九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第25章隨機(jī)事件的概率25.1在重復(fù)試驗(yàn)中觀察不確定現(xiàn)象說課稿新版華東師大版

在重復(fù)試驗(yàn)中視察不確定現(xiàn)象今日我說課的課題是《在重復(fù)試驗(yàn)中視察不確定現(xiàn)象》，下面我從教材分析、學(xué)情分析及教法、學(xué)法的確定，教學(xué)程序，設(shè)計(jì)說明等四個(gè)方面談一談我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。一、教材分析：1、內(nèi)容本課是華東師大版數(shù)學(xué)教材九年級(jí)（上）的其次十五章《在重復(fù)試驗(yàn)中視察不確定現(xiàn)象》的第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容。2、地位和作用本章內(nèi)容是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)我們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐有重要意義。本節(jié)課讓學(xué)生了解自然和社會(huì)現(xiàn)象中的必定事務(wù)、不行能事務(wù)和隨機(jī)事務(wù)，并用探究、探討等方法逐步形成對(duì)隨機(jī)事務(wù)的初步相識(shí)，是一節(jié)“概率”的起始課。為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)概率奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)能夠推斷一個(gè)事務(wù)是必定事務(wù)、不行能事務(wù)還是隨機(jī)事務(wù)，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。所以本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材以及學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中都占有重要地位。3、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在日常生活中接觸過一些隨機(jī)現(xiàn)象，但他們對(duì)這些隨機(jī)現(xiàn)象的視察往往是短暫的。同時(shí)在小學(xué)階段已學(xué)過有關(guān)事務(wù)可能性的相識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生通過實(shí)例體會(huì)到隨機(jī)事務(wù)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生相識(shí)達(dá)到升華，為以后學(xué)好有關(guān)概率的學(xué)問做打算。依據(jù)它的地位和作用，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下目標(biāo)：【學(xué)問目標(biāo)】①通過分析正確相識(shí)必定事務(wù)、不行能事務(wù)、隨機(jī)事務(wù)。②通過視察理解三種事務(wù)的異同，駕馭隨機(jī)事務(wù)的特點(diǎn)。③借助頻數(shù)或頻率，初步體會(huì)隨機(jī)事務(wù)發(fā)生的機(jī)會(huì)是有大有小的?！緦?shí)力目標(biāo)】①通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生從紛繁困難的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的實(shí)力。②運(yùn)用隨機(jī)事務(wù)的特點(diǎn)，辨別事務(wù)是隨機(jī)事務(wù)的實(shí)力?！厩楦心繕?biāo)】學(xué)生通過親身體驗(yàn)和合作溝通，進(jìn)一步培育收集、描述、分析數(shù)據(jù)的技能，提高數(shù)學(xué)溝通的水平，發(fā)揚(yáng)探究、合作的精神，感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)因教材而定：從教材內(nèi)容以及前后連續(xù)的要求，隨機(jī)事務(wù)概念是以后學(xué)習(xí)概率學(xué)問的基礎(chǔ)。駕馭隨機(jī)事務(wù)的特點(diǎn)是學(xué)生用來看待、解決身邊事物或問題的相識(shí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是：駕馭隨機(jī)事務(wù)的特點(diǎn)。難點(diǎn)則需從學(xué)生角度動(dòng)身：對(duì)一些自然和社會(huì)現(xiàn)象讓學(xué)生用自身的認(rèn)知水平和生活閱歷來推斷。要在此基礎(chǔ)上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，形成技能。對(duì)學(xué)生而言用概念精確地推斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事務(wù)是隨機(jī)事務(wù)有肯定的困難。所以本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是：推斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事務(wù)是隨機(jī)事務(wù)。二、學(xué)情分析及教法、學(xué)法的確定1、學(xué)情分析：初三學(xué)生性格活潑，對(duì)生活中的事物較敏感，并且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意留意。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到了一些與可能性有關(guān)的初步相識(shí)，但對(duì)隨機(jī)事務(wù)的概念還很生疏，教學(xué)中從學(xué)生身邊的事務(wù)、已有的數(shù)學(xué)學(xué)問和活動(dòng)閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生用隨機(jī)事務(wù)的觀點(diǎn)來解決問題，從而駕馭隨機(jī)事務(wù)的概念及特點(diǎn)。2、教法：遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子的原則，在為學(xué)生創(chuàng)建大量實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思索、溝通、探討、類比、歸納進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以采納指導(dǎo)發(fā)覺法、探究法、演示法、試驗(yàn)法。本節(jié)課的內(nèi)容適于運(yùn)用活動(dòng)形式幫助學(xué)生探究和探討隨機(jī)事務(wù)的特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生愛好，加深學(xué)生對(duì)三個(gè)概念的理解。這種教學(xué)理念反映了時(shí)代精神，有利于提高學(xué)生的思維推斷實(shí)力，能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索去解決問題。

3、學(xué)法：借用多媒體課件與實(shí)物試驗(yàn)協(xié)助教學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，既滿意學(xué)生對(duì)新學(xué)問的劇烈探究欲，又解除學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)無(wú)所用的顧慮，在學(xué)習(xí)過程中獲得開心與進(jìn)步。所以采納小組合作式、自主探究式、歸納法。本課的教學(xué)內(nèi)容確定了這是一個(gè)自主探究、實(shí)踐歸納的過程，要突破對(duì)隨機(jī)事務(wù)相識(shí)的困難，小組合作方式很有效；同時(shí)，變更學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，借此培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)力，培育學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)建性，也是數(shù)學(xué)課程改革的核心。三、教學(xué)程序（一）、情景引入，激發(fā)學(xué)生愛好在生活中我們常常遇到各種抽獎(jiǎng)、摸獎(jiǎng)活動(dòng)，特殊是買彩票中獎(jiǎng)最為吸引人了。下面我們也進(jìn)行一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。[師生行為]結(jié)合活動(dòng)及對(duì)話引出問題：利用撲克抽獎(jiǎng)，在此次抽獎(jiǎng)活動(dòng)中，你能中獎(jiǎng)嗎？有哪些狀況你肯定能中獎(jiǎng)？讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā設(shè)計(jì)意圖]通過創(chuàng)設(shè)情景引出問題，有利于學(xué)生思索學(xué)習(xí)的問題情景，激發(fā)學(xué)生思索、類比、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生劇烈的探究求知欲望。（二）、活動(dòng)探究1、摸一摸：學(xué)生在摸牌嬉戲中引出推斷事務(wù)發(fā)生結(jié)果的二種狀況：不行能、必定肯定。[師生行為]老師發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生用生活閱歷推斷。（1）、在放紅桃一疊中隨意摸一張，明顯摸出的肯定是紅桃。然后告知學(xué)生這樣的事務(wù)是必定事務(wù)。我們可以確定。（2）、在放紅桃一疊中隨意摸一張是黑桃，明顯這是不行能的，通過這個(gè)嬉戲告知學(xué)生這種事務(wù)是不行能事務(wù)。我們也可以確定。（3）在放紅桃一疊中隨意摸一張，摸出來的是紅桃A，不肯定是，有可能是紅A，也有可能是其它牌。這是不確定的。（4）在一副牌中每次隨意摸一張分別是紅桃、黑桃、方塊、梅花，能實(shí)現(xiàn)嗎？[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在摸牌多次結(jié)果中總結(jié)出結(jié)論并推斷接著摸牌會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。通過這個(gè)嬉戲不僅有利于學(xué)生對(duì)概念的駕馭，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。2、試一試：全班同學(xué)參加嬉戲從而引出三個(gè)定義：必定事務(wù)、不行能事務(wù)、隨機(jī)事務(wù)。學(xué)生拿出打算好的骰子，小組進(jìn)行演示試驗(yàn)。通過試驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）每次投擲出的數(shù)肯定小于7能實(shí)現(xiàn)嗎？（2）每次投擲出的數(shù)會(huì)是0能實(shí)現(xiàn)嗎？（3）一次投擲出的數(shù)是1，能實(shí)現(xiàn)嗎？（4）每次分別投擲出1、2、3、4、5、6的點(diǎn)數(shù)，能實(shí)現(xiàn)嗎？[師生行為]老師與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)試驗(yàn)，通過試驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）可能出現(xiàn)狀況有1、2、3、4、5、6的點(diǎn)數(shù)，共有六種可能。每次出的點(diǎn)數(shù)是多少，這是我們預(yù)先不能確定。（2）出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)大于0是必定發(fā)生的；出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)是7是不行能發(fā)生的；這是我們預(yù)先能確定[設(shè)計(jì)意圖]讓全班學(xué)生參加嬉戲，通過師生共同嬉戲數(shù)次，學(xué)生在感性相識(shí)基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題。明白不確定的狀況是我們今后主要探討的事務(wù)，讓學(xué)生在十、百、千次投擲骰子結(jié)果中總結(jié)出結(jié)論并推斷老師投擲一次會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。培育學(xué)生的視察和思索實(shí)力。（三）、類比歸納1、活動(dòng)1中問題（1）（2）的情形與活動(dòng)2中的問題（1）（2）的情形進(jìn)行類比2、活動(dòng)1中問題（3）（4）的結(jié)果和活動(dòng)2中問題（3）（4）的結(jié)果有什么共同特點(diǎn)？[學(xué)生活動(dòng)]小組探討、溝通，總結(jié)得出結(jié)論。期望得出隨機(jī)事務(wù)的共同特點(diǎn)：在肯定條件下，這些事務(wù)可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出不確定事務(wù)（隨機(jī)事務(wù)）的定義。3、歸納各種事務(wù)的機(jī)會(huì)百分比是多少？（四）、應(yīng)用練習(xí)1、進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)對(duì)接檢查2、課本108練習(xí)題。3、同學(xué)舉出現(xiàn)實(shí)生活中隨機(jī)事務(wù)的例子。（設(shè)計(jì)目的：通過大量豐富多彩的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生對(duì)隨機(jī)事務(wù)有比較充分的感知，從不同的側(cè)面，不同的視覺進(jìn)一步深化對(duì)隨機(jī)事務(wù)的理解，學(xué)生相識(shí)過程由感性——理性——感性，學(xué)以致用。）（五）、回顧小結(jié)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：主要駕馭三種事務(wù)的特點(diǎn)并運(yùn)用其進(jìn)行對(duì)事務(wù)的辨別。（六）、課后作業(yè)課本110習(xí)題11.1第14題（目的：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和駕馭程度，進(jìn)一步鞏固學(xué)問。）（七）板書設(shè)計(jì)：確定事務(wù)在每一次試驗(yàn)中都肯定不會(huì)發(fā)生的事務(wù)在每一次試驗(yàn)中都肯定不會(huì)發(fā)生的事務(wù)在肯定條件下，有的事務(wù)可能發(fā)生，也可能不發(fā)生在每一次試驗(yàn)中都肯定會(huì)發(fā)生的事務(wù)不確定事務(wù)必定事務(wù)可能事務(wù)（隨機(jī)事務(wù)）不行能事務(wù)機(jī)會(huì)大?。?00%＞機(jī)會(huì)＞0四、設(shè)計(jì)說明

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