15 我要的是葫蘆 說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版

15我要的是葫蘆說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《我要的是葫蘆》是2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文，選自第四單元。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：通過講述一個孩子種植葫蘆的故事，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)和思考。課文通過生動的語言描述，展現(xiàn)了孩子從種下葫蘆到收獲過程中的喜悅與挫折，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)注事物的本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。課文內(nèi)容豐富，語言簡潔，寓意深刻，適合二年級學(xué)生的認知水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習《我要的是葫蘆》，學(xué)生將能夠理解并運用課文中的關(guān)鍵詞句，提升語言表達能力；在分析故事情節(jié)和人物心理過程中，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；同時，通過感悟課文中的自然美和人物情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。此外，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并思考問題，培養(yǎng)他們的觀察力和實踐能力，為形成正確的價值觀和人生觀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解課文《我要的是葫蘆》的主要內(nèi)容和寓意，能夠用自己的話復(fù)述故事。

②學(xué)習并掌握課文中的生字詞，能夠正確書寫并運用到實際情景中。

③學(xué)習課文中的關(guān)鍵詞句，提高朗讀和表達能力。

2.教學(xué)難點

①引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的隱喻和象征手法，明白“葫蘆”在故事中的深層含義。

②培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)事物之間聯(lián)系的能力，理解故事的教育意義。

③指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時把握語氣、節(jié)奏和情感，提高學(xué)生的朗讀技巧和情感表達能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法結(jié)合討論法，以問題驅(qū)動學(xué)生思考，同時在講解中穿插案例研究，讓學(xué)生通過具體實例理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬故事中的角色，體驗不同人物的情感和決策過程；開展小組討論，讓學(xué)生分享對故事寓意的理解，促進思維碰撞。

3.教學(xué)媒體：使用PPT展示課文插圖和生字詞，增加直觀性；利用多媒體播放課文朗讀音頻，幫助學(xué)生感受語言節(jié)奏和情感表達。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《我要的是葫蘆》的課文電子版和預(yù)習問題清單，要求學(xué)生預(yù)習課文并思考問題。

設(shè)計預(yù)習問題：如“故事中的孩子為什么一開始很高興，后來又很沮喪？”“‘我要的是葫蘆’這句話在故事中有什么特殊含義？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習筆記和問題回答，了解學(xué)生的預(yù)習情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，理解故事情節(jié)。

思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習筆記和問題回答提交至微信群，以便教師檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，為課堂學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于葫蘆的趣味故事，引出本課課題《我要的是葫蘆》。

講解知識點：講解課文中的生字詞和關(guān)鍵詞句，如“藤”“葉”“葫蘆”等，并解釋其在故事中的重要性。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬故事中的角色，體驗不同人物的情感。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疑問，進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，通過體驗加深對課文內(nèi)容的理解。

提問與討論：學(xué)生勇敢提問，并參與到課堂討論中。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握語言表達技能，培養(yǎng)團隊合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己喜歡的一種植物的短文。

提供拓展資源：提供關(guān)于葫蘆種植的科普文章和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

拓展學(xué)習：學(xué)生利用提供的資源，進行拓展學(xué)習。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識點，拓寬知識視野，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）葫蘆文化介紹：介紹葫蘆在我國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，如葫蘆與福祿壽喜的關(guān)聯(lián)，以及葫蘆在民間藝術(shù)中的應(yīng)用。

（2）葫蘆種植技巧：提供關(guān)于葫蘆種植的科普知識，包括種植季節(jié)、土壤選擇、澆水施肥、病蟲害防治等。

（3）葫蘆故事匯編：收集一系列與葫蘆相關(guān)的民間故事、神話傳說，讓學(xué)生了解葫蘆在民間文化中的豐富內(nèi)涵。

（4）葫蘆詩詞鑒賞：挑選一些古代詩人關(guān)于葫蘆的詩詞，讓學(xué)生感受詩人對葫蘆的贊美和情感表達。

（5）葫蘆創(chuàng)意手工：介紹一些以葫蘆為材料的創(chuàng)意手工制作方法，如葫蘆雕刻、葫蘆彩繪等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力。

2.拓展建議

（1）組織學(xué)生參觀葫蘆種植基地，實地了解葫蘆的生長過程，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。

（2）鼓勵學(xué)生收集與葫蘆相關(guān)的民間故事、神話傳說，進行分享和討論，提高學(xué)生的民間文化素養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以葫蘆為主題的繪畫、手工作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。

（4）舉辦葫蘆詩詞朗誦會，讓學(xué)生在欣賞詩詞的同時，提升朗誦技巧和文學(xué)素養(yǎng)。

（5）開展葫蘆種植實踐活動，讓學(xué)生親自動手種植葫蘆，體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)實踐能力。

（6）鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于葫蘆的科普書籍和文章，拓寬知識視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

（7）組織學(xué)生進行葫蘆創(chuàng)意手工制作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。

（8）邀請葫蘆種植專家進行講座，讓學(xué)生了解更多關(guān)于葫蘆的專業(yè)知識，提高學(xué)生的認知水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點知識點

-葫蘆的生長過程及其變化。

-故事中孩子的情感變化：從期待到失望。

-課文中的隱喻和象征：葫蘆代表的目標，葉子和藤蔓代表的過程和條件。

②課文重點詞匯

-葫蘆、藤、葉、花、蟲。

-“我要的是葫蘆”這句話的深層含義。

-描述葫蘆生長和蟲害的關(guān)鍵詞匯：茂盛、枯萎、爬滿。

③課文重點句子

-“他種下了一顆葫蘆種子，每天澆水，施肥，精心照顧?！保ㄕ故竞⒆拥钠诖团Γ?/p>

-“可是，他發(fā)現(xiàn)葫蘆上有一些小蟲子，他卻不管?！保ń沂竞⒆雍鲆晢栴}導(dǎo)致的后果）

-“最后，葫蘆一個也沒剩下?！保ü适赂叱?，孩子目標的落空）教學(xué)反思今天上了一節(jié)關(guān)于《我要的是葫蘆》的語文課，整體來說，我覺得這節(jié)課的教授過程還是比較順利的，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

首先，我覺得課堂上學(xué)生的參與度非常高，他們對故事中的人物和情節(jié)都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。我設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演，讓學(xué)生模擬故事中的角色，這樣的活動讓學(xué)生能夠更好地理解故事中的人物情感和決策過程?？吹剿麄兎e極參與，表達自己的觀點，我感到非常欣慰。

其次，我在講解課文中的關(guān)鍵詞句時，盡量結(jié)合生活實際，讓學(xué)生能夠更好地理解和運用這些詞匯。比如，在解釋“葫蘆”這個詞時，我不僅介紹了它的植物學(xué)特征，還提到了它在日常生活中的用途，這樣學(xué)生就能更直觀地感受到詞匯的實用性和生動性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于角色扮演的熱情不高，可能是因為他們對于公開表達自己感到害羞或者不自信。我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加輕松和包容的環(huán)境，讓每個學(xué)生都能積極參與進來。

另外，我在講解課文寓意時，可能沒有講得足夠深入。課后，我有幾位學(xué)生來找我，他們對故事中的深層含義提出了自己的疑問。這讓我意識到，我在課堂上可能過于注重故事情節(jié)的講解，而忽略了對其寓意的深入探討。未來，我需要在這方面下更多的功夫，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義。

此外，我覺得在作業(yè)布置方面也有改進的空間。今天的作業(yè)是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己喜歡的一種植物的短文。雖然這個作業(yè)與課文內(nèi)容相關(guān)，但我發(fā)