12 在天晴了的時候 說課稿 -2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版一、教材分析

“12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版”

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級下冊第六單元，課文《在天晴了的時候》以詩歌形式描繪了一幅雨后美麗的自然景象，表達了作者對大自然的熱愛之情。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀理解、想象和表達能力。教學(xué)內(nèi)容符合四年級學(xué)生的認知水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》，學(xué)生將能夠理解詩歌中的意象和情感，運用語言描述雨后的自然景色，提升文學(xué)鑒賞和表達能力；通過分析和欣賞詩歌的語言美和情感美，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力；同時，通過詩歌中對自然的贊美，增強學(xué)生對自然環(huán)境的關(guān)愛意識，培養(yǎng)良好的生態(tài)倫理觀念。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①能夠流利地朗讀并背誦詩歌《在天晴了的時候》。

②理解詩歌中的意象和情感，體會作者對大自然的熱愛之情。

③學(xué)習(xí)并運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，進行仿寫或創(chuàng)作。

2.教學(xué)難點

①如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的深層含義，而不只是停留在表面文字的理解。

②如何激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容描繪出心中的雨后景象。

③如何指導(dǎo)學(xué)生運用詩歌中的表達技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

①采用講授法，講解詩歌背景及作者的寫作風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

②運用討論法，鼓勵學(xué)生分享對詩歌意象和情感的理解，促進思維的碰撞和交流。

③實施情境教學(xué)法，通過角色扮演、詩歌朗誦等方式，讓學(xué)生在具體情境中感受詩歌的美。

2.教學(xué)手段

①利用多媒體設(shè)備播放雨后自然景色的圖片或視頻，增強直觀感受。

②使用教學(xué)軟件展示詩歌的朗讀錄音，幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)。

③制作互動式教學(xué)PPT，引導(dǎo)學(xué)生參與詩歌解析和創(chuàng)作活動，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。五、教學(xué)過程

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一首非常美麗的詩歌——《在天晴了的時候》。這首詩描繪了雨后大自然的美麗景象，讓我們一起來感受作者對大自然的熱愛和贊美之情。

1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？誰能告訴我你們在大自然中都見過哪些美麗的景色？

（2）出示雨后景色的圖片，引導(dǎo)同學(xué)們觀察并描述。

（3）導(dǎo)入新課，板書課題《在天晴了的時候》。

2.詩歌朗讀與感知

（1）同學(xué)們，我們先來聽一遍這首詩歌的朗讀錄音，注意感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

（2）同學(xué)們自己朗讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。

（3）集體朗讀詩歌，教師指導(dǎo)朗讀技巧。

3.詩歌內(nèi)容理解與分析

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在請你們說說這首詩歌描繪了哪些雨后的景色？

①引導(dǎo)學(xué)生說出詩歌中的意象，如“彩虹、小徑、小白菊、小草”等。

②請同學(xué)們用自己的話描述這些景物的特點。

（2）詩歌中的情感分析

①請同學(xué)們談?wù)勛约簩υ姼柚兴磉_的情感的理解。

②教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者對大自然的熱愛之情。

（3）詩歌修辭手法分析

①請同學(xué)們找出詩歌中的比喻和擬人等修辭手法。

②教師解釋比喻和擬人的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的表達效果。

4.詩歌主旨探究

（1）同學(xué)們，這首詩歌的主旨是什么？

①引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的意象、情感、修辭等方面進行探究。

②教師總結(jié)詩歌主旨：熱愛大自然，珍惜和保護自然環(huán)境。

5.詩歌仿寫與創(chuàng)作

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在請大家發(fā)揮自己的想象力，以“在天晴了的時候”為題，寫一首自己的詩歌。

①教師提供寫作指導(dǎo)，如運用比喻、擬人等修辭手法。

②學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

6.課堂小結(jié)

（1）同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大自然的美麗，也體會到了作者對大自然的熱愛之情。

（2）希望大家能夠珍惜和保護自然環(huán)境，讓我們的生活更加美好。

7.課后作業(yè)

（1）熟讀并背誦詩歌《在天晴了的時候》。

（2）以“在天晴了的時候”為題，寫一篇日記，記錄自己在雨后所看到的美麗景色。

（3）與家人分享本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓更多的人了解這首美麗的詩歌。

同學(xué)們，今天的課就到這里，希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，感受大自然的美好，下課！六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《在天晴了的時候》這首詩歌描繪了雨后大自然的寧靜與美麗，為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，以下是一些拓展資源：

（1）文學(xué)作品：介紹其他描寫自然景物的詩歌或散文，如《春》、《雨后》、《大自然之歌》等，讓學(xué)生比較不同作者對自然景象的描繪手法和情感表達。

（2）自然科普：提供關(guān)于天氣變化、彩虹形成原理、植物生長等科普知識，幫助學(xué)生了解自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

（3）藝術(shù)作品：展示一些描繪雨后景象的畫作，如印象派畫家的作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)與詩歌的相通之處。

（4）音樂作品：播放一些輕松愉快的自然風(fēng)光音樂，如《森林之歌》、《春江花月夜》等，讓學(xué)生在音樂中感受自然的和諧之美。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)所學(xué)延伸到課外，以下是一些建議：

（1）自然觀察：鼓勵學(xué)生在生活中多觀察自然現(xiàn)象，如雨后的彩虹、小草的變化等，并將觀察到的內(nèi)容記錄下來，與同學(xué)分享。

（2）詩歌創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作描繪自然景物的詩歌，可以模仿《在天晴了的時候》的格式，也可以自由發(fā)揮。

（3）科學(xué)探索：鼓勵學(xué)生對自然現(xiàn)象進行探索，如通過實驗了解彩虹的形成原理，或者研究植物在雨后的生長變化。

（4）藝術(shù)欣賞：組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽或博物館，欣賞描繪自然風(fēng)光的藝術(shù)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（5）家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家人一起觀看自然風(fēng)光紀錄片，了解自然的多樣性和人類與自然的關(guān)系，增進家庭對自然環(huán)境的認識和保護意識。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課堂，我們一起走進了《在天晴了的時候》，感受了詩中的自然之美?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我深感教學(xué)的喜悅與挑戰(zhàn)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，如朗讀、討論、寫作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示雨后景色的圖片和播放相關(guān)音樂，能夠有效地幫助學(xué)生沉浸在詩歌的情境中，從而更好地理解和感悟詩歌的情感。同時，討論法的運用，讓學(xué)生們能夠積極思考，發(fā)表自己的看法，提高了課堂的互動性。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，未能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

在策略上，我注重了詩歌的朗讀指導(dǎo)和情感分析，希望通過這種方式讓學(xué)生更好地把握詩歌的節(jié)奏和情感。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠較好地完成朗讀任務(wù)，并在分析詩歌情感時表現(xiàn)出一定的理解力。但也有學(xué)生對于詩歌的情感把握不夠深入，這可能是因為我對詩歌背景的介紹不夠詳細，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解停留在表面。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達。但我也注意到，在課堂紀律方面還有待提高，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)可能會偏離主題，需要我在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)和管理。

教學(xué)總結(jié)方面，我認為本節(jié)課的教學(xué)效果整體較好。學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有一定的收獲和進步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自然之美有了更深的感受，對詩歌的鑒賞能力也有所提高。但同時，我也看到了教學(xué)中存在的問題和不足。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將更加注重個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行差異化教學(xué)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中。

2.在策略上，我將加強對詩歌背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，提高他們對詩歌情感的把握能力。

3.在課堂管理方面，我將加強紀律教育，確保課堂秩序的有序進行。同時，我也會更加注重激勵學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

本節(jié)課《在天晴了的時候》的教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系如下：

①詩歌主題與情感

-重點知識點：詩歌主題為贊美雨后自然美景，表達作者對大自然的熱愛之情。

-重點詞語：如“彩虹”、“小白菊”、“小草”等，這些詞語描繪了雨后景象的細節(jié)。

-重點句子：如“在天晴了的時候，小白菊笑得更甜了”，這句話通過擬人手法表現(xiàn)了自然的生機與活力。

②詩歌結(jié)構(gòu)與修辭

-重點知識點：詩歌的結(jié)構(gòu)特點和修辭手法的運用。

-重點詞語：如“擬人”、“比喻”等修辭手法，以及它們在詩歌