-初高中歷史教學銜接研究問卷調(diào)查與分析

初高中歷史教學銜接研究問卷調(diào)查與分析摘要】本文筆者主要通過發(fā)放調(diào)查問卷對臨滄市臨翔區(qū)初、高中歷史教學銜接進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大部分初、高中學生不喜歡歷史學科；對歷史學科認識不足，重視不夠；學習法簡單，應付考試現(xiàn)象非常嚴重；教師教學觀念沒有轉(zhuǎn)變，教學方法沒有更新；教師的教學方法陳舊，教學缺乏創(chuàng)新；學生對歷史學科重視對不夠，認為學習歷史沒有前途；學生對歷史學科學習的興趣不高，基礎知識薄弱。另外，社會、家長與學生都認為歷史學科是“副科”，不是很重要。學生不喜歡學習歷史，認為學習歷史非常簡單，不過就是勾畫重點，應付考試而已。這給高中歷史教學帶來很多困難。

關鍵詞高中歷史；教學銜接；問卷調(diào)查

本次選取臨滄市臨翔區(qū)第一中學初、高中的部分學生進行了問卷調(diào)查，主要采取抽樣、調(diào)查相結(jié)合的方式進行，調(diào)查結(jié)果真實可信。共涉及140名初（高）中學生，回收有效調(diào)查問卷138份，有效率達98.56%。其中：初中生67人，占47.86%（男同學34人，占總?cè)藬?shù)的24.28%。女同學33人，占總?cè)藬?shù)的23.57%）；高中生73人，占52.14%。（男同學41人，占總?cè)藬?shù)的24.12%。女同學32人，占總?cè)藬?shù)的18.82%）。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：

一、絕大部分初、高中學生不喜歡歷史學科

面對初、高中學生是否喜歡歷史學科問題，本人進行了問卷調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：56.41%的初中生不喜歡歷史學科的學習，20.23%喜歡歷史學科的學習，非常喜歡歷史學科學習的占14.34%，討厭歷史學科學習的占9.02%。高中生雖然與初中生有一定的差別，但不喜歡歷史學科學習的也占47.14%，30.33%高中生喜歡歷史學科的學習，非常喜歡歷史學科學習的高中生占16.34%，討厭歷史學科學習的高中生占6.19%。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：初高、中學生不喜歡歷史學科學習的現(xiàn)象非常嚴重，也值得我們深思。

二、對歷史學科認識不足，重視不夠

由于歷史學科在中考和高考中所占的分值不同，初、高中學生對歷史學科學習的重視程度有一定的差距。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：21.86%初中生認為歷史學科學習重要，53.49%的初中生認為歷史學科的學習是不重要。高中學生中認為歷史學科學習重要的占53.97%，只有31.05%的高中學生認為歷史學科學習不重要。另外，“在家長會督促你學習初、高中歷史學科嗎？”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：高達80.11%的家長不會督促他們的子女進行歷史學科學習，15.04%的家長從來不會督促他們的子女進行歷史學科學習，有時會督促他們子女進行歷史學科學習的家長占3.28%，會督促督促他們的子女進行歷史學科學習的家長只有1.57%。由此可知：家長，學生都認為歷史學科不重要，根本不會督促他們的子女進行歷史學科學習的。這對初、高中歷史教學起到了極其不利的影響，不同程度的阻礙了高中的歷史教學。

三、學習法簡單，應付考試現(xiàn)象非常嚴重

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我校絕大部分歷史老師的課堂教學基本沒有什么創(chuàng)新，他們在進行歷史課堂教學時基本都是采用傳統(tǒng)的教學方式，強烈要求學生“死記硬背”課本上所有的重點知識，沒有什么靈活的學習方法。筆者在“從你是怎樣學習初（高）中歷史學科的？”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：超過80%（80.31%）的初中生靠死記硬背來學習歷史，高中學生中靠死記硬背學習歷史的也達62.46%。初（高）中學生中能靠理解來學習歷史的分別占15.04%和21.33%。只有16.61%的高中生能做到死記硬背與理解相結(jié)合地去學習歷史，而初中生能做到這一點也只有4.65%。

四、教師教學觀念沒有轉(zhuǎn)變，教學方法沒有更新

?當前，我校的歷史老師都采用一節(jié)課一講到底的教師“教”的教學模式，師生互動非常少。教學中都是教師一邊講學生一邊做筆記,沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位。教師總是認為教師講學生做筆記的傳統(tǒng)教學模式能夠獲得較好的教學效果。平時，老師很少布置學生課外作業(yè)，也沒有讓學生進行預習。到考試來臨時，讓學生勾畫重點，讓學生突擊背一背。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：每一節(jié)課教師都在“講”的初中老師占98.34%，高中老師占97.47%；讓學生在課堂上自主探究學習的初中老師占1.66%，高中老師占2.53%；讓學生在課堂上完成作業(yè)的初中老師占8.34%，高中老師占7.72%；從來不布置學生作業(yè)的初中老師占68.43%，高中老師占78.74%。

五、教師的教學方法陳舊，教學缺乏創(chuàng)新

在“一切為了考試而教”的傳統(tǒng)教育觀念影響下，我校絕大部分歷史老師在教學中基本都是照本宣科、勾畫重點。缺乏適應新時代創(chuàng)新的教學方式，初、高中學生歷史學科學習的積極性受到了一點限制。從“你們的歷史老師一般是怎樣授課？”筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：照本宣科的初（高）中老師分別為69.34%和57.47%，勾畫重點的分別為21.75%和19.53%，注重講解的分別占5.76%和6.54%。面對目前這種教學現(xiàn)狀，我校初、高中學生不同程度的接受并適應了這種傳統(tǒng)的歷史學科教學方法，這使學生自主學習的積極性受到了極大的傷害。通過“你更喜歡初、高中歷史學科老師的哪一種授課方式？”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只有21.05%的初中生和19.78%的高中生喜歡歷史老師在課堂上作詳細講解。71.53%的初中生和66.67%的高中生喜歡勾畫重點。兩種教學方法都不喜歡的分別占7.42%和13.55%

六、學生對歷史學科重視對不夠，認為學習歷史沒有前途

由于社會、家庭與學生對歷史學科學習的重視度不夠，歷史學科在他們的心目中只是“副科”，特別是中考只占10分的分值。學習歷史沒有什么前途，也沒有多大的幫助。高考分值雖然有較大提高，但他們還是覺得學習歷史前途不夠光明，對自己幫助不會太大。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：初中生認為歷史學科的學習對自己會有幫助的占34.78%，60.49%初中生認為歷史學科的學習對自己不會有幫助。58.64%高中生中認為歷史學科的學習會有幫助的，只有24.97%高中生認為歷史學科的學習對自己不會有幫助。會有很大幫助的初高中生所占的比例都很少。他們普遍都認為歷史學科的學習都不會有前途。

七、學生對歷史學科學習的興趣不高，基礎知識薄弱

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：我們的初、高中學生由于對歷史學科的學習興趣不高，絕大部分初（高）中學生對歷史學習不感興趣，他們中的絕大部分人不會講也不愿意講歷史故事，很多人不喜歡歷史故事。這對初（高）中歷史教學有一定的影響。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只有分別26.42%和37.73%的初、高中學生對歷史學習感興趣，16.27%和28.39%的初、高中學生喜歡歷史；對于講歷史故事的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：6.57%和9.36%的初、高中生能講一點點歷史故事。

通過問卷調(diào)查得出：社會，家長，學生都認為歷史學科不重要；學生不喜歡學習歷史，認為學習歷史很簡單不過就是勾畫重點，應付考試而已。這給高中歷史教學帶來很多困難。對于調(diào)查中表現(xiàn)出的一些典型問題，我們應該如何面對？如何解決？這應該是上級教育主管部門急切研究考慮的一項重要議事。希望我們每一位老師也引起高度的重視。

參考書目

【1】張大均教育心理學【M】人民教育出版社??2003.7

【2】李駿修高中生學習歷史困難問題的探討【J】青海人民出版社??1992（8）19-20

【3】魯秀美高中生學習歷史困難問題的成因及對策【J】?