大學(xué)生心理健康教育知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋山東第二醫(yī)科大學(xué)

大學(xué)生心理健康教育知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋山東第二醫(yī)科大學(xué)第一章單元測(cè)試

健康包括（）。

A:心理健康

B:社會(huì)適應(yīng)良好

C:軀體健康

D:道德健康

答案:心理健康

；社會(huì)適應(yīng)良好

；軀體健康

；道德健康

下列屬于WHO評(píng)估健康的“三良好”標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A:良好的脾氣

B:良好的人際關(guān)系

C:良好的個(gè)性

D:良好的處事能力

答案:良好的人際關(guān)系

；良好的個(gè)性

；良好的處事能力

健康的情緒主要表現(xiàn)為（）。

A:高漲

B:穩(wěn)定

C:積極

D:壓抑

答案:穩(wěn)定

；積極

心理健康評(píng)估的指標(biāo)包括（）。

A:人格

B:情緒

C:智力

D:意志

答案:人格

；情緒

；智力

；意志

心理不健康屬于心理正常的范圍。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)下列關(guān)于心理健康說法錯(cuò)誤的是（）。

A:心理健康教育強(qiáng)調(diào)治未病的觀念

B:心理健康教育的目的在于提升大家的整體心理素質(zhì)

C:我們之所以開展心理健康教育，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的心理不健康

D:心理健康教育以預(yù)防為主

答案:我們之所以開展心理健康教育，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的心理不健康

ABC人格理論中的A代表的人格特征是（）。

A:異常拘謹(jǐn)、委曲求全、平靜輕松

B:爭(zhēng)強(qiáng)好勝、行動(dòng)快速、精力旺盛

C:悠閑自得、不好爭(zhēng)強(qiáng)、深藏心事

D:進(jìn)取心強(qiáng)、性情急躁、效率高

答案:爭(zhēng)強(qiáng)好勝、行動(dòng)快速、精力旺盛

；進(jìn)取心強(qiáng)、性情急躁、效率高

A型人格特征的人更容易罹患（）。

A:抑郁癥

B:冠心病

C:癌癥

D:胃腸疾病

答案:冠心病

WHO指出，一個(gè)人的健康與壽命，（）取決于自己。

A:80%

B:60%

C:40%

D:15%

答案:60%

理情緒ABC理論認(rèn)為，生活中的誘發(fā)事件是一個(gè)人產(chǎn)生不良情緒和行為的直接原因。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第二章單元測(cè)試

下列關(guān)于人格的理解正確的有（）。

A:人格是在先天遺傳因素和后天環(huán)境作用相互作用下形成的

B:人格指的就是一個(gè)人的性格特征

C:人格是思想、情感與行為模式的統(tǒng)一體

D:人格具有獨(dú)特性，所以人格指的就是個(gè)性

答案:人格是在先天遺傳因素和后天環(huán)境作用相互作用下形成的

；人格是思想、情感與行為模式的統(tǒng)一體

“火可以使黃油融化，或者使雞蛋變硬”，指的是人格具有（）。

A:獨(dú)特性

B:統(tǒng)合性

C:認(rèn)知性

D:穩(wěn)定性

答案:獨(dú)特性

弗洛伊德的精神分析理論之所以被稱為深層心理學(xué)，原因在于（）。

A:十分強(qiáng)調(diào)意識(shí)活動(dòng)對(duì)人類心理的深刻作用

B:十分強(qiáng)調(diào)深層的潛意識(shí)對(duì)人類心理的作用

C:不承認(rèn)潛意識(shí)心理活動(dòng)層面的存在

D:否認(rèn)意識(shí)層面心理活動(dòng)的存在

答案:十分強(qiáng)調(diào)深層的潛意識(shí)對(duì)人類心理的作用

弗洛伊德認(rèn)為，由那些雖然現(xiàn)在回憶不起來，但是經(jīng)過努力就可以進(jìn)入意識(shí)的主觀經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成的是（）。

A:意識(shí)

B:前意識(shí)

C:潛意識(shí)

D:無意識(shí)

答案:前意識(shí)

艾里克森認(rèn)為，3歲到6歲的兒童獲得的良好的人格品質(zhì)是（）。

A:意志

B:能力

C:目標(biāo)

D:希望

答案:目標(biāo)

艾里克森認(rèn)為，青少年主要的發(fā)展任務(wù)是（）。

A:獲得親密感，克服孤獨(dú)感

B:獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感

C:獲得勤奮感，克服自卑感

D:獲得同一性，克服角色混亂

答案:獲得同一性，克服角色混亂

江山易改，稟性難移，指的是（）。

A:環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也不會(huì)發(fā)生變化

B:一個(gè)人的氣質(zhì)在一生中是比較穩(wěn)定的

C:環(huán)境決定著人的氣質(zhì)，也決定這一個(gè)人成就的高低

D:一個(gè)人的性格特點(diǎn)是難以變化的

答案:一個(gè)人的氣質(zhì)在一生中是比較穩(wěn)定的

氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易，但不影響對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和健康。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)學(xué)校用獎(jiǎng)學(xué)金的方式獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)突出的同學(xué)，這一策略屬于（）。

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:懲罰

D:忽視

答案:正強(qiáng)化

正強(qiáng)化的目的在于增加被強(qiáng)化的行為發(fā)生的頻率，而負(fù)強(qiáng)化的目的則在于降低之前行為發(fā)生的頻率。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第三章單元測(cè)試

大多數(shù)情況下，幾乎所有的情感關(guān)系都基于父母與自己的關(guān)系。如果父母以關(guān)愛，尊重對(duì)待我們，我們就會(huì)把這種方式理解為被愛的狀態(tài)。如果父母沒能用愛和尊重對(duì)待我們，那么我們就會(huì)習(xí)慣這種缺失，把受到粗暴對(duì)待理解為被愛的狀態(tài)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)如果你愿意請(qǐng)經(jīng)常讀一讀露易絲?海寫的《生命的重建》系列書，這是一位偉大的女性，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)通常我們依靠別人來讓自己感覺到被愛、被關(guān)心，而實(shí)際上他們所能做的，只是折射出我們與自己的關(guān)系而已。在一段親密關(guān)系中，如果你覺得自己永遠(yuǎn)不能獲得自己真正想要的，這通常意味著你的信仰體系支持的是自己不配得到。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)胃腸道被認(rèn)為是最能表達(dá)情緒的器官，心理上的點(diǎn)滴波動(dòng)它們都能未卜先知。在所有的心身疾病中，胃腸疾病是排名第一位的，比如胃潰瘍和十二指腸潰瘍，很多人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一遇到緊張焦慮的狀況就會(huì)胃疼或腹瀉，壓力大的時(shí)候根本吃不下飯。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)對(duì)很多人來說，緊張時(shí)頭皮發(fā)癢、煩躁時(shí)頭皮屑增加、睡不好狂掉頭發(fā)，還有反復(fù)無常的蕁麻疹、濕疹、痤瘡，都可能是長期不良情緒帶來的后果。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)當(dāng)我們對(duì)于自己的男性或女性角色感到不適的時(shí)候，當(dāng)我們對(duì)自己的性別特征感到骯臟或罪惡的時(shí)候，我們的生殖系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)問題。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)意外事故其實(shí)并不意外，就像我們生活中的其他事情一樣，往往是由我們的思想模式造成的。事故通常表達(dá)憤怒，表明我們感到不能自由地為自己說話，并且有很深的挫敗感。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)在開始一段感情之前你要高興地做自己，你要足夠歡喜以至于不需要通過獲得愛情就能高興。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)內(nèi)疚很少會(huì)讓任何人感到好受，也不會(huì)改變什么。所以，請(qǐng)?jiān)徸约喊?，不論你之前做了什么事情，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)能改善莫大焉，放了你自己，繼續(xù)往前走吧，就這么簡(jiǎn)單。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)創(chuàng)建了積極教育法的美國著名的教育家是（）。

A:瑪瓦·柯林斯B:杜威

答案:瑪瓦·柯林斯

第四章單元測(cè)試

喬恩·卡巴金是正念減壓療法創(chuàng)始人，美國麻省大學(xué)榮譽(yù)退休醫(yī)學(xué)教授，麻省大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)、保健和社會(huì)正念中心的創(chuàng)立執(zhí)行主任，麻省大學(xué)醫(yī)學(xué)院減壓門診的創(chuàng)立主任。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)正念的操作定義是經(jīng)由有目的的、此時(shí)此刻的、非評(píng)判的注意所出現(xiàn)的覺知。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)情緒始終要表達(dá)的，如果不能簡(jiǎn)單講出來，表達(dá)出來，那么就會(huì)以更有難度的形式來表現(xiàn)，例如身體的各種不舒服以及各種奇奇怪怪的在臨床上沒法界定的一些癥狀。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)情緒調(diào)節(jié)的方法有（）

A:培養(yǎng)興趣愛好B:與朋友多交流C:放松訓(xùn)練

D:規(guī)律的生活習(xí)慣

答案:培養(yǎng)興趣愛好；與朋友多交流；放松訓(xùn)練

；規(guī)律的生活習(xí)慣要做到接納情緒，可以從以下（）方面來著手。

A:不要抓住情緒不放B:情緒需要被理解

C:情緒無好壞之分D:不是我的，我不要

答案:不要抓住情緒不放；情緒需要被理解

；情緒無好壞之分；不是我的，我不要

我們看這個(gè)世界，其實(shí)是通過情緒濾片來看的，腦部有一個(gè)系統(tǒng)，可以叫做情緒腦，也就是邊緣系統(tǒng)，它本身就是一個(gè)過濾網(wǎng)。它有一個(gè)被稱作杏仁核的結(jié)構(gòu)，它對(duì)威脅信號(hào)異常敏感，就像雷達(dá)一樣，一旦被激活，就會(huì)去關(guān)閉邊緣系統(tǒng)的其他功能，而進(jìn)一步關(guān)閉整個(gè)身體系統(tǒng)，從而保證身體有足夠的能量來應(yīng)對(duì)、解決危險(xiǎn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)焦慮癥，往往人們會(huì)被當(dāng)成是身體的各種疾病來進(jìn)行各種各樣的檢查，因?yàn)橛械娜藭?huì)腸胃不舒服會(huì)經(jīng)常肚子痛，胃痛，覺得心臟不舒服，突然覺得喘不上氣來可能會(huì)去做高血壓，心臟病的一些檢查，還有的人會(huì)按嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)頭痛，欲裂的情況就是頭痛到?jīng)]有辦法思考等等狀況。焦慮癥通常會(huì)裹挾著很多軀體的表現(xiàn)一并出現(xiàn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)在臨床實(shí)踐中，特別常見的是藥物輔助心理治療的方案，雖然并不是對(duì)病人都推薦該方案，使用藥物和心理治療聯(lián)合的方案，但是對(duì)有些病人來說聯(lián)合的手段更有效果。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)抑郁癥的癥狀有（）。

A:食欲激增/喪失，體重明顯變化與睡眠出現(xiàn)問題

B:行為發(fā)生改變（煩躁/行動(dòng)緩慢）與自我評(píng)價(jià)低，消極思維

C:思維遲緩，注意力不集中與有死亡的念頭。

D:其余都是

E:情緒持續(xù)化低落和對(duì)周圍一切事物都失去興趣

答案:其余都是

現(xiàn)在大多數(shù)人第一次出現(xiàn)抑郁癥狀是在他們二十多歲的時(shí)候，還有大量案例出現(xiàn)在十歲左右的年輕人身上。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第五章單元測(cè)試

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人際交往首先滿足的是人的（）層次的需求。

A:尊重的需求

B:安全需求

C:歸屬與愛的需求

D:生理需求

答案:歸屬與愛的需求

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”強(qiáng)調(diào)的是人際交往的（）功能。

A:有益身心健康

B:完善自我

C:認(rèn)識(shí)自我

答案:完善自我

對(duì)于陌生人、熟悉的人、親密朋友，我們自我表露的廣度和深度是不同的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)當(dāng)車輛從我們身邊飛馳而過，我們可能會(huì)認(rèn)為車主很好斗，而不會(huì)覺得這是因?yàn)樗麄兩习嗷蛘唛_會(huì)快遲到了。這屬于人際歸因中的（）。

A:近因效應(yīng)

B:基本歸因偏差

C:首因效應(yīng)

D:暈輪效應(yīng)

答案:基本歸因偏差

“以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽”反映了人際交往中的（）。

A:近因效應(yīng)

B:暈輪效應(yīng)

C:基本歸因偏差

D:非言語溝通的重要性

答案:暈輪效應(yīng)

下列屬于人際溝通的是（）。

A:眉目傳情

B:鴻雁傳書

C:含沙射影

答案:眉目傳情

；鴻雁傳書

；含沙射影

現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能會(huì)看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在一個(gè)北美人和一個(gè)阿拉伯人面對(duì)面的友好交往中，阿拉伯人步步緊逼，北美人連連后退。這種現(xiàn)象說明（）。

A:和阿拉伯人相比，北美人更喜歡獨(dú)處

B:人際交往的空間距離受到性別差異的影響

C:人際交往的空間距離受到文化背景的影響

D:比起北美人，阿拉伯人待人更熱情

答案:人際交往的空間距離受到文化背景的影響

聲調(diào)、語速屬于非語言符號(hào)系統(tǒng)中的（）。

A:視-動(dòng)符號(hào)系統(tǒng)

B:時(shí)-空組織系統(tǒng)

C:目光接觸系統(tǒng)

D:輔助語言系統(tǒng)

答案:輔助語言系統(tǒng)

下列人際溝通的工具中，屬于輔助語言系統(tǒng)的是（）。

A:語言聲調(diào)

B:面部表情

C:目光接觸

D:語速快慢

答案:語言聲調(diào)

；語速快慢

“物以類聚，人以群分”強(qiáng)調(diào)的是影響友誼建立的（）因素。

A:相似性

B:心理因素

C:時(shí)空接近性

答案:相似性

第六章單元測(cè)試

下面不屬于愛情的特征的是（）。

A:親密與排他性B:關(guān)注與奉獻(xiàn)性C:生物性

D:依戀性

答案:生物性

戀愛時(shí)，首先引起異性吸引的因素是（）。

A:相似B:外表C:互補(bǔ)

D:性格

答案:外表愛情三角理論是由（）提出的。

A:斯騰伯格B:哈桑

C:謝弗D:薩克斯通

答案:斯騰伯格喜歡只有（）。

A:陪伴B:親密C:激情D:承諾

答案:親密愛情的四分類理論是由（）提出的。

A:斯騰伯格B:哈桑

C:薩克斯通D:謝弗

答案:薩克斯通下列屬于大學(xué)生戀愛的特點(diǎn)的是（）。

A:戀愛的自主性較強(qiáng)B:戀愛的公開性C:戀愛的情感隨意性

D:戀愛的盲目性較大

E:戀愛的浪漫色彩濃厚

答案:戀愛的自主性較強(qiáng)；戀愛的公開性；戀愛的情感隨意性

；戀愛的盲目性較大

；戀愛的浪漫色彩濃厚影響大學(xué)生選擇戀人的因素主要有（）。

A:平衡協(xié)調(diào)的人格

B:性別差異C:家庭的影響D:社會(huì)制約E:性格協(xié)調(diào)

答案:平衡協(xié)調(diào)的人格

；性別差異；家庭的影響；社會(huì)制約；性格協(xié)調(diào)下列屬于大學(xué)生戀愛中常見心態(tài)的有（）。

A:擇優(yōu)心理B:自卑心理

C:審美心理D:從眾心理E:光環(huán)心理

答案:擇優(yōu)心理；自卑心理

；審美心理；從眾心理；光環(huán)心理戀愛時(shí)，外在條件是最重要的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)在談戀愛時(shí)，人們往往只看到對(duì)方的相貌漂亮就忽視了其內(nèi)在的素質(zhì)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)人們?cè)谡剳賽蹠r(shí)，往往喜歡把自己的缺點(diǎn)掩蓋起來，這是錯(cuò)誤的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)如果全心權(quán)益的愛著對(duì)方，就不能有妒忌之心。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第七章單元測(cè)試

在挫折的基本要素中，最關(guān)鍵的事（）。

A:個(gè)人挫折應(yīng)對(duì)能力B:挫折情境C:挫折反應(yīng)D:挫折認(rèn)知

答案:挫折認(rèn)知

當(dāng)人們面臨挫折的時(shí)候，最為普遍和常見的心理反應(yīng)是（）。

A:推諉

B:冷漠C:焦慮D:攻擊

答案:焦慮心理防御機(jī)制中最基本的表現(xiàn)是（）。

A:升華

B:合理化C:否認(rèn)D:幽默

答案:否認(rèn)阿Q精神是屬于（）心理防御機(jī)制。

A:反向表達(dá)

B:投射C:替代D:表同

答案:投射在心理因素中，與挫折密切相關(guān)的主要有（）。

A:個(gè)人能力B:個(gè)性完善程度C:動(dòng)機(jī)沖突D:挫折承受力E:價(jià)值觀

答案:個(gè)性完善程度；動(dòng)機(jī)沖突；挫折承受力影響挫折承受力的因素主要有（）。

A:社會(huì)支持系統(tǒng)

B:遺傳及生理?xiàng)l件C:性格特征D:生活經(jīng)歷和文化修養(yǎng)E:對(duì)挫折情境的不同認(rèn)知

答案:遺傳及生理?xiàng)l件；性格特征；生活經(jīng)歷和文化修養(yǎng)；對(duì)挫折情境的不同認(rèn)知

挫折主要包括的基本要素有（）。

A:挫折認(rèn)知B:個(gè)人挫折應(yīng)對(duì)能力C:挫折準(zhǔn)備

D:挫折情境E:挫折反應(yīng)

答案:挫折認(rèn)知；挫折情境；挫折反應(yīng)在心理因素中，與挫折密切相關(guān)的主要有（）。

A:挫折承受力

B:個(gè)體能力C:個(gè)性完善程度D:挫折認(rèn)知E:動(dòng)機(jī)沖突

答案:挫折承受力

；個(gè)性完善程度；動(dòng)機(jī)沖突同社會(huì)因素相比，自然因素給個(gè)體帶來的阻礙或困難更復(fù)雜。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)挫折情境也就是產(chǎn)生挫折的原因。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)當(dāng)個(gè)體遭遇挫折后，挫折反應(yīng)是有選擇地做出的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)心理防御機(jī)制是一種不自覺的行為。（）

A:對(duì)