4古詩三首《山行》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《山行》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4古詩三首《山行》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《山行》

2.教學(xué)年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第10周星期三

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文三年級上冊中的古詩《山行》，這首詩描繪了作者在山間行走時的所見所感，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對大自然的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀、解析《山行》這首古詩，提高學(xué)生運用語言文字進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象和情感，培養(yǎng)其邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化理解與傳承：讓學(xué)生了解并欣賞古代詩歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實踐創(chuàng)新與發(fā)展：鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)作或改編，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握《山行》這首古詩的基本內(nèi)容：理解詩中的關(guān)鍵詞語如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，“白云深處有人家”，“停車坐愛楓林晚”，“霜葉紅于二月花”，以及它們在詩句中的含義和作用。

-體會詩人的情感：通過詩句中的描繪，感受詩人行走山間時的心情變化，以及對大自然美景的贊美之情。

-學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧：掌握古詩的韻律、節(jié)奏，提高朗讀的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。

舉例解釋：

-在講解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”時，重點解釋“寒山”和“石徑斜”的意象，幫助學(xué)生理解詩人在山間行走的情景。

-在分析“停車坐愛楓林晚”時，強(qiáng)調(diào)“坐愛”表現(xiàn)了詩人對美景的留戀，以及“楓林晚”帶來的視覺美感。

2.教學(xué)難點

-理解古詩中的文化背景和審美情趣：古詩中的許多意象和表達(dá)方式與現(xiàn)代生活有一定距離，學(xué)生可能難以理解。

-掌握古詩的韻律和節(jié)奏：古詩的韻律和節(jié)奏對三年級學(xué)生來說較為抽象，需要通過具體的朗讀和示范來幫助學(xué)生感知。

舉例解釋：

-在講解“白云深處有人家”時，難點在于“白云深處”所蘊含的意境，需要通過圖片展示或生活經(jīng)驗的聯(lián)系來幫助學(xué)生形象化理解。

-在學(xué)習(xí)朗讀時，難點在于如何把握詩句的停頓和重音，教師可以通過示范朗讀，并讓學(xué)生模仿，逐步掌握古詩的韻律和節(jié)奏。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解古詩的背景、意境和關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生深入理解《山行》的內(nèi)容和情感。

2.討論法：在學(xué)生對詩句有了基本理解后，組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的感受和理解，增強(qiáng)互動性和思考深度。

3.情境體驗法：通過模擬詩中的場景，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，感受詩人的情感，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示古詩的意境圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩中的景象。

2.朗讀軟件輔助：利用朗讀軟件播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高朗讀技巧。

3.互動教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件，進(jìn)行在線答題和討論，增加課堂互動，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅秋日山間的美麗圖片，提問學(xué)生：“你們在這樣的環(huán)境中會有什么感受？”引發(fā)學(xué)生對美景的共鳴。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的古詩，如《靜夜思》中的“床前明月光”，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩中的自然意象。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《山行》的作者、背景，逐句講解詩句的含義，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”描繪的是一條蜿蜒的山路。

-舉例說明：通過對比現(xiàn)代的登山步道，幫助學(xué)生理解“石徑斜”的意境，并舉例說明“白云深處有人家”所表現(xiàn)的空間感。

-互動探究：分組討論，每組選擇一句詩句，討論其描繪的景象和表達(dá)的情感，并分享給全班同學(xué)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一句描繪秋天景色的詩句，并在小組內(nèi)交流。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)古詩的意境美和情感表達(dá)，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，將《山行》抄寫一遍，并選擇自己最喜歡的一句詩句，用自己的話解釋其含義。同時，鼓勵學(xué)生嘗試背誦全詩。知識點梳理一、作者簡介

-杜牧，唐代著名詩人，與李商隱并稱“小李杜”，其詩歌風(fēng)格清新脫俗，善于通過自然景物抒發(fā)情感。

二、《山行》詩句解析

1.“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”：描述詩人沿著斜斜的山間小路向寒冷的山上攀登。

2.“白云深處有人家”：描繪在云霧繚繞的深山中，隱約可見幾戶人家。

3.“停車坐愛楓林晚”：詩人因喜愛傍晚時分的楓林景色而停下馬車。

4.“霜葉紅于二月花”：形容楓葉經(jīng)過霜露后變得比春天的花朵還要紅艷。

三、詩句意境與情感

-詩人通過對山間景色的描繪，表達(dá)了對大自然的熱愛和對隱居生活的向往。

四、古詩韻律與節(jié)奏

-《山行》為七言絕句，每句七個字，遵循平仄聲韻的規(guī)律，具有明顯的韻律感和節(jié)奏感。

五、生字詞

-寒山、石徑、斜、白云、深處、人家、停車、坐、愛、楓林、晚、霜葉、紅、二月、花。

六、文化背景

-唐代文人墨客對自然景色的描繪往往蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，通過山水表達(dá)自己的情感和哲思。

七、古詩學(xué)習(xí)方法

1.朗讀：通過朗讀感受古詩的韻律和節(jié)奏。

2.賞析：分析詩句中的意象，理解詩人情感。

3.實踐：嘗試自己創(chuàng)作詩句，加深對古詩的理解。

八、課堂討論話題

1.詩句中哪些自然意象給你留下了深刻的印象？

2.你認(rèn)為詩人為何停車坐愛楓林晚？

3.你是否有過類似的體驗，在自然中找到了心靈的慰藉？

九、作業(yè)延伸

-讓學(xué)生嘗試結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首描繪自然景色的四句詩。

十、教學(xué)評價

-通過學(xué)生對詩句的理解、朗讀表現(xiàn)、創(chuàng)作能力以及課堂參與度等方面，評價學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了情境體驗法，通過模擬詩中的場景，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，這樣可以更直觀地感受詩人的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)和互動教學(xué)平臺，增加了課堂的趣味性和互動性，使學(xué)生更積極參與到課堂活動中。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩的理解仍然存在困難，尤其是對于詩中的文化背景和意象。

2.在教學(xué)方法上，我可能過于依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生的注意力有時會從詩句本身轉(zhuǎn)移到屏幕上的圖像。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到評價方式可能過于單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對古詩理解困難的問題，我計劃在課堂上更多地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行講解，通過比喻和故事來幫助學(xué)生理解詩中的意象和情感。

2.為了避免學(xué)生過度依賴多媒體設(shè)備，我將在教學(xué)中適當(dāng)減少多媒體的使用，更多地采用實物和情境創(chuàng)設(shè)來輔助教學(xué)，確保學(xué)生的注意力集中在詩句的學(xué)習(xí)上。

3.對于教學(xué)評價，我打算引入更多元化的評價方式，如學(xué)生自我評價、同伴評價和過程性評價，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和創(chuàng)造性思維。此外，我還計劃開展定期的教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌結(jié)構(gòu)與主題

①《山行》的結(jié)構(gòu)為四句七言絕句，遵循起承轉(zhuǎn)合的古典詩歌結(jié)構(gòu)。

②首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”起興，描述詩人攀登寒山的景象。

③二句“白云深處有人家”承上啟下，轉(zhuǎn)換到山中的人家，引出下文。

④三句“停車坐愛楓林晚”轉(zhuǎn)折，詩人因景色美麗而停車欣賞。

⑤尾句“霜葉紅于二月花”合前文，點明楓葉在秋天的獨特美感，呼應(yīng)主題。

2.詞語運用與意象

①“寒山”、“石徑”、“白云”、“人家”、“楓林”、“霜葉”等詞語構(gòu)