《初中物理實(shí)驗(yàn)在微視頻的設(shè)計(jì)》9500字

緒論1.1研究背景我國自從進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展階段后，人們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)出與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的變化。特別是像快手、抖音等短視頻的出現(xiàn)，極大的影響了人們學(xué)習(xí)的形式。雖然初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以學(xué)校多媒體實(shí)驗(yàn)室為主，但課堂時(shí)間固定、多媒體教學(xué)設(shè)備操作不便捷以及書本教學(xué)內(nèi)容單一等都影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量，更不能滿足當(dāng)前新課標(biāo)下對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展要求。因此，本文基于微視頻的普及，以及人們對(duì)于碎片化時(shí)間管理的共識(shí)，提出了利用微視頻來將初中物理實(shí)驗(yàn)融入當(dāng)中，并開發(fā)設(shè)計(jì)出初中學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)模式，即物理實(shí)驗(yàn)短視頻教學(xué)，并選擇實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組來將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，找出適合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路。1.2研究的意義1.2.1理論意義1、豐富初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻設(shè)計(jì)內(nèi)涵隨著短視頻改變了我國人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)便成為了更直接的碎片化短視頻學(xué)習(xí)，而且疫情的到來更是助推了微視頻學(xué)習(xí)的風(fēng)潮，國內(nèi)外很多學(xué)校都將微視頻教學(xué)納入了教學(xué)課程中。誠然，我國初中階段的學(xué)生也早已習(xí)慣微視頻學(xué)習(xí)方式，開發(fā)設(shè)計(jì)微視頻物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能緩解傳統(tǒng)多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的枯燥、呆板以及不易讓學(xué)生接受等問題，因此本文研究重點(diǎn)是歸納總結(jié)出符合當(dāng)下初中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣、易接受的物理理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，也希望能為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)貢獻(xiàn)微薄之力。2、豐富和充實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則內(nèi)涵初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微視頻教學(xué)方式是切實(shí)有效的落實(shí)了新課標(biāo)的基本要求，也是將初中物理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合并用微視頻來體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則。因此，本文通過對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用微視頻能更具體的、更有針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則，使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)更豐富具體。3、豐富初中物理教學(xué)研究案例結(jié)合初中對(duì)新事物的吸引和好奇心，將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用更為人性化和帶有些許趣味性能大大提高初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)的興趣，進(jìn)而創(chuàng)新并豐富了初中物理教學(xué)方式，又能將微視頻教學(xué)推廣到各學(xué)科，最終形成初中教學(xué)方式的一個(gè)選擇。因此，本文旨在用初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的定位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這對(duì)豐富初中物理教學(xué)案例提供了新的路徑。1.2.2實(shí)踐意義1、豐富課程教學(xué)資源隨著新課標(biāo)對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新要求，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微視頻教學(xué)不僅是積極響應(yīng)了新課標(biāo)的要求，還能豐富初中生學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而豐富了初中物理課程教學(xué)資源。2、為初中生從生活經(jīng)驗(yàn)到初中物理課程體系進(jìn)階提供助力初中學(xué)生從小學(xué)開始就對(duì)物理學(xué)科有了初步的認(rèn)識(shí)，特別是物質(zhì)的形態(tài)以及運(yùn)動(dòng)等方面的知識(shí)已經(jīng)形成了共識(shí)，但對(duì)于具體的物理特征的了解并不深入，因此，用物理實(shí)驗(yàn)+微視頻相結(jié)合來為初中學(xué)生提供既輕松又愉快的物理課程前后的學(xué)習(xí)資源，能幫助初中學(xué)生在認(rèn)知和知識(shí)上提高一個(gè)層次，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)物理的積極性。3、提高學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力在中小學(xué)新課標(biāo)中將科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普學(xué)習(xí)活動(dòng)納入了實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，這不僅是需要提升學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，還是要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，將初中物理實(shí)驗(yàn)融入到微視頻教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)興起，增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象的了解，還能通過師生合作方式設(shè)計(jì)物理微視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和實(shí)踐學(xué)習(xí)水平都能得到較大的提高，最終提升我國初中生的綜合素養(yǎng)。1.3國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀1.3.1微視頻在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀在學(xué)術(shù)界微視頻教學(xué)的研究成果十分豐富，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微視頻教學(xué)研究也比較多。余升（2017），提出了初中物理實(shí)驗(yàn)反轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生思考生活中的物理現(xiàn)象有很大幫助[1]。卓海飛（2018），認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該加入微視頻教學(xué)資源，這能幫助學(xué)生提升課程預(yù)習(xí)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣[2]。朱雪（2019），提出了實(shí)驗(yàn)微視頻不僅在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重大有作用，還能推廣至其他初中學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去[3]。1.3.2微視頻作用的研究現(xiàn)狀微視頻在物理教學(xué)中的作用效果很明顯，學(xué)術(shù)界對(duì)于這方面的研究也十分豐富。任柯宇（2019）[4]和夏烈（2021）[5]，提出了將初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微視頻教學(xué)開發(fā)和設(shè)計(jì)，其主要效果是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生動(dòng)手能力、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化、有益于化繁為簡(jiǎn)和由淺入深的突破初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)、更能增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和科學(xué)綜合素養(yǎng)。高建雄（2020）[6]和林明（2020）[7]都認(rèn)為應(yīng)用微視頻來增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果是需要老師與學(xué)生之間共同合作并開發(fā)創(chuàng)造出有針對(duì)性的微視頻物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于雙向提升。安麗君（2022），提出了微視頻有助于提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[8]。1.3.3微視頻設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀微視頻的設(shè)計(jì)不僅是涉及物理知識(shí)重難點(diǎn)的解析，還涉及知識(shí)的呈現(xiàn)方式的選定、學(xué)習(xí)者心理分析、視頻拍攝角度、視頻美感設(shè)計(jì)等跨學(xué)科的知識(shí)。杜全良（2019），提出了微視頻在未來能成為物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)用資源[9]。劉德華（2022），提出了信息技術(shù)的應(yīng)用是幫助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大幅提升的重要教學(xué)方式[10]。郭發(fā)有（2020）[11]和王晶（2021）[12]通過對(duì)初中微視頻物理教學(xué)的開發(fā)設(shè)計(jì)，得出了微視頻設(shè)計(jì)應(yīng)該按照是需要性、科學(xué)性、適用性和有效性進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能有效的的提升初中物理教學(xué)總體成效。劉作志（2021）[13]和林曉（2021）[14]提出了微視頻教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察的習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，突出了“以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的理念。1.4研究主要內(nèi)容及研究方法1.4.1研究主要內(nèi)容本文主要是以初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)應(yīng)用來對(duì)其效果進(jìn)行討論和探究，首先通過對(duì)當(dāng)前初中物理微視頻教學(xué)的研究現(xiàn)狀以及課題的研究背景、意義、方法等進(jìn)行了展開闡述，然后對(duì)微視頻學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進(jìn)行是簡(jiǎn)析，最后用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行比對(duì)，并得出了結(jié)論。1.4.2研究的方法1、文獻(xiàn)法。通過中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)以及谷歌學(xué)術(shù)檢索初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，并對(duì)其閱讀和理解，最終使之成為本研究的理論支撐依據(jù)。2、實(shí)驗(yàn)法。本文通過建立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組來對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用微視頻的教學(xué)效果進(jìn)行分析研究，主要對(duì)四個(gè)班級(jí)共計(jì)217名初中生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。3、分析對(duì)比法。本文通過實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比分析，找出初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)的可操作方式方法，進(jìn)而為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得出微視頻教學(xué)模式的大致內(nèi)容。2理論基礎(chǔ)2.1概念界定2.1.1微視頻微視頻是近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)爆發(fā)時(shí)增長后的產(chǎn)物，其定義至今在學(xué)術(shù)界尚未完全統(tǒng)一，但學(xué)者們對(duì)其達(dá)成了一定共識(shí)，即微視頻是視頻拍攝不限于相機(jī)等攝影器材，并后期制作后上傳互聯(lián)網(wǎng)的視頻內(nèi)容，但不限于圖片、視頻以及聲音、文字等形式，時(shí)長則在30秒至20分鐘范圍內(nèi)，其主要特點(diǎn)是具有短、快、精以及傳播速度快等。2.1.2初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻是指利用微視頻技術(shù)來將初中物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入其中，最終為學(xué)生呈現(xiàn)出一段涉及物理理論、物理實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的短視頻內(nèi)容。其主要作用是為了將初中物理實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)以及理論難點(diǎn)呈現(xiàn)給初中學(xué)生，并讓學(xué)生更為方便的利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)或鞏固物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和物理理論，從而將傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的缺點(diǎn)補(bǔ)足，帶給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新的發(fā)展路徑。[15]2.2學(xué)習(xí)理論2.2.1人本主義教育理論人本主義教育是以人為中心，將學(xué)生的主體地位凸顯，讓其自主學(xué)習(xí)并提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教育理論。同時(shí)這個(gè)過程中也需要教師的有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，這也需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人本主義心理有足夠的了解，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教育紐帶關(guān)系。2.2.3碎片化學(xué)習(xí)理論碎片化學(xué)習(xí)理論是基于人生活中的碎片化時(shí)間，并將這些時(shí)間進(jìn)行管理，從而將碎片化時(shí)間分解為碎片化學(xué)習(xí)和碎片化認(rèn)知兩個(gè)方面。初中物理微視頻教學(xué)是在微視頻媒介的幫助下將學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行整合，以便于讓學(xué)生的自身知識(shí)框架更為充實(shí)。初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻不僅能在課堂上與教師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，還能在課后、課前進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)，這不僅是符合碎片化學(xué)習(xí)理論的重要體現(xiàn)，還是碎片化時(shí)間管理和規(guī)劃的一種素養(yǎng)，為初中學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到了重要的積極作用。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻的時(shí)間不應(yīng)時(shí)長太長，但需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的歸納總結(jié)性，以及上下連續(xù)、聯(lián)系性。這樣才能提高學(xué)生對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的有效理解，還能幫助學(xué)生對(duì)課堂上的非重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)利用碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行，最終使得初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻整體教學(xué)效果有所提升，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的整體理解。2.2.4工作記憶理論工作記憶是常見的認(rèn)知心理學(xué)中的重要理論，作為學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是其工作的主要內(nèi)容，那么加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中物理實(shí)驗(yàn)具體操作要領(lǐng)以及物理基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)就成為了初中學(xué)生的工作記憶內(nèi)容。而且學(xué)術(shù)界大量的研究結(jié)果表明了，工作記憶理論中視頻是最優(yōu)信息加工和儲(chǔ)存的方式之一，對(duì)于初中學(xué)生來說，物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜理論和操作步驟的認(rèn)知經(jīng)過工作記憶和微視頻媒介傳遞顯得十分重要。2.2.5視聽教育理論視聽教育理論是當(dāng)代教育教學(xué)常見的理論，應(yīng)用十分廣泛，特別是視聽教學(xué)是利用了視覺和聽覺原理將教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)去，如將聲音、文本、圖形、動(dòng)畫以及圖像等編輯成視頻，集合視聽內(nèi)容于一處，并傳遞到大腦中去，這樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。初中物理實(shí)驗(yàn)雖然存在一定的復(fù)雜性，但是在視聽中理解和記憶十分重要的。在視聽教育中，學(xué)生能夠通過直觀影像和聲音來達(dá)到理解和記憶的目的，即視，以影響資料傳輸?shù)酱竽X中的語言線索的理解和；聽，主要將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)給予學(xué)生提示。而在初中物理微視頻教學(xué)中，利用視聽教育理論提高初中學(xué)生的視覺和聽覺理解能力，并通過理解內(nèi)容增強(qiáng)記憶，進(jìn)而達(dá)到長久儲(chǔ)存物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作要領(lǐng)。3實(shí)驗(yàn)微視頻的設(shè)計(jì)3.1力學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻設(shè)計(jì)3.1.1力學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)本文以人教版初中物理教材中的力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)于初中學(xué)生來說，力的概念是相對(duì)模糊的，特別是壓強(qiáng)、機(jī)械能、運(yùn)動(dòng)等方面的物理知識(shí)理解并不透徹。這與初中學(xué)生的先入為主思考方式以及對(duì)生活中的力學(xué)現(xiàn)象誤解或沖突的認(rèn)知也有關(guān)系。而力學(xué)實(shí)驗(yàn)則能幫助初中學(xué)生更好的厘清固有思維，消除錯(cuò)誤理解和表觀認(rèn)知的好路徑和好方法，如能量模塊理論等。因此，初中力學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)主要包含材料簡(jiǎn)單易找到、與部分學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生差異，部分結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以更直觀的獲得結(jié)果和結(jié)論。3.1.2設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)1、內(nèi)容的選擇在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，需要將課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，并與生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象也融合起來，例如課本中的習(xí)題、實(shí)踐活動(dòng)等。因此，在選擇初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該將有針對(duì)性提升學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，并有助于學(xué)生提出問題以及教師回答解釋這些問題，最終編輯成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)短視頻。2、情景的設(shè)計(jì)生活中的力學(xué)物理場(chǎng)景對(duì)于初中生來說不易與物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，但力學(xué)實(shí)驗(yàn)只有從生活場(chǎng)景中取材，才能大大增強(qiáng)學(xué)生的記憶深度。因此，在進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)需要將情景融合到生活場(chǎng)景當(dāng)中，這樣才能加深學(xué)生的記憶，才能給以學(xué)生沖擊式的震撼感。另外，在力學(xué)實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)還需要將一些幽默風(fēng)趣的臺(tái)詞融入到實(shí)驗(yàn)視頻當(dāng)中，這是為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并讓學(xué)生以愉悅心情學(xué)習(xí)的重要手段之一。3、實(shí)驗(yàn)器材的選擇初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻應(yīng)用離不開實(shí)驗(yàn)器材，因此選擇合適的器材有助于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皵U(kuò)充物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)內(nèi)容拍攝時(shí)，需要滿足取材簡(jiǎn)單、有一定精度且視覺效果較明顯等要求。例如，力學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的直尺，應(yīng)該選擇具有反光不明顯、非透明且刻度易觀測(cè)等特點(diǎn)。除了物理實(shí)驗(yàn)器材需要合理選擇，還需要準(zhǔn)備一些增強(qiáng)視覺效果的設(shè)備或者材料，如空氣流動(dòng)是人眼看不到的物理現(xiàn)象，可以增加能顯示空氣流動(dòng)的輔助器材，這樣能更為直觀的向?qū)W生展示。4、拍攝手段的選擇對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻的拍攝手段主要依靠具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而確定拍攝方式、拍攝器材。一般力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間都比較短，如物體下落、物體的浮力等力作用下的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象從開始到結(jié)束時(shí)間非常短，因此如果想要更清晰的向?qū)W生展現(xiàn)力學(xué)物理現(xiàn)象就需要進(jìn)行高頻攝像或者慢鏡頭拍攝和后期編輯處理。3.2設(shè)計(jì)案例3.2.1情景設(shè)計(jì)本次“二班沸騰”整個(gè)微視頻教學(xué)分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，一是加熱燒瓶中的水使其沸騰實(shí)驗(yàn)，二是燒瓶中達(dá)到沸點(diǎn)的水經(jīng)加入冷水而繼續(xù)沸騰的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)沸騰是為了讓學(xué)生感知水沸騰的基本條件，即溫度的變化；第二次沸騰在視頻中叫做二班沸騰，主要是通過沸騰水澆上適量冷水后觀察水再次沸騰。經(jīng)過這兩次水的沸騰，向?qū)W生們揭示了“二班沸騰”的神秘面紗，即冷水遇到熱水蒸氣液化成為水滴，進(jìn)而使得瓶內(nèi)的氣壓降低，也就降低了水的沸點(diǎn)，主要是讓學(xué)生理解沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。3.2.2設(shè)計(jì)意圖“二班沸騰”主要的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生找出水的沸騰條件，以及特殊情況下水的沸點(diǎn)變化情況，用實(shí)驗(yàn)+微視頻的方式能夠幫助學(xué)生避免死記硬背“氣壓高，沸點(diǎn)高；氣壓低，沸點(diǎn)低”這一物理常識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生加深加強(qiáng)對(duì)“水的常規(guī)氣壓下的沸點(diǎn)為100攝氏度，在氣壓變化時(shí)，水的沸點(diǎn)也隨之變化”的記憶。這既能幫助認(rèn)知不清學(xué)生知曉這一特點(diǎn)，還能幫助知曉這一特點(diǎn)的學(xué)生起到加深鞏固效果。本文選擇力學(xué)實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)微視頻，實(shí)驗(yàn)教學(xué)名字取為“二班沸騰”，去這個(gè)名字是因?yàn)楫?dāng)下初中生對(duì)于流行音樂很喜歡，而周杰倫的“三年二班”更容易讓初中生接受。3.2.3劇本設(shè)計(jì)首先，提出“二班沸騰”，同學(xué)們你們看看溫水放在酒精燈之上加熱會(huì)有什么反應(yīng)呢？教師這時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)出期待學(xué)生思考問題的愉悅的表情，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間。其次，加熱至水沸騰后加入幾滴藍(lán)墨水，這樣就能看到瓶口處有白氣以及瓶底有氣泡產(chǎn)生。最后，對(duì)沸騰的水加入適量的冷水，并提醒學(xué)生注意觀察水的的“二班沸騰”。3.2.4背景和材料的設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)沒有設(shè)計(jì)生活中的場(chǎng)景，但學(xué)生們對(duì)于水沸騰的常識(shí)是知曉的，為讓學(xué)生看到不一樣的水的沸騰物理現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)無止境的求知欲。熱學(xué)實(shí)驗(yàn)材料用其他生活材料替代的情況比較少見，本次“二班沸騰”的實(shí)驗(yàn)器材主要是常用的自來水、燒瓶、燒瓶夾、酒精燈、打火機(jī)、水槽、燒杯。而且考慮到攝影機(jī)對(duì)于水的沸點(diǎn)拍攝器材要求比較高，本次實(shí)驗(yàn)選擇加入幾滴藍(lán)墨水，這樣能更直觀的拍攝，也能為學(xué)生展現(xiàn)出更好的視頻教學(xué)效果。3.2.5微視頻制作首先，在準(zhǔn)備好材料后按照實(shí)驗(yàn)步驟所需要的材料準(zhǔn)備好擺放順序，消除因拍攝時(shí)間緊張而誤操作。其次，確定好實(shí)驗(yàn)人員，如果有需要學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的可以提前預(yù)演幾次，并在拍攝前跟所有人溝通好拍攝流程，特別是與攝影師溝通鏡頭拉近拉遠(yuǎn)次數(shù)以及環(huán)節(jié)。最后，拍攝完成以后需要對(duì)片尾進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，這既是對(duì)本實(shí)驗(yàn)的綜合總結(jié)，又能為下次實(shí)驗(yàn)做好連接。例如，“二班沸點(diǎn)”中可以向觀眾聯(lián)系生活中關(guān)于“氣壓小沸點(diǎn)低、氣壓高沸點(diǎn)高”的場(chǎng)景。此外，光的折射趣味實(shí)驗(yàn)、聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)等都能做成微視頻進(jìn)行教學(xué)。其中光的折射可以采用水珠成像，具體實(shí)驗(yàn)道具包含了吸管、鏡子、自來水，然后利用微距拍攝技術(shù)將水滴成像原理，即物體反射光通過晶狀體會(huì)產(chǎn)生折射成像且呈現(xiàn)倒立實(shí)像。3.2.6視頻制作注意事項(xiàng)在拍攝視頻時(shí)需要注意以下事項(xiàng)：設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)上需要將生活場(chǎng)景與物理現(xiàn)象相結(jié)合，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過拍攝難度、拍攝內(nèi)容等比選出最適合的物理實(shí)驗(yàn)。這不僅能夠幫助攝影師更好的表現(xiàn)出初中物理實(shí)驗(yàn)，還能為后面的物理實(shí)驗(yàn)拍攝做好準(zhǔn)備。另外，還需要考慮拍攝硬件能保障視頻的質(zhì)量，如清晰度、后期編輯功能等等。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻設(shè)計(jì)上需要做好全程規(guī)劃。（2）保障拍攝過程中無人打擾。這是初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻中比較重要的一環(huán)，突然的干擾會(huì)直接影響微視頻的內(nèi)容質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)微視頻的教學(xué)效果起到了負(fù)面作用。因此，需要選擇最優(yōu)時(shí)間和場(chǎng)景進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻拍攝。（3）提高后期剪輯效果。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻后期剪輯來說，不需要將視頻變得惡趣味很大，如花里胡哨、各種無意義場(chǎng)景轉(zhuǎn)換以及惡搞特效等等，這樣會(huì)讓整個(gè)視頻變成華而不實(shí)。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻拍攝時(shí)需要主要不要隨意加入惡趣味元素以及做好降噪處理。4初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻應(yīng)用4.1初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的差異，將實(shí)驗(yàn)微視頻的應(yīng)用作用分為微視頻課前預(yù)習(xí)和課后鞏固兩個(gè)方面。其中課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)知和熟悉，能夠幫助教師提高教學(xué)互動(dòng)效果；課后鞏固則是幫助學(xué)生回顧課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并有助于學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，或者用課后小實(shí)驗(yàn)作業(yè)來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力水準(zhǔn)。本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象是某初中初二的四個(gè)班級(jí)的學(xué)生，并且這個(gè)四個(gè)班并無重點(diǎn)之分，班級(jí)整體物理學(xué)科水平基本一致。四個(gè)班的人數(shù)為48人、48人、49人、47人。本實(shí)驗(yàn)采用了組前、后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如表4.1所示：表4.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組別前測(cè)（T）教學(xué)干預(yù)（treatment）后側(cè)（H）實(shí)驗(yàn)組（S）TS使用微視頻學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)HS對(duì)照組（D）TD不使用微視頻學(xué)習(xí)資源的常規(guī)教學(xué)HD數(shù)據(jù)來源：本研究整理4.2應(yīng)用方式4.2.1視頻分享方法本次實(shí)驗(yàn)采用的是視頻分享方式，其中視頻分享渠道主要包含騰訊微視、抖音短視頻、快手短視頻以及學(xué)校物理教學(xué)微信公眾號(hào)、微博號(hào)等視頻獲取渠道。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求增加個(gè)人QQ和微信等發(fā)布視頻。雖然新課標(biāo)以及教育部嚴(yán)禁在APP、微信等應(yīng)用上發(fā)布作業(yè)，但并沒有禁止上傳和分享學(xué)習(xí)資料，所以視頻分享初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)可行的方法。特別是對(duì)于走讀學(xué)生可以直接利用家庭的電子數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于住校的學(xué)生來說則需要通過教師的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)內(nèi)容。4.2.2根據(jù)視頻內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)或鞏固課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)踐操作要點(diǎn)。所以在視頻內(nèi)容上應(yīng)該多以知識(shí)點(diǎn)、教材上的重點(diǎn)物理知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充視頻內(nèi)容。而擴(kuò)充的物理知識(shí)內(nèi)容能幫助學(xué)生打開自主創(chuàng)造創(chuàng)新的思維，進(jìn)而將微視頻教學(xué)達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。4.3應(yīng)用反饋在保障整個(gè)實(shí)驗(yàn)有效性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的平等性，分別對(duì)本研究的四個(gè)班學(xué)習(xí)用答題的方式進(jìn)行了前測(cè)，并記錄好結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)后，分別給四個(gè)班級(jí)學(xué)生布置物理作業(yè)，其中2班、4班兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，1班、3班兩個(gè)班為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)班觀看本研究種“二班沸騰”實(shí)驗(yàn)微視頻，對(duì)照班則只通過傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)。并得到結(jié)果如表4.2所示。表4-2應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的教育實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)對(duì)比表班級(jí)組別班級(jí)人數(shù)（人）TH1班D484292班S485353班D494244班S47632數(shù)據(jù)來源：本研究整理4.4反饋分析通過表4.2可知，前測(cè)提問和回答結(jié)果收集后統(tǒng)計(jì)正確答案率，結(jié)果顯示能夠正確回答提問的從1班到4班分別為4人、5人、4人和6人，還有學(xué)生對(duì)于提問根本不知道答案，但整體上來說四個(gè)班的水平幾乎一致。但在實(shí)驗(yàn)后，提出的問題回答正確的人數(shù)從1班到4班分別為：29人、35人、24人和32人，其中實(shí)驗(yàn)組回答正確人數(shù)平均比對(duì)照組高出7人，這表明前測(cè)后測(cè)的得分差異性十分顯著，實(shí)驗(yàn)組班級(jí)通過本研究的物理實(shí)驗(yàn)微視頻掌握物理知識(shí)點(diǎn)的水平要明顯高于對(duì)照組。由此可知，用實(shí)驗(yàn)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的效果比閱讀文字式的效果更好。5結(jié)論與展望5.1結(jié)論本文通過對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的微視頻應(yīng)用進(jìn)行了研究分析，首先對(duì)物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述，并對(duì)微視頻、初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻等概念進(jìn)行了闡述，以及介紹了人本主義教育理論、碎片化學(xué)習(xí)理論、工作記憶理論、視聽教育理論等學(xué)習(xí)理論，然后對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，并以實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè)、后測(cè)指標(biāo)進(jìn)行比較分析，得出了如下結(jié)論：（1）在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻設(shè)計(jì)是需要注意需要將課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，并與生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象也融合起來，以及保障拍攝過程中無人打擾和提高后期剪輯效果來為初中物理實(shí)驗(yàn)效果提供保證。（2）通過四個(gè)班級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)與傳統(tǒng)書本教學(xué)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的效果比傳統(tǒng)書本式教學(xué)效果更好。5.2不足與展望在初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)中，還需要考慮學(xué)生整個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及時(shí)間，特別是教師應(yīng)該將微視頻教學(xué)融入到教學(xué)大綱中去，這樣才能在日常教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)能力，將初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)內(nèi)容中的參與者中加入學(xué)生成員，這樣能大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。另外，由