第六單元課外古詩詞誦讀《別云間》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《別云間》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文九年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《別云間》。本詩是明代文學家夏完淳的作品，通過描繪離別云間的景象，表達了詩人對友人的深情厚誼以及對美好時光的留戀。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：首先，通過學習《別云間》，學生可以鞏固之前學過的古詩詞鑒賞方法，如把握詩詞的意象、情感、修辭等；其次，詩中涉及到的歷史背景、作者生平及創(chuàng)作風格等內容，與九年級學生已學習的古代文學史知識相銜接；最后，本詩的情感表達與學生的生活經驗有所共鳴，有助于提高學生對古詩詞的感悟能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過學習《別云間》，使學生能夠深入理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升對古詩詞的審美鑒賞能力，能夠分析詩中的意象、情感和修辭手法，進而創(chuàng)造性地運用到自己的寫作和生活中，發(fā)展語言運用能力，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經掌握了古詩詞的基本知識，如詩詞的結構、韻律、意象等，并能夠通過之前的學習，對古代文學史有一定的了解。

2.學習興趣方面，九年級學生對古詩詞有一定的興趣，但可能對深層次的文化內涵和復雜的情感表達感到難以把握。在能力上，他們具備一定的獨立閱讀和分析古詩詞的能力，但需要引導以提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。學習風格上，學生偏好直觀、互動的學習方式，對于合作學習和探究學習表現出較高的參與度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對《別云間》中較為生僻的詞匯和典故的理解，對詩人情感變化的把握，以及如何將詩詞中的美學價值轉化為自己的審美體驗。此外，將古詩詞的鑒賞與自己的生活經驗相結合，創(chuàng)作出具有個人特色的解讀，也是他們面臨的挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生互動，深入剖析《別云間》的意境與情感。具體教學活動包括：分組討論，讓學生在小組內分享對詩中意象的理解；角色扮演，模擬詩人與友人的對話，體驗離別之情；創(chuàng)意寫作，讓學生嘗試以詩中情感為靈感，創(chuàng)作自己的小詩。在教學媒體使用上，將運用多媒體展示古詩詞所描繪的場景，增強學生的直觀感受，同時輔助以詩詞卡片、思維導圖等工具，促進學生思維的發(fā)展。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《別云間》的預習資料，包括詩的原文、背景介紹和相關注釋，明確要求學生預習時關注詩中的意象和情感。

-設計預習問題：設計問題如“詩中的‘云間’寓意了什么？”“詩人是如何表達離別情感的？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和預習作業(yè)的提交，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀《別云間》及預習資料，理解詩的基本內容。

-思考預習問題：針對預習問題，學生獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前對詩歌有初步理解。

-信息技術手段：利用微信群，方便快捷地共享資源和監(jiān)控學習進度。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹夏完淳的生平和創(chuàng)作背景，導入新課，激發(fā)學生對《別云間》的興趣。

-講解知識點：詳細講解《別云間》中的意象、情感和修辭手法，如“云間”的象征意義。

-組織課堂活動：分組討論詩中的情感表達，每組選代表分享討論成果。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，幫助學生深化理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

-提問與討論：學生對詩歌中的難點提出疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化對詩歌的理解。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生結合課堂所學，創(chuàng)作一首表達離別情感的詩歌。

-提供拓展資源：提供相關的詩詞鑒賞文章和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據所學，創(chuàng)作詩歌，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用提供的資源，進行深入學習和思考。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展個性化和創(chuàng)造性思維。

-反思總結法：引導學生自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解《別云間》中的意象和情感，以及能夠創(chuàng)作性地表達離別情感。通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握這些重難點。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.對《別云間》的理解和鑒賞能力得到提升：通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠深入理解《別云間》中的意象、情感和修辭手法。他們能夠分析詩中的“云間”象征著什么，詩人是如何通過具體的自然景物表達抽象的情感，以及這些情感背后的文化內涵。學生在學習后，能夠獨立地對詩歌進行鑒賞，識別出詩中的藝術特色。

2.語言表達和寫作能力的增強：學生在學習《別云間》后，能夠運用課堂上學習的詩詞鑒賞方法，結合自己的感受，創(chuàng)作出表達離別情感的詩歌。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也提升了他們的寫作能力。學生的創(chuàng)作中，有的能夠巧妙地運用比喻和象征，有的能夠細膩地描繪情感，顯示出他們在語言表達上的進步。

3.文化和審美素養(yǎng)的提高：學生對《別云間》的學習，不僅是對一首詩的鑒賞，更是對中華傳統(tǒng)文化的一次深入接觸。通過學習，學生能夠感受到古詩詞中的美學價值，提高自己的審美素養(yǎng)。同時，對古代文學作品的了解，也增強了學生的文化自信。

4.自主學習和批判性思維能力的培養(yǎng)：在課前預習和課后拓展環(huán)節(jié)，學生需要自主查找資料、閱讀相關文獻，這培養(yǎng)了他們的自主學習能力。在課堂討論中，學生需要表達自己的觀點，與同學進行交流，這鍛煉了他們的批判性思維能力。學生在學習過程中，逐漸學會了如何提出問題、分析問題、解決問題。

5.團隊協作和溝通能力的提升：在小組討論和課堂活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這一過程不僅增強了學生的團隊協作能力，也提升了他們的溝通能力。學生在交流中學會了如何傾聽他人的意見，如何表達自己的觀點，以及如何達成共識。

6.對古詩詞興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，許多學生對古詩詞產生了更濃厚的興趣。他們在課后主動閱讀更多的古詩詞，嘗試理解和鑒賞，甚至有的學生開始自發(fā)地組織詩詞朗誦活動，將古詩詞的魅力傳遞給更多的人。

具體來說，以下是一些學生在學習《別云間》后的具體表現：

-學生甲：在課前預習中，學生甲通過閱讀資料，對《別云間》的背景有了初步了解。在課堂討論中，他提出了關于“云間”象征意義的獨到見解，得到了老師和同學們的認可。在課后，他根據自己的理解，創(chuàng)作了一首表達離別情感的詩歌，詩歌中運用了豐富的意象和修辭手法。

-學生乙：在課堂活動中，學生乙積極參與小組討論，與其他同學共同分析《別云間》的情感表達。在寫作練習中，他嘗試模仿《別云間》的風格，創(chuàng)作了一首自己的詩歌，展現出了較高的寫作水平。

-學生丙：在課后拓展環(huán)節(jié)，學生丙主動查找了更多關于夏完淳的資料，對詩人的生平和創(chuàng)作有了更深入的了解。他在班級分享了自己的學習成果，激發(fā)了其他同學對古詩詞的興趣。七、板書設計

①詩歌標題及作者：《別云間》夏完淳

②重點知識點：

-“云間”的象征意義

-詩中的意象及其情感表達

-詩歌的修辭手法（如比喻、擬人等）

③重點詞句：

-“云間”：“別云間，鶴舞九天”

-情感表達：“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”

-修辭手法：“鶴舞九天”中的擬人手法，“淚眼問花花不語”中的擬人及比喻手法

板書設計將圍繞上述三個方面展開，清晰展示詩歌的核心內容，方便學生理解和記憶。八、教學反思

教學《別云間》這節(jié)課，我深感詩詞教學不僅是知識的傳授，更是文化的傳承和情感的共鳴。在這次教學活動中，我嘗試了多種教學方法，力求讓學生能夠深入理解詩歌的內涵，同時也意識到了一些值得反思和改進的地方。

首先，從學生的反饋來看，他們對《別云間》的興趣普遍較高。通過課前預習，學生對詩歌有了初步的認識，這為課堂上的深入討論打下了基礎。在課堂上，我引導學生關注詩歌中的意象和情感，嘗試讓學生通過自己的語言去描述和感受。比如，在討論“云間”這一意象時，有的學生能夠聯想到自由自在的生活態(tài)度，有的學生則感受到了詩人對友情的深深眷戀。這種多元化的解讀讓我感到欣慰，它說明學生在學習過程中能夠主動思考，而不是被動接受。

然而，我也發(fā)現了一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但討論的深度還有待提高。有些學生可能只是簡單地陳述了自己的看法，而沒有深入挖掘詩歌背后的文化內涵。這可能是因為學生對相關歷史背景和文學常識的了解不夠，導致他們難以進行更深入的思考。因此，我認為在今后的教學中，我需要更多地提供背景資料，幫助學生建立起更全面的文學知識框架。

此外，在寫作練習環(huán)節(jié)，雖然學生們的創(chuàng)作各有特色，但我也注意到一些學生的寫作能力還有待提升。他們在表達情感時，有時語言顯得生硬，缺乏詩詞的韻味。這可能是因為他們對詩詞的閱讀量不夠，對詩詞的審美感知還不夠敏感。未來，我打算增加學生的詩詞閱讀量，通過閱讀更多的經典作品，來提高他們的審美能力和寫作水平。

在教學方法上，我也進行了一些嘗試和反思。比如，我利用多媒體展示了一些與詩歌相關的圖片和視頻，幫助學生更好地理解詩歌中的意象。但同時，我也意識到