《拿來主義》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《拿來主義》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《拿來主義》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文必修上冊《拿來主義》一文。文章通過對“拿來主義”這一概念的剖析，批判了當時社會上的崇洋媚外和盲目排外兩種錯誤傾向，提出了正確的文化借鑒觀。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在初中階段已經(jīng)接觸過魯迅的文學作品，對魯迅的文學風格和思想觀點有了一定的了解。本節(jié)課通過學習《拿來主義》，讓學生進一步了解魯迅的文學思想，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維的能力，同時加深對文學作品的鑒賞和理解。本章節(jié)內(nèi)容涉及對文化現(xiàn)象的分析，與學生在現(xiàn)實生活中所接觸到的文化現(xiàn)象有較強的關(guān)聯(lián)性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習《拿來主義》，學生將提高對魯迅文章的語言特色和論證手法的理解能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過對文本的深入分析，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，提升在全球化背景下對文化差異的尊重和理解能力。教學難點與重點1.教學重點

①領(lǐng)悟魯迅《拿來主義》中的批判精神和文化觀念，理解其對當時社會現(xiàn)象的深刻洞察。

②掌握魯迅獨特的文學語言和論證方法，提高文學鑒賞能力和批判性思維能力。

2.教學難點

①理解并分析“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文本中的具體運用，區(qū)分其與其他文化觀點的差異。

②深入解讀魯迅的諷刺手法和辛辣的語言風格，把握其背后的深層次意義和批判力度。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT演示文稿、魯迅作品電子文檔

3.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學資源庫、電子圖書館

5.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過校園教學管理系統(tǒng)，發(fā)布《拿來主義》預習資料，包括文章電子版和預習思考題，明確要求學生預習時關(guān)注文章的論點、論據(jù)和論證方法。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“魯迅提出‘拿來主義’的背景是什么？”“‘拿來主義’的具體含義是什么？”等，引導學生深入文本。

監(jiān)控預習進度：通過系統(tǒng)后臺監(jiān)控學生預習資料的查閱情況和預習問題的提交情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務(wù)，自主閱讀《拿來主義》一文，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)和語言特點。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過教學管理系統(tǒng)提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為課堂深入學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過介紹魯迅的生平和時代背景，引出《拿來主義》一文，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解文章中的關(guān)鍵概念，如“大宅門”、“魚翅”等比喻的深層含義，幫助學生理解魯迅的批判精神。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學生探討“拿來主義”在當代的意義和適用性。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如對文章某些論點的理解，進行及時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：學生勇敢提問，對文章內(nèi)容和討論話題提出自己的疑問和見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章中的難點和重點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用批判性思維。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文章的核心觀點和魯迅的批判精神。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《拿來主義》相關(guān)的課后作業(yè)，如分析文章的論證結(jié)構(gòu)，撰寫自己的文化借鑒觀點。

提供拓展資源：提供與魯迅和《拿來主義》相關(guān)的書籍推薦和在線資源鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過分析文章結(jié)構(gòu)和撰寫觀點，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行更深入的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

作用與目的：

鞏固學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握，提升文學鑒賞能力。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

《拿來主義》一文的拓展資源主要包括魯迅的其他相關(guān)作品、同時期文化背景資料以及現(xiàn)代文化借鑒的案例分析。

（1）魯迅其他相關(guān)作品：推薦學生閱讀魯迅的其他經(jīng)典作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》、《吶喊》等，以更全面地了解魯迅的文學風格和思想內(nèi)涵。

（2）同時期文化背景資料：提供關(guān)于20世紀初中國社會的文化背景資料，包括新文化運動、五四運動等，幫助學生理解《拿來主義》產(chǎn)生的時代背景。

（3）現(xiàn)代文化借鑒的案例分析：收集一些現(xiàn)代文化借鑒的案例，如電影、文學、藝術(shù)等方面的借鑒與創(chuàng)新，讓學生了解“拿來主義”在當代的應(yīng)用和發(fā)展。

2.拓展建議

（1）深入研究魯迅作品

-閱讀魯迅的其他短篇小說和散文，如《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等，分析魯迅如何通過作品反映社會現(xiàn)實和批判舊社會。

-探究魯迅作品中的人物形象，如阿Q、祥林嫂等，分析這些人物形象的社會意義和魯迅的批判精神。

（2）了解新文化運動和五四運動

-通過閱讀相關(guān)歷史資料，了解新文化運動和五四運動的背景、過程和影響，理解這些運動對當時中國社會的深遠影響。

-分析新文化運動和五四運動中的主要人物，如胡適、陳獨秀等，了解他們的思想和貢獻。

（3）研究現(xiàn)代文化借鑒案例

-分析一些現(xiàn)代電影、文學作品中的文化借鑒現(xiàn)象，如電影《霸王別姬》中的文化元素融合，文學作品《平凡的世界》中的現(xiàn)實主義手法。

-探討現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作中的文化借鑒，如繪畫、雕塑、音樂等領(lǐng)域的創(chuàng)新與傳承。

（4）批判性思維訓練

-鼓勵學生針對《拿來主義》一文中的觀點進行批判性思考，提出自己的見解和看法。

-設(shè)計一些批判性思維訓練題目，如“如何在全球化背景下正確對待外來文化？”“‘拿來主義’在當代是否仍然適用？為什么？”

（5）文化比較分析

-讓學生對比魯迅筆下的中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，分析兩者之間的差異和聯(lián)系。

-鼓勵學生比較中國與西方的文化差異，探討文化融合的可能性和必要性。

（6）實踐活動

-組織學生參觀魯迅紀念館、文學博物館等，親身體驗魯迅的文學成就和時代背景。

-開展文學創(chuàng)作活動，鼓勵學生以《拿來主義》為靈感，創(chuàng)作自己的文學作品。板書設(shè)計1.《拿來主義》的核心概念

①“拿來主義”的定義及內(nèi)涵

②“送來”與“拿來”的區(qū)別

③“魚翅”與“大宅門”的比喻意義

2.魯迅的批判精神

①對崇洋媚外的批判

②對盲目排外的批判

③對正確文化借鑒的倡導

3.文章的論證結(jié)構(gòu)

①引言部分：提出問題，引入論題

②論證部分：分析“送來”與“拿來”的差異，批判錯誤傾向

③結(jié)論部分：提出“拿來主義”的文化借鑒觀

4.魯迅的文學語言

①特殊用詞：如“大宅門”、“魚翅”等

②諷刺手法：通過比喻、諷刺等手法揭示社會現(xiàn)象

③文章的語言風格：辛辣、尖銳、深刻

5.文章的文化意義

①對傳統(tǒng)文化的態(tài)度：批判與繼承

②對外來文化的態(tài)度：借鑒與創(chuàng)新

③對當代文化建設(shè)的啟示：正確處理文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合信息技術(shù)，實現(xiàn)了預習資源的數(shù)字化，提高了預習效率，讓學生能夠在課前更好地準備。

2.設(shè)計了與實際生活緊密相關(guān)的課堂活動，如小組討論魯迅作品在現(xiàn)代社會的意義，增強了學生的參與感和實踐能力。

3.引入批判性思維訓練，鼓勵學生針對《拿來主義》中的觀點進行獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判性思維能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對學生的預習進度監(jiān)控不夠細致，導致部分學生預習效果不佳。

2.教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，有時討論過于激烈導致課堂秩序稍顯混亂。

3.教學評價方面，對學生作業(yè)的反饋不夠及時，影響了學生對知識點的鞏固和學習效果。

（三）改進措施

1.加強教學管理，通過教學管理系統(tǒng)定期檢查學生的預習情況，及時與學生溝通，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.優(yōu)化課堂活動設(shè)計，合理分配時間，確保討論活動有序進行，同時引入時間管理工具，如計時器，控制每個環(huán)節(jié)的時間。

3.改進教學評價，確保作業(yè)批改和反饋的及