉思汗》等，通過影像資料讓學(xué)生更直觀地感受這一時期的歷史風(fēng)貌，并引導(dǎo)學(xué)生對紀(jì)錄片中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如“中國歷史網(wǎng)”、“歷史論壇”等，查找相關(guān)資料，拓展對遼夏金元時期的認(rèn)識，并參與在線討論，提高歷史素養(yǎng)。

（5）歷史寫作：鼓勵學(xué)生撰寫歷史小論文，針對遼夏金元時期的某一歷史事件或人物，進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)他們的歷史思維和寫作能力。

（6）實(shí)地考察：如有條件，組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，實(shí)地感受遼夏金元時期的歷史文化，增強(qiáng)對歷史的直觀認(rèn)識。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以期評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解遼夏金元時期的民族關(guān)系方面存在一定的困難。盡管我通過地圖、圖表和故事性的講解方式來幫助學(xué)生理解，但仍有學(xué)生對于各民族之間的互動和影響感到混淆。我意識到，可能需要更多的互動式學(xué)習(xí)活動，如角色扮演或小組辯論，來幫助學(xué)生更直觀地體驗(yàn)和理解這一時期復(fù)雜的民族關(guān)系。

其次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我觀察到一些學(xué)生在回答問題時仍然感到困惑。這可能是因?yàn)榫毩?xí)題目的設(shè)計(jì)不夠針對性，未能有效覆蓋本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。未來，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)的練習(xí)題目，確保它們能夠幫助學(xué)生鞏固對新知識的理解。

改進(jìn)措施如下：

1.引入更多的互動式學(xué)習(xí)活動，例如在講述民族關(guān)系時，讓學(xué)生扮演不同民族的角色，進(jìn)行模擬談判或沖突解決，以此來加深他們對歷史事件的理解。

2.優(yōu)化鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，確保每個練習(xí)都與本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)緊密相關(guān)，并且在課堂上給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考和討論。

3.在講解過程中，更多地使用實(shí)物模型或3D地圖，幫助學(xué)生形象地理解遼夏金元時期的地理和政治格局。

4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，為那些在課堂上未能完全理解知識點(diǎn)的學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)機(jī)會。

5.定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和遇到的困難，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

6.在未來的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個體差異，采用差異化教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①遼夏金元時期的時代背景：重點(diǎn)知識點(diǎn)包括遼的建立背景、西夏的興起原因、金朝的崛起條件以及元朝統(tǒng)一的歷史意義。關(guān)鍵詞如“契丹的興起”、“黨項(xiàng)族的擴(kuò)張”、“女真族的改革”、“蒙古帝國的統(tǒng)一”。重點(diǎn)句子如“遼的建立標(biāo)志著北方民族政權(quán)的崛起”、“西夏的興起反映了西北地區(qū)民族融合的趨勢”。

②各朝代的統(tǒng)治特點(diǎn)：重點(diǎn)知識點(diǎn)包括遼的二元政治結(jié)構(gòu)、西夏的蕃漢制度、金朝的封建化改革以及元朝的行省制度。關(guān)鍵詞如“二元政治”、“蕃漢制度”、“封建化改革”、“行省制度”。重點(diǎn)句子如“遼朝的二元政治結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了對不同民族的統(tǒng)治策略”、“西夏的蕃漢制度促進(jìn)了民族融合”、“金朝的封建化改革加強(qiáng)了中央集權(quán)”、“元朝的行省制度為統(tǒng)一多民族國家奠定了基礎(chǔ)”。

③