綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)小說天地》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)小說天地》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)小說天地》為主題，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析經(jīng)典小說作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。課程設(shè)計(jì)遵循以下思路：首先，通過介紹小說的基本概念、特點(diǎn)及分類，幫助學(xué)生建立對(duì)小說的整體認(rèn)識(shí)；其次，選取課本中的經(jīng)典小說篇目進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生品味小說的語言、形象、情節(jié)、主題等要素；最后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂分享，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其合作探究能力。整個(gè)教學(xué)過程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀和分析小說文本，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力，使其能夠準(zhǔn)確把握小說中的關(guān)鍵詞句和修辭手法。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，引導(dǎo)其從多角度審視小說中的形象、情節(jié)和主題，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)經(jīng)典小說，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，培養(yǎng)其傳承和弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)的鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)高雅的生活情趣和審美品味。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解小說的基本概念、特點(diǎn)及分類。

2.分析小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.深入解讀小說中的象征、隱喻等修辭手法。

2.理解小說背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。

解決辦法：

1.通過制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理小說的結(jié)構(gòu)和主題，使其對(duì)小說有清晰的認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用案例分析法，選取經(jīng)典小說片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修辭手法的運(yùn)用，并討論其效果。

3.組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人見解，通過集思廣益，加深對(duì)小說文化內(nèi)涵的理解。

4.結(jié)合歷史背景，講解小說創(chuàng)作的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生把握小說的社會(huì)意義。

5.開展小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，共同解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-小說文本電子版

-思維導(dǎo)圖軟件

-課堂討論引導(dǎo)卡片

-小組合作學(xué)習(xí)指南

-小說鑒賞相關(guān)文獻(xiàn)

-教師講解錄音/視頻資料

-課堂互動(dòng)APP/平臺(tái)（如學(xué)習(xí)通、雨課堂）教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)小說的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場(chǎng)提問：“你們知道什么是小說嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

2.展示一些經(jīng)典小說的封面或片段，讓學(xué)生初步感受小說的魅力。

3.簡(jiǎn)短介紹小說的基本概念、特點(diǎn)及其在文學(xué)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、小說基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解小說的基本概念、類型和特點(diǎn)。

過程：

1.講解小說的定義，包括其文學(xué)性質(zhì)、類型（如現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義等）。

2.使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解小說的結(jié)構(gòu)（如情節(jié)、人物、背景等）。

3.通過經(jīng)典小說案例，讓學(xué)生更好地理解小說的文學(xué)價(jià)值和作用。

三、小說案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解小說的藝術(shù)魅力和文學(xué)價(jià)值。

過程：

1.選擇《葫蘆僧判斷葫蘆案》等經(jīng)典小說片段進(jìn)行分析。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)案例的情節(jié)、人物、語言風(fēng)格等，讓學(xué)生全面了解小說的多樣性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例中的主題思想、社會(huì)意義及其對(duì)個(gè)人成長的啟示。

4.小組討論：讓學(xué)生分組討論小說中的角色塑造、情節(jié)設(shè)置等技巧，并提出自己的創(chuàng)作想法。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)小說主題或技巧進(jìn)行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該主題的文學(xué)表現(xiàn)、創(chuàng)作方法以及可能的創(chuàng)新方向。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)小說的理解和欣賞。

過程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的選擇、討論過程和結(jié)論。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的文學(xué)價(jià)值。

過程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說的基本概念、類型、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)小說在文學(xué)中的地位和作用，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作小說。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一部小說進(jìn)行閱讀，并撰寫一篇關(guān)于其主題、人物或技巧的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《紅樓夢(mèng)》片段：選取寶玉夢(mèng)游太虛幻境的章節(jié)，讓學(xué)生感受古典小說的夢(mèng)幻色彩和深刻內(nèi)涵。

-《水滸傳》片段：提供武松打虎的故事，讓學(xué)生了解英雄人物的塑造和情節(jié)的緊湊性。

-《歐也妮·葛朗臺(tái)》節(jié)選：讓學(xué)生品味外國小說中的財(cái)富觀和人物性格描寫。

-《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》節(jié)選：通過這個(gè)政治諷刺寓言，讓學(xué)生理解小說的社會(huì)批判功能。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-閱讀任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一部未在課堂上討論的經(jīng)典小說進(jìn)行深度閱讀，如《駱駝祥子》、《圍城》等，并撰寫閱讀筆記。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇短篇故事，注意運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的小說創(chuàng)作技巧，如人物塑造、情節(jié)設(shè)置等。

-研究項(xiàng)目：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)特定的小說流派或時(shí)期，如現(xiàn)實(shí)主義小說、現(xiàn)代派小說等，進(jìn)行資料搜集和專題報(bào)告撰寫。

-互動(dòng)討論：利用課程平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通、雨課堂等，組織線上討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)作心得。

-觀影活動(dòng)：推薦學(xué)生觀看根據(jù)經(jīng)典小說改編的電影或電視劇，如《紅樓夢(mèng)》、《活著》等，并比較原著與改編作品的異同。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-小說發(fā)展史：介紹中國小說的發(fā)展歷程，包括古代小說、現(xiàn)代小說以及當(dāng)代小說的演變。

-小說理論與批評(píng)：提供一些小說理論書籍，如《小說修辭學(xué)》、《敘事學(xué)》等，讓學(xué)生了解小說批評(píng)的理論基礎(chǔ)。

-小說與社會(huì)：探討小說如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如社會(huì)問題小說、現(xiàn)實(shí)主義小說等，以及它們對(duì)社會(huì)的影響。

-小說與個(gè)人成長：討論小說閱讀如何影響個(gè)人成長，包括情感、價(jià)值觀、人生觀等方面的塑造。教學(xué)反思這節(jié)課《走進(jìn)小說天地》的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長的樂趣與挑戰(zhàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析經(jīng)典小說，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生對(duì)小說的初步認(rèn)識(shí)比我預(yù)想的要薄弱一些。盡管我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問和展示圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)于小說的基本概念和特點(diǎn)仍然較為模糊。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)小說的初步理解，可能需要增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論或角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受小說的魅力。

其次，案例分析環(huán)節(jié)雖然學(xué)生參與度較高，但深度不夠。我原本希望通過案例分析讓學(xué)生深入理解小說的內(nèi)在邏輯和藝術(shù)特色，但實(shí)際操作中，學(xué)生的討論往往停留在表面，對(duì)于小說的深層含義和技巧運(yùn)用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。未來，我計(jì)劃在案例分析前提供更多的背景資料和解讀框架，幫助學(xué)生建立分析小說的思路。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)。比如，學(xué)生對(duì)于小說中的人物形象和情節(jié)設(shè)置表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們?cè)谛〗M討論中能夠積極地表達(dá)自己的看法。這說明學(xué)生在小說閱讀中已經(jīng)有了自己的情感體驗(yàn)和思考，作為教師，我應(yīng)該進(jìn)一步挖掘和利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人體驗(yàn)與文本分析相結(jié)合。

此外，課堂展示環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠自信地站在講臺(tái)上，分享自己的討論成果，這表明他們?cè)谡n堂上得到了足夠的鍛煉和鼓勵(lì)。但同時(shí)，我也注意到部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)邏輯不夠清晰，這提示我在今后的教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

在布置課后作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生撰寫關(guān)于小說的短文或報(bào)告，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，缺乏深入分析和獨(dú)到見解。這讓我反思，是否在課堂上我沒有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，或者作業(yè)的要求不夠明確。未來，我計(jì)劃在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上更加細(xì)致，提供一些寫作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

最后，我認(rèn)為自己在課堂上的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)還有提升的空間。有時(shí)候，我在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論成果時(shí)過于注重細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)其整體思路的肯定和指導(dǎo)。我需要更加注重激勵(lì)學(xué)生的積極性，同時(shí)提供更具針對(duì)性的建議，幫助他們更好地理解和欣賞小說。板書設(shè)計(jì)1.小說基本概念與特點(diǎn)

①小說定義：虛構(gòu)性、人物、情節(jié)、背景

②小說類型：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、現(xiàn)代派等

③小說特點(diǎn)：形象性、故事性、情感性

2.小說結(jié)構(gòu)分析

①人物形象：主角、配角、