部編版人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 全冊(cè) 集體備課 教案含教學(xué)反思

1第一單元集體備課本單元以“可愛(ài)的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》3篇課文,多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛(ài)與美麗?！豆旁?shī)三首》呈現(xiàn)的是古代詩(shī)人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡(jiǎn)筆勾勒了燕子的外形的活潑可愛(ài)；《荷花》一文細(xì)膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)和指定的課文段落。默寫4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說(shuō)清楚好玩之處和可以開(kāi)展的活2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏2.能運(yùn)用偏旁歸類識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等9個(gè)生字。識(shí)記“救24.能仿照例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特3教學(xué)目標(biāo)3.能借助課文注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略識(shí)字:引導(dǎo)學(xué)生在初讀古詩(shī)時(shí)讀準(zhǔn)字音，再運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律或“加一加”等識(shí)字方法識(shí)記字形，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)于字義，可以采用組詞的方式進(jìn)行理解，寫字:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的書寫方法分小組交流書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；““崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學(xué)時(shí)可以在課件中用彩2.朗讀教學(xué)三首古詩(shī)朗讀起來(lái)輕快而愉悅。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景色展開(kāi)重點(diǎn)落在“燕子”一詞上，拉長(zhǎng)重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩《三衢道中》第一句重點(diǎn)讀好“日日晴”中的兩個(gè)“日”字，第一個(gè)“日”字讀得重一點(diǎn)兒，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出“晴”帶來(lái)的意外之喜；第三句語(yǔ)速加快，重3.語(yǔ)言運(yùn)用運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。先引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、插圖自主理解并將主要景物串聯(lián)起來(lái)，理解詩(shī)句的意思。再引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫面，并用自己的語(yǔ)言教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.理解詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)描繪的畫面，感受教學(xué)過(guò)程【設(shè)計(jì)意圖】欣賞三衢山風(fēng)景，初步感知三衢山之美，為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做鋪墊，同請(qǐng)畫出詩(shī)人游玩的路線。詩(shī)人游三衢山時(shí)的心情是怎樣的?【設(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)中找出游玩的時(shí)間并畫出游玩的路線，不僅可以使學(xué)生更加深刻板塊三再讀古詩(shī)，品“游三衢”之情①邊讀古詩(shī)邊看插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在游玩的路上看到了什么樣的景色。？（師：如果你是詩(shī)人，欣賞了這樣的美景，你的心情【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，不僅要讓學(xué)生感受到詩(shī)人游玩之景的美，還要讓3.教師示范重點(diǎn)字的書寫筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的5.寫字展評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于寫字教學(xué)，三年級(jí)依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫72.有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的畫面美，領(lǐng)3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解詩(shī)句的意思，教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題：（【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)法對(duì)于后面的學(xué)習(xí)很重要，“惠、崇”二字為本課要求3.學(xué)生匯報(bào)交流自己讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪里有疑惑。學(xué)生通過(guò)注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內(nèi)容，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過(guò)偏旁猜認(rèn)“蔞蒿”【設(shè)計(jì)意圖】“讀書百遍，而義自見(jiàn)”，學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中81.小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。（課件出示學(xué)習(xí)清單意在訓(xùn)練學(xué)生抓住主要事物及幾個(gè)基本要素說(shuō)清詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)能力。師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人（2）師：動(dòng)物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢課件出示句式“有的……有的……還有的……”）詩(shī)是詩(shī)人的想象之景)？（【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)清單中完成對(duì)古詩(shī)的普遍性學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行個(gè)性1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”5.寫字展評(píng)。教學(xué)反思本課是三首古詩(shī)，教學(xué)中始終把握“以生為本”的主導(dǎo)思想，但三年級(jí)學(xué)生能力弱，理解古詩(shī)的意思有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生一步步展開(kāi)學(xué)習(xí)，究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩(shī)讀通讀懂，理解、感悟古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境，與作感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀的原則，充分發(fā)主體作用。在讀的過(guò)程中注重讀的層次:先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合插圖展開(kāi)想象，感受詩(shī)句所描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動(dòng)”的生物，感受大自然的和諧美。讓教學(xué)目標(biāo)3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出課教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略點(diǎn)指導(dǎo)“翼、痕、纖”的讀音，“纖細(xì)”的“纖”字讀寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“湊、偶、倦、痕”4點(diǎn);"倦"的右上部分只有兩橫,右下部分是"已";"痕"的里面是"艮"。2.朗讀教學(xué)本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，可在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反3.語(yǔ)言運(yùn)用“剪刀似的尾巴、曠亮無(wú)比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生隨文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和含有這些詞語(yǔ)的句子。再到找這類詞語(yǔ)，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)出幾個(gè)本課之教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子的外形美和春天的教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)燕子的外形正音：纖（xiān）細(xì)、掠（lüè)過(guò)、湊（còu）成。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單概括課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫燕子的，讓學(xué)生板塊二再讀課文，感受燕子的形體美），5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）6.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”，【設(shè)計(jì)意圖】使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會(huì)各種事物的特征，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受5.寫字展評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫面美。背誦第3自然段。教學(xué)過(guò)程板塊一再讀課文，想象燕子飛行圖？（另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或②小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的,說(shuō)說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自行獲取信息，總結(jié)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。抓住關(guān)板塊二再讀課文，想象燕子休息圖【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)課本插圖的欣賞和圖片的對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)燕子休息圖有了直觀聯(lián)想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動(dòng)起來(lái)，不就是在彈奏美妙的樂(lè)曲嗎？這幅靜態(tài)圖立教學(xué)反思《燕子》這篇課文以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫了燕子的外放了春天的動(dòng)畫圖片，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合課文中的描寫，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第3.邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略2.朗讀教學(xué)本課語(yǔ)言優(yōu)美，可以通過(guò)朗讀示范、情境描述、音樂(lè)渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生3.語(yǔ)言運(yùn)用破難點(diǎn)：一是提前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種自己喜歡的植物，解決“寫什么”的問(wèn)題；二是引導(dǎo)學(xué)生先找出作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，按照“有的……有的……有的……”的句式，解決“怎么寫”的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹、翩、蹈”4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)”6個(gè)字。3.練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)過(guò)程【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示學(xué)生課前搜集的詩(shī)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀看荷花圖課件出示;板塊二再讀課文，想象荷花之美？（a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。用“有的……有的……有的……”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”字的生動(dòng)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)換詞等多種方法，體會(huì)作者用詞的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者4.寫字展評(píng)。3.欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)填空，導(dǎo)入新課1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？（？（2.思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢荷花的美讓“我”陶醉）4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受美好景2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記）3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“蹈”右下部分“臼”5.寫字展評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形教學(xué)反思為了讓學(xué)生能身臨其境，好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我生的學(xué)習(xí)興趣。接著重點(diǎn)抓住“冒”字，讓學(xué)生換詞。再采取多種多樣的在表達(dá)上的特點(diǎn)，以及富有動(dòng)感的詞語(yǔ)，最后再訓(xùn)練他們運(yùn)用文中的句式仿寫句子。這次小練教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略旁的方法識(shí)記字形，字義可以用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活à”,組詞“螞蚱”。2.朗讀教學(xué)課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊聯(lián)想昆蟲(chóng)的樣子，關(guān)注擬聲詞和引人發(fā)笑3.語(yǔ)言運(yùn)用讓學(xué)生課后觀察一種昆蟲(chóng)，注意觀察昆蟲(chóng)的外形、活動(dòng)、習(xí)性等，還可以通的方式，加深對(duì)這種昆蟲(chóng)的了解。有興趣的同學(xué)可以采取表格或配教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過(guò)程草叢里有蟋蟀在唱歌；你看，花叢中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一塊石頭，蚯蚓在地下造宮殿……如果讓你），？（？（來(lái)吧。（課件出示這四種昆蟲(chóng)的圖片）學(xué)習(xí)多音字“螞”。3.學(xué)習(xí)閱讀提示。？（【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入昆蟲(chóng)的世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的有關(guān)昆活躍課堂氣氛。讓學(xué)生借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)略讀課文的方法。將本課與之前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比,使學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。？（瓢蟲(chóng)（別名：花大姐）硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并瓢蟲(chóng)（別名：花大姐）硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并先解決課文的字詞問(wèn)題，掃清閱讀障礙。通過(guò)完成表格，既使板塊三合作交流，品讀感悟3.以“花大姐”為例，學(xué)生交流在“花大姐”這4.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、想象畫面，理解作者用“款款、黑綢襯裙、膜翅、嚴(yán)絲合縫”這些詞的7.歸類指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，明確作者是通過(guò)“花大姐”的名字、飛行、外形、種類來(lái)進(jìn)8.指導(dǎo)學(xué)生將信息梳理成表格式備忘錄。（課件出示備忘錄）9.小結(jié)學(xué)法：我們通過(guò)交流自己感興趣的句子，把它讀準(zhǔn)確，然后想象畫面，就能形象具體地感受【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性大姐”為例,通過(guò)圖片展示等方式理解生字詞的意思，指導(dǎo)學(xué)生將文本的信息梳理成表格,為落實(shí)教學(xué)目板塊四運(yùn)用學(xué)法，想象畫面獨(dú)角仙，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼還有一種“土螞蚱”，身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑。這種螞板塊五創(chuàng)意制作,拓展延伸1.學(xué)了這篇課文,課后你想做哪種昆蟲(chóng)的備忘錄？想做成什么樣的？4.寫作遷移。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。也教學(xué)反思1.在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí),提高教學(xué)效果；在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)調(diào)有效性，體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生在感知作品語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，4.典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生與作者、文本進(jìn)行溝通和對(duì)話，在情感的交口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩教學(xué)目標(biāo)3.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心，敢于表達(dá)自己教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向同學(xué)推薦春游值得去的地方，并介紹收集到的信息資料，教學(xué)策略本次口語(yǔ)交際，利用“春游去哪兒玩”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，在討教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程板塊一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師：在這個(gè)單元里，詩(shī)人杜甫和蘇軾帶我們領(lǐng)略了僅有“春風(fēng)花草香”“竹外桃花三兩枝”的美景，還有燕子、鴛鴦和水鴨等生機(jī)2.板書口語(yǔ)交際話題。（春游去哪兒玩）【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，使學(xué)生興趣濃厚地投入板塊二明確要求,練中學(xué)“法”②畫中的人都在做什么？（課件出示句式：有的……有的……還有的……）板塊三小組合作，交流討論2.互動(dòng)交際：誰(shuí)推薦的理由最清楚？這幾個(gè)推薦地點(diǎn)中哪個(gè)最好玩？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，形成多向3.確定本組推薦春游地點(diǎn)后，本組成員繼續(xù)討論如何把推薦理由說(shuō)得更清楚、更吸引人，再選出一【設(shè)計(jì)意圖】小組討論讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)推薦，通過(guò)小組互評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步明【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)展推薦會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，根據(jù)投票結(jié)果組織班級(jí)活動(dòng)教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際中的情景設(shè)計(jì)要符合三年級(jí)學(xué)的過(guò)程，本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大板塊，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課游推薦卡來(lái)梳理學(xué)生的思路，提高課堂效率；再以6人為小組交流討論，以“誰(shuí)推薦的理由最清楚”“這幾個(gè)推薦地點(diǎn)中哪個(gè)最好玩”為導(dǎo)向，小組投票選出最好的觀點(diǎn)；最后選派代表上臺(tái)交流。這四個(gè)習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略提前布置任務(wù)，讓學(xué)生選擇身邊的一種植物留心觀察，并用記錄卡記錄觀察所得?？梢越Y(jié)合《荷花》的學(xué)習(xí)進(jìn)行布置，也可以在教學(xué)本單元開(kāi)始，結(jié)合本次習(xí)作的要求布置。習(xí)作時(shí)，指導(dǎo) 教學(xué)準(zhǔn)備2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏教學(xué)過(guò)程板塊一談話導(dǎo)入,揭題解題1.開(kāi)門見(jiàn)山，直接開(kāi)課，板書習(xí)作題目。(板書:我的植物朋友)3.師總結(jié)：植物是大自然里不可缺少的一部分,我們的身邊就有很多很多的植物呢！讓我們看看大屏幕,瞧瞧有哪些植物!課件出示植物圖片。（板書：花草樹(shù)木）【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，展示圖片，明確“植物”的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的好奇板塊二學(xué)習(xí)記錄卡,領(lǐng)會(huì)寫法2.了解記錄卡。(3)以教材“桃花”記錄卡為例，引導(dǎo)學(xué)生其他：春天開(kāi)放，結(jié)出的果實(shí)就是桃子。也有只開(kāi)花不結(jié)果的觀賞桃花。顏色還②小結(jié):簡(jiǎn)單地記錄植物的名稱、顏色、氣味三個(gè)方面，“樣子”部分記錄得很細(xì)致,講了花骨朵兒、【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)觀察交流，明確如何寫植物記錄卡，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多角度地觀察植物的特點(diǎn)。明確記錄卡的記載不需要面面俱到，而要突出重點(diǎn)。學(xué)生交遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，粉紅的桃花一片連著一片，就像一朵朵紅云。走近一看，桃花開(kāi)得可真熱鬧啊可愛(ài)極了！還有的是花骨朵兒，它們脹鼓鼓的，像一個(gè)個(gè)羞澀的小女孩。空氣中滿是桃花的清3.嘗試寫作：學(xué)生對(duì)照自己的記錄卡，寫一寫“我喜愛(ài)的植物朋友”的“樣子”部分。（課件出示【設(shè)計(jì)意圖】教師出示習(xí)作例文，示范引領(lǐng)，在對(duì)比交流中總結(jié)寫法，降低寫作難教學(xué)過(guò)程列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他同學(xué)們，你們肯定對(duì)《安娜·卡列尼娜》開(kāi)頭“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”爾樂(lè)章而作》發(fā)表時(shí)只有五頁(yè)，可是手稿卻有八百頁(yè)。托爾斯泰曾在日記中這樣難的工作。我不偷懶，可是整整一天只改了五頁(yè)，還需要再修改?！痹趯憽舵鼓刃鳌窌r(shí)，托爾斯泰前后竟修改了上百次。《婀娜小傳》要在報(bào)紙上發(fā)表了，還要親自校對(duì)校樣。他時(shí)而在文中加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，時(shí)而刪改字句、段落等。最后，那張校第二天早晨，當(dāng)他的夫人準(zhǔn)備把整潔的清樣拿去印刷時(shí)，托爾斯泰又把清樣拿回房間去看遍”。到晚間，稿子又幾經(jīng)刪改，比原來(lái)的校樣改得更亂。他的夫人只得再謄寫一次。說(shuō)：“真對(duì)不起，稿子又被我弄糟了，我不再改了，明天一定發(fā)出去?！钡敲魈鞆?fù)明遲幾個(gè)星期或幾個(gè)月，他總是說(shuō)還有一處要看一下，每次都要改幾個(gè)字，他的夫人只好把寫出自己看到的、聞到的、想到的和感受我不明白的地方：3.學(xué)生認(rèn)真書寫，謄寫作文?！驹O(shè)計(jì)意圖】出示寫作要求，讓學(xué)生寫作有據(jù)可依。先展示優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生去教學(xué)反思點(diǎn)靈活安排；三是不要求用完整的句子做記錄，可以用關(guān)鍵詞或簡(jiǎn)短的句資料，補(bǔ)充記錄在記錄卡“其他”一欄里，還可以將觀察的植物畫下來(lái)或本次習(xí)作要求學(xué)生能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)策略教學(xué)“交流平臺(tái)”可以依托本單元課文進(jìn)行語(yǔ)句盤點(diǎn)，梳理本單元課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句2.識(shí)字加油站時(shí)可以聯(lián)系生活、借助圖片或通過(guò)動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)。還可以開(kāi)展“串串燒”的3.詞句段運(yùn)用在仿寫小動(dòng)物部分，先讀例句，讓學(xué)生交流例句寫出了小動(dòng)物什么樣的外形特點(diǎn)。再交流寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)描寫動(dòng)物外形的寫法。最后讓學(xué)生回憶自己可以為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹“詞”這種文學(xué)體裁，再引導(dǎo)學(xué)生交流不教學(xué)準(zhǔn)備1.通過(guò)“交流平臺(tái)”,體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)，邊讀邊想象畫面，品味其中的意境。2.借助“識(shí)字加油站”，能根據(jù)形旁和聲旁掌教學(xué)過(guò)程板塊一熟讀精思,品析佳句③從“飽脹得馬上要破裂似的”你感受到了什么？結(jié)合句子旁的泡泡，引導(dǎo)①本單元課文中的句子語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,運(yùn)用圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的方法,與同學(xué)交流你最喜歡的語(yǔ)句。③教師總結(jié)：我們?cè)谛蕾p優(yōu)美的句子時(shí)要邊讀邊想象畫面。同時(shí)，我們自己【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生討論分析例句，發(fā)揮自己的想象力，大膽說(shuō)出自己的想法，②指名讀，教師進(jìn)行正音。提醒學(xué)生注意：“擲”讀zhì,是翹舌音；“繚”讀loáo，不要讀成liā（1）觀察所有的生字,觀察每個(gè)生字的讀音和它的組成部分有什么聯(lián)系。請(qǐng)學(xué)生回答，明確這些字？（①看動(dòng)作猜詞語(yǔ)。教師表演動(dòng)作,學(xué)生猜詞。發(fā)現(xiàn)帶有提手旁的字，大都是表示人的動(dòng)作。②看圖猜詞語(yǔ)。教師出示圖片,學(xué)生猜詞。偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線有關(guān)，有纏繞的意思。講故事等方式，讓學(xué)生掌握形聲字的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到高效識(shí)字的目的。讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程），場(chǎng)景，而“飄蕩”一詞大多描述的是空中的場(chǎng)景，所以應(yīng)該用“蕩漾”；第二句中的“？（一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個(gè)方面，從顏色、【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析例句的特點(diǎn)，使其掌握描寫動(dòng)物外形的方法。再讓學(xué)生4.品讀感悟?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生第一次接觸到詞，需要教師進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，但不要太深?yuàn)W。第二單元集體備課2222224.能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂故事22.能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有22.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的24.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。2教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略2.朗讀教學(xué)本課是一篇要求背誦的小古文，在教學(xué)時(shí)要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式反復(fù)的韻味，并熟讀成誦。教師要注重范讀引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓。借助課文的注教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過(guò)程1.談話激趣。今天老師要給大家介紹一位會(huì)講故事的人，哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀呢？課件出示韓2.看圖猜故事。韓非子寫了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，讓我們一起?lái)看看。課件出示《自相矛3.板書課文題目，齊讀課文題目。《守株待兔》就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事。（板書：守株4.解釋題意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際猜想一下題目是什么意思。（株，樹(shù)樁；守株待兔，守候著樹(shù)5.指導(dǎo)書寫。學(xué)生書寫“守、株、待”，注意“待【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖片，猜故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓B.標(biāo)出朗讀停頓：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。②而身/為宋國(guó)/笑。在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽見(jiàn)一兔，（兔走/觸株，折頸/而死）。耕者（因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔）。可是，（兔/不可/復(fù)得，而身/為宋國(guó)/笑）。早上，太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，種田人就坐在樹(shù)樁旁邊等著，他一邊等一邊想：太陽(yáng)落山了，種田人還是不肯離開(kāi)樹(shù)樁，他一邊等一邊想：?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感受文【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上背誦3.閱讀“閱讀鏈接”，了解《南轅北轍》的故事內(nèi)容，知道乘車教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入知識(shí)宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守 在田邊的樹(shù)樁上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)夫走過(guò)去一看，兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣?脖子都撞折(shé)了。農(nóng)夫高興極了，他一點(diǎn)兒力氣沒(méi)有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能撿到野兔，日子就好過(guò)了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把在樹(shù)樁跟前，等待著第二只、第三只……野兔自己撞死在樹(shù)樁上。世上哪有那么多便宜事兒??！農(nóng)夫當(dāng)然沒(méi)有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。因?yàn)闆](méi)能再次得到兔子，農(nóng)夫自己也【設(shè)計(jì)意圖】明確課文寓意，在其基礎(chǔ)上，將課堂延伸到生活實(shí)際中，通過(guò)身邊的情境：有位同學(xué)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有一次數(shù)學(xué)考試，選擇題特別多，他不會(huì)做了大半，考試及了格。從那以后，他更不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。同學(xué)勸他，他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我能蒙對(duì)！”通過(guò)學(xué)生自學(xué)，理解課后“閱讀鏈接”中《南轅北轍》這個(gè)故事的寓意。將2.寫字指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先觀察后寫字，使寫字教學(xué)更高效。通過(guò)教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生教學(xué)反思這是一篇文言文寓言，通過(guò)一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适赂嬖V我們：不勞動(dòng)就不會(huì)有鑒于三年級(jí)的學(xué)生接觸文言文不多，我以讀為主，緊扣重點(diǎn)詞、句，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀加強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，力求把讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的重要手段。接著讓學(xué)生借助課文小組合作弄清楚文言文的主要意思，并能夠自己講述出來(lái)。這樣讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，獲得教益。另外，字詞教學(xué)仍舊是教學(xué)中的重通過(guò)多種方法的朗讀來(lái)把握字詞。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解寓言，并能夠活學(xué)樣，教師在課堂上能游刃有余，學(xué)生也會(huì)積極參與課堂，而不是裹足不前。教學(xué)中只有真正把教學(xué)目標(biāo)2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)4.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略識(shí)字:本課要求會(huì)認(rèn)的字，可以在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。然后把含有生字的詞語(yǔ)集中2.朗讀教學(xué)本篇課文朗讀重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的不同性格。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)應(yīng)注意關(guān)注提示語(yǔ)，圈畫出描寫陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，嘗試讀出人物各自不同的語(yǔ)氣。在此基礎(chǔ)上教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過(guò)程？（這兩個(gè)罐子在外形上有什么共同點(diǎn)？（口大肚小……）它們又有哪些不同點(diǎn)呢？（一個(gè)是泥做的，一個(gè)是鐵做的；一個(gè)堅(jiān)固，一個(gè)易碎……）【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物圖入手,給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn),從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣,同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.檢查字詞。（課件出示詞語(yǔ)）4.理清脈絡(luò)，選詞填空。（課件出示習(xí)題）【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚,不如授人以漁”,讓學(xué)生按照課件出示的要求自學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)板塊三理解對(duì)話，品讀感悟？（？（？（【設(shè)計(jì)意圖】鐵罐、陶罐的形象十分鮮明,先從主人公入手,有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章表達(dá)的情感；板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，書寫指導(dǎo)2.多種形式地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，加深對(duì)陶罐和教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)寫兩個(gè)詞語(yǔ)。（驕傲2.對(duì)照練寫。（課件出示詞語(yǔ)）同學(xué)們，請(qǐng)大家對(duì)照一下田字格中的詞語(yǔ)，修改自己寫得不好的地3.齊讀詞語(yǔ)。看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你們想到了誰(shuí)呀？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)謙虛的陶罐和【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師報(bào)聽(tīng)寫，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)寫的生字。這兩個(gè)詞語(yǔ)也是課文的關(guān)我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”(4)讀了鐵罐的話，你感受到了什么？（鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無(wú)理、責(zé)罵挖苦……）(5)聯(lián)系上下文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀這幾句話，你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出鐵罐的蠻橫無(wú)理？（傲慢、輕蔑、惱怒）(1)通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理?(每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處)(2)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥@個(gè)故事帶給你的啟示。(做一個(gè)謙虛、不驕傲、善于汲取別人長(zhǎng)處的人)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生演讀、老師引讀等多種方式的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解鐵罐此時(shí)，我想對(duì)鐵罐說(shuō)：“?！?.學(xué)寫對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用固定句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。通過(guò)觀察兩句語(yǔ)言描寫，體會(huì)教師總結(jié)：鐵罐和北風(fēng)都是因?yàn)轵湴磷源螅瑳](méi)有看到別人的長(zhǎng)處，只看到別人的短處，最【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流“閱讀鏈接”中《北風(fēng)和太陽(yáng)》的故事，鼓勵(lì)學(xué)教學(xué)反思《陶罐和鐵罐》是一篇很有啟發(fā)性的寓言故事，文章語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)富有變化，內(nèi)近兒童實(shí)際。經(jīng)過(guò)思索，我以“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的對(duì)話，讓學(xué)生更會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。今后的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，以學(xué)生為主體，和他們同感悟、同體驗(yàn)，才能讓課堂“活”教學(xué)目標(biāo)4.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略2.朗讀教學(xué)3.語(yǔ)言運(yùn)用利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。3.通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟，體會(huì)鹿教學(xué)過(guò)程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）2.字理識(shí)記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴，慢慢3.指導(dǎo)書寫。“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu),先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)……鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當(dāng)（遇到危險(xiǎn)）時(shí)生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語(yǔ)境助于學(xué)生掌握多音字。通過(guò)出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!？（驕傲、高興……）（4）就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）3.體會(huì)腿美：鹿脫險(xiǎn)了嗎？他靠什么脫險(xiǎn)的？（有力的長(zhǎng)腿幫助他脫險(xiǎn)了）4.師總結(jié)：有驚無(wú)險(xiǎn),鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對(duì)自己角和板塊四觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫【設(shè)計(jì)意圖】本課要求書寫、評(píng)價(jià)的字較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，提高寫字教學(xué)過(guò)程兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！2.這三句話分別在課文的哪里呢？快速默3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，揣摩故事主人5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無(wú)缺,正所謂“尺有所短,寸有6.總結(jié)：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個(gè)故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正【設(shè)計(jì)意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，4.推薦課外閱讀。人所稱道。這本書里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽(yáng)》……喜歡讀書的孩子就趕【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞練習(xí)講故事，既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。課【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫或結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)教學(xué)反思在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境和運(yùn)用多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理*池子與河流教學(xué)目標(biāo)2.分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河教學(xué)重難點(diǎn)理解詩(shī)歌表達(dá)的意思,結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。教學(xué)策略1.識(shí)字教學(xué)2.朗讀教學(xué)本課以人物對(duì)話為主，朗讀中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式朗讀教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過(guò)程流是鄰居,她們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)這則寓言故事吧?。ò鍟n文題目：池子與河2.了解作者?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話激趣，引出課文的兩位主角，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，明確寓①指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。正音：遵循（zūnxún）；淤塞(yūsè);應(yīng)驗(yàn)(yìnɡyàn)。子卻?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句，嘗試概括詩(shī)歌每天過(guò)著怎樣的生活遵循怎樣的規(guī)律結(jié)局個(gè)性特點(diǎn)每天過(guò)著怎樣的生活遵循怎樣的規(guī)律結(jié)局個(gè)性特點(diǎn)4.教師相機(jī)幫助學(xué)生填寫表格。（課件出示表格）個(gè)性特點(diǎn)池子安閑地躺在柔軟的泥土【設(shè)計(jì)意圖】以池子和河流的不同之處作為切入點(diǎn)，思考對(duì)比角度，梳理對(duì)比內(nèi)容今，你。推薦閱讀《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。【設(shè)計(jì)意圖】讀懂故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)寓言的目的教學(xué)反思本文是一篇略讀課文,所以我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把課文讀正確、流利,讀出感情。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)讀懂、讀透文章的內(nèi)容，并從上,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。如，“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活?“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)原有的生活?“河流”為什么會(huì)受到人們的尊敬?“河流”遵循的學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人。在你身邊有一個(gè)怎樣的人?用一系列的問(wèn)題把學(xué)生由課文引向生活和學(xué)習(xí),使學(xué)生自覺(jué)受到感染和熏陶?？谡Z(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望,積極參加討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn),說(shuō)清楚理由。2.一邊聽(tīng)一邊思考,想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。教學(xué)重難點(diǎn)積極參加討論，表明自己的觀點(diǎn),說(shuō)清楚理由，尊重不同的想法。教學(xué)策略本次教學(xué)可根據(jù)班上實(shí)際情況，與本學(xué)期的班干部推選活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，完成有實(shí)際意義的交際任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)2.指導(dǎo)方法為了使理由說(shuō)得清楚、明白，有說(shuō)服力，可以列舉發(fā)生在3.討論交流教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程板塊一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境：課件出示劉杰浩所在的三(2)班的班干部輪流制表。下半學(xué)期班干部班長(zhǎng):李偉班長(zhǎng):陳佳學(xué)習(xí)委員:劉曉敏學(xué)習(xí)委員:馬曉藝衛(wèi)生委員:杜瑩瑩文體委員:張振凱衛(wèi)生委員:劉杰浩2.你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：三(2)班的班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的。3.引出交際話題：該不該實(shí)行班干部輪流制？（板書：該不該實(shí)行班干部輪流制）5.討論交流：面對(duì)不同的觀點(diǎn),到底該不該實(shí)行班干部輪流制呢?小組內(nèi)討論交流，表明自己的觀點(diǎn)。板塊二搭建支架，引導(dǎo)方法（2）其次,針對(duì)自己的觀點(diǎn),說(shuō)明理由。③可以從是否利于班級(jí)工作開(kāi)展、是否利于班干部培養(yǎng)、是否利于學(xué)生個(gè)人4.學(xué)生獨(dú)立練說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體方法，讓學(xué)生有法可循，給學(xué)生提供表達(dá)的支架，降低口語(yǔ)板塊三小組討論，全班交流他人發(fā)言時(shí),其他人要安靜地傾聽(tīng),并思考他說(shuō)的是否有道理。要尊重他人的想法,聽(tīng)完之后不要妄加指責(zé),可以評(píng)價(jià)或補(bǔ)充,有不懂的問(wèn)題要及時(shí)詢問(wèn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組員組員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組員組員組2.匯報(bào)交流。大家分別從是否利于班級(jí)工作開(kāi)展、是否利于班干部培養(yǎng)、是否利于學(xué)生個(gè)自己的看法。同學(xué)們都能敢于表明自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的聲音,學(xué)會(huì)尊重不同的想法,非常好!【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際要有交際對(duì)象，在本環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)小組合作交流，讓學(xué)生自過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)交際的能力，給每個(gè)同學(xué)都提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。小組討論、教學(xué)反思本節(jié)課，學(xué)生表達(dá)的欲望非常高，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲這節(jié)課的引入，我利用討論的形式，挖掘?qū)W生已有的生活積累，參與到此次課，做到了真正的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入生活，提學(xué)生互評(píng)，可以活躍他們的思維，創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍，習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生找到觀察的重點(diǎn)，聯(lián)系生活，把圖畫的意畫中的事物，知道圖畫中的人物在哪里做什么;其次引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作怎樣”進(jìn)行描寫，能夠聯(lián)2.表達(dá)想法些什么。這兩個(gè)方面都要寫清楚,幫助學(xué)生把定格的畫面變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。3.互相評(píng)議寫完后，與同學(xué)分享習(xí)作，互相評(píng)議習(xí)作，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。評(píng)價(jià)的要點(diǎn):一是要看圖畫的教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程1.師：同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你能跟大家說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程嗎?3.師總結(jié)：是啊，大家都喜歡放風(fēng)箏，你看有這么多人在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏呢！（課件出示課本插圖）【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶放風(fēng)箏的具體過(guò)程和自己的樂(lè)趣，板塊二觀察圖片，展開(kāi)想象？（③引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述他們的動(dòng)作。運(yùn)用句式“首先……然后……再……最后……”。看到天上的風(fēng)箏，你會(huì)說(shuō)：“。”風(fēng)箏高高飛起來(lái)了，你會(huì)說(shuō)：“?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生觀察畫面，教給學(xué)生觀察和寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)過(guò)程板塊一根據(jù)要求，交流習(xí)作1.回顧本次習(xí)作的具體要求。（課件出示習(xí)作要 我不太明白的地方: 【設(shè)計(jì)意圖】明確本次習(xí)作的要求，通過(guò)同桌互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，在教學(xué)反思本單元看圖寫話要求是在二年級(jí)看圖寫話基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，三年級(jí)要求想象，把想象的話寫下來(lái)。放風(fēng)箏是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，課前布置作業(yè)，讓學(xué)生周末去公園放風(fēng)體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生回憶自己放風(fēng)箏的具體過(guò)程和樂(lè)趣，有助于學(xué)生把自己的到圖中人物中。先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，看到什么說(shuō)什么；再指導(dǎo)他們按一定順序說(shuō)話，教展開(kāi)想象是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好問(wèn)題是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，給足時(shí)間，讓交流圖畫上的人物可能會(huì)說(shuō)些什么，可能會(huì)想些什么，體驗(yàn)角色內(nèi)快樂(lè)讀書吧：小故事大道理教學(xué)目標(biāo)1.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣，學(xué)習(xí)讀寓言故事的基本方法，并自教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略4.“快樂(lè)讀書吧”安排的讀書活動(dòng)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。讀前指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，明確閱讀要求。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，做好指導(dǎo)和督促。學(xué)生閱讀后，組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，把閱讀活動(dòng)引向教學(xué)準(zhǔn)備1.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣，學(xué)習(xí)讀寓言故事的基本方法，并自教學(xué)過(guò)程1.同學(xué)們，你們喜歡讀寓言故事嗎？你最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來(lái)給3.小結(jié)：從同學(xué)們津津樂(lè)道的話語(yǔ)中可以看出，讀寓言故事書給大家?guī)?lái)了許多快樂(lè)！所以，我們?。ǚ_(kāi)中國(guó)古代寓言，我們會(huì)讀到很多既好玩又發(fā)人深省的故事。伊索寓言、克雷洛3.小結(jié)：這次“快樂(lè)讀書吧”要求我們閱讀寓言故事書，由于寓言故事一般比較短小，因此一本寓言故事書里會(huì)編撰很多個(gè)寓言故事，就像中國(guó)古代寓言！（2.翻開(kāi)中國(guó)古代寓言，我們會(huì)讀到許多既好玩又發(fā)人深省的故事。天上的真龍聽(tīng)說(shuō)葉公這么喜歡龍，就決定去拜訪他。霎時(shí)——根據(jù)《新序·雜事》相關(guān)內(nèi)容改寫4.師小結(jié)：讀寓言故事時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，明白故【設(shè)計(jì)意圖】以這則寓言為抓手，幫助學(xué)生了解讀寓言的方法。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“從狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說(shuō)：“葡萄還沒(méi)有成熟，我敢肯定它是酸的?！币粋€(gè)農(nóng)夫干完農(nóng)活，看見(jiàn)一條蛇凍僵了，就把它拾醒了過(guò)來(lái)，但是在蘇醒的剎那，蛇以迅雷不及掩耳的速度用尖農(nóng)夫臨死的時(shí)候痛悔地說(shuō)：“我可憐惡人，不辨好壞，結(jié)果害了自己，遭到這樣的該！”4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，按小組發(fā)言的順序，教師借漫步其中，我們會(huì)看到吃不到葡萄反而說(shuō)葡萄酸的狐貍，還會(huì)遇到咬死救命恩人的蛇……7.簡(jiǎn)介作者伊索。（板書：伊索伊索寓言）伊索，古希臘寓言家。他與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱“世界四大寓言家”。板塊五小組討論，拓展閱讀2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片中你想到了什么樣的故事？課件出示伊索寓言的多幅插圖。（《狐貍和烏森林里有棵好大好大的樹(shù)，樹(shù)上住著烏鴉。樹(shù)下有個(gè)洞，洞里住著一只狐貍。一天狐貍沒(méi)有辦法搶到。對(duì)肉的垂涎三尺又使狐貍不肯輕易放棄。它眼珠一轉(zhuǎn)說(shuō)烏鴉沒(méi)有回答。狐貍只好賠著笑臉又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？有回答。狐貍搖搖尾巴，第三次說(shuō)話了：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，就差遠(yuǎn)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說(shuō):“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”小羊吃了一驚，溫和地說(shuō):“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來(lái)的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說(shuō):“就算這樣吧，你這個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話!”可憐的小羊喊道:“啊，親愛(ài)的狼先生，那是不會(huì)有的事，去年我還沒(méi)有生下來(lái)吶!”狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道:“你這個(gè)小壞蛋!說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸，寓意：對(duì)于那些心存惡念的人，任何合理的辯解都4.簡(jiǎn)介作者：克雷洛夫寓言是俄國(guó)杰出寓言家克雷洛夫的作品集，講了很多動(dòng)板塊六制訂計(jì)劃，明確任務(wù)3.展示小組制訂的閱讀計(jì)劃。（課件出示表格）商議決定匯報(bào)的形式和內(nèi)容。如編撰手抄報(bào)或編寫具體分工小小故事會(huì)師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了閱讀寓言故事的基本方教學(xué)過(guò)程板塊一小結(jié)成果，明確交流目標(biāo)2.總結(jié)全過(guò)程活動(dòng)的情況，要求學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持課外閱讀寓言教學(xué)反思寓言是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從閱讀興趣并給予閱讀方法上的指導(dǎo)，是我本次教學(xué)主要解決的問(wèn)題。上課伊始，通過(guò)談分享他們閱讀寓言的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在導(dǎo)讀中，我精心選擇了中國(guó)古代寓雷洛夫寓言中適合學(xué)生閱讀的短篇，選取了一些精彩片段，設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的閱讀課外閱讀的教學(xué)還要注重分享課，學(xué)生分享閱讀心得和感受，都是學(xué)生個(gè)性化閱讀生小組展示匯報(bào)，可以了解學(xué)生的閱讀情況，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒第三單元集體備課和《一幅名揚(yáng)中外的畫》。這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆糯汗?jié)、清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)里人們過(guò)節(jié)時(shí)的情景，表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗；《紙的的發(fā)明過(guò)程，說(shuō)明了中國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界文明的紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干；《一幅名揚(yáng)3223223.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因做出解4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。1.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)2.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，4.能對(duì)其他小組的展示活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，提2.能分享在日常生活中自主識(shí)字的途徑及成果，認(rèn)識(shí)“4.能說(shuō)出有關(guān)自然段的段式特點(diǎn)，并模仿寫一段話。教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，古代詩(shī)詞以其獨(dú)特的形式記載了節(jié)日習(xí)俗的教學(xué)時(shí)，可以充分挖掘該詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字，在想象的世界里去感受面美，在吟誦中體會(huì)古詩(shī)的音韻美，在深入探究的基礎(chǔ)上領(lǐng)略古詩(shī)2.借助注釋，理解詩(shī)句課文對(duì)有些字詞做了解釋，應(yīng)放手讓學(xué)生借助這些注釋理解詩(shī)句的意思。沒(méi)有注釋結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，還可以結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容和課文插圖來(lái)理解。如《元日》，可日，再結(jié)合本課三首古詩(shī)，了解不同節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，收集并積累描寫端午、中3.入情入境，朗誦為主古詩(shī)教學(xué)應(yīng)彰顯朗讀的作用，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用引讀、范讀、聽(tīng)錄音學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，加深對(duì)詩(shī)中情感的體悟。通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：查找有關(guān)春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的資料；查找中國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)過(guò)程1.猜字：分步出示“元”字的演變過(guò)程，讓學(xué)“元”字的演變過(guò)程爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門/萬(wàn)戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。3.了解大意。屠蘇酒，是中國(guó)古代春節(jié)時(shí)飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳瘟疫，是由唐代名醫(yī)孫思邈發(fā)揚(yáng)光大的。飲用屠蘇酒，要按照先幼后長(zhǎng)的順序，原因是小孩過(guò)【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、圖片理解詩(shī)文的大概意思，掌板塊三讀出美好，想象畫面變法，推行新政。此詩(shī)是詩(shī)人初為宰相執(zhí)行新政時(shí)，見(jiàn)到新年家家忙著過(guò)春節(jié)的景象，4.拓展延伸：調(diào)查了解家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成一份春節(jié)畫報(bào)。教學(xué)過(guò)程板塊一談話解題，了解“清明”2.介紹詩(shī)人。了解詩(shī)人杜牧。指導(dǎo)書寫“牧”，3.說(shuō)說(shuō)你們?cè)谇迕鞴?jié)通常會(huì)做什么。（祭祖、上墳、掃墓、踏青等）？（A.想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望；B.想要，希望；C.將要，快要。清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛，路上/行人/欲斷魂。借問(wèn)/酒家/何處有？牧童/遙指/杏花村?！驹O(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)必須在誦讀上下足功夫，做到以讀促講，以讀促理解，以讀促積累，“讀”板塊三讀懂讀透，感受詩(shī)情“紛紛”指的是什么？（細(xì)雨朦朧的樣子）詩(shī)中除了“雨紛紛”，還有什么是“紛紛”的？（詩(shī)人（2）猜一猜：行人中有哪些人？（掃墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……）清明是一個(gè)重要的節(jié)日，人們回家祭拜先祖。但這位行人孤身？（在舊時(shí)代里，上墳時(shí)絕頂高興的是女人，其次是小孩。清明一到，婦女兒童歡天喜地，穿6.師小結(jié)：四月清明，春回大地，正是郊游的大好時(shí)光，所以清明節(jié)又叫踏青節(jié)。清明節(jié)的習(xí)俗除了祭祖、掃墓、踏青外，還有蕩秋千、植樹(shù)、打馬球、【設(shè)計(jì)意圖】將生活實(shí)際與想象聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在清明節(jié)時(shí)的哀思2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，借助注釋理教學(xué)過(guò)程？（？（【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，實(shí)現(xiàn)教師“教”是為了“不教”借助學(xué)法，先自學(xué)，再交流古詩(shī)大意；然后想象畫面；最后抓住關(guān)鍵詞和課理解關(guān)鍵字詞的意思，然后說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思，最后說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（關(guān)鍵詞：“預(yù)設(shè)：相同之處是都描寫了傳統(tǒng)節(jié)日的景象；不同之處是表達(dá)的情感不同，第一首是喜悅教學(xué)反思在教授《元日》《清明》這兩首詩(shī)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，提煉方法。一是讀通讀順，或與同學(xué)交流，了解古詩(shī)大意。二是展開(kāi)想象，想象詩(shī)中描寫的畫面。三是抓住關(guān)鍵詞景，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。通過(guò)學(xué)法的提煉，由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《九月九日任何一堂語(yǔ)文課都要讀出語(yǔ)文味。古詩(shī)的韻律之美更要通過(guò)誦讀來(lái)體現(xiàn)。讀一遍又一遍地重復(fù)，而是要讀出層次，讀出精神。在課教學(xué)目標(biāo)4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略理解詞語(yǔ)可以分兩步進(jìn)行。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)查字典或詞典自主了解文中關(guān)意思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助工具書理解難懂字詞的良好習(xí)慣。接著再結(jié)合課文的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)解這些詞語(yǔ)的意思，將詞語(yǔ)的理解融于課文的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字，提取關(guān)鍵信2.關(guān)注積累表達(dá)本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”，教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切、鮮”3個(gè)多音字，會(huì)寫“術(shù)、偉、錄、冊(cè)、保、存”教學(xué)過(guò)程2.互動(dòng)交流。（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）4.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家（2）正音:創(chuàng)（chuànɡ)、攜（xié)。在蔡倫沒(méi)有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時(shí)期，人們?cè)斐隽耍ǎ@種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時(shí)期，蔡倫制成了既（輕便）又（好用）記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前起先），竹片和木片“術(shù)、冊(cè)”是獨(dú)體字；“偉、?！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬；“存4.優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。3.能解釋蔡倫的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，體會(huì)中國(guó)造教學(xué)過(guò)程？（？（【設(shè)計(jì)意圖】小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可4.學(xué)習(xí)“資料袋”。社會(huì)不斷發(fā)展，紙的家族越來(lái)越大，成員也越來(lái)越多。課件出示課后“資料袋”【設(shè)計(jì)意圖】把首尾結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)板塊三綜合實(shí)踐，交流調(diào)整1.展示收集的材料。本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來(lái)歷（或發(fā)明）”為題，對(duì)這一事物進(jìn)行追根求源。仿照4.蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇【設(shè)計(jì)意圖】本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗課件出示;2.觀察結(jié)構(gòu)：仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)）3.交流書寫要點(diǎn)。注意關(guān)注左右結(jié)構(gòu)的占位及筆畫間的互相避讓。“驗(yàn)、阿、洲、社”為左窄右寬4.教師范寫。教學(xué)反思1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一文時(shí)，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙的發(fā)明過(guò)3.注重綜合實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。收集、整理資料，交流了解傳統(tǒng)節(jié)日，補(bǔ)充材料進(jìn)行練習(xí)。這些對(duì)于教學(xué)目標(biāo)4.能用給定的詞語(yǔ)向別人介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)5.了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略本課要求認(rèn)識(shí)的字中，前后鼻音的字和翹舌音的字比較多，教學(xué)時(shí)要注意正似一只手，其造字本義是用手抓住，它是一個(gè)多音字。教師可引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、2.理解運(yùn)用“趙州橋非常雄偉?！边@是一個(gè)總起句，課文接著介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，它們都是圍繞“雄偉”這個(gè)詞展開(kāi)的具體描寫。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生容寫清楚的方法?！斑@座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@句話起著承上啟下的作用。教學(xué)時(shí)，可3.積累表達(dá)而且、水花”等；還有一類是需要教師稍加引導(dǎo)的，如“石匠、橋洞、雙龍戲珠”等，教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過(guò)程板塊一播放課件，導(dǎo)入新課？（4.檢查生詞的認(rèn)讀。（課件出示生詞）【設(shè)計(jì)意圖】字詞的落實(shí)，是學(xué)好課文的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字新詞《紙的發(fā)明》每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們繼續(xù)利用流程圖感知《趙州橋》一文每？（6.作業(yè)展評(píng)。2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，特別是中心句，了解一段話教學(xué)過(guò)程1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。（趙縣、河北省、石匠、設(shè)計(jì)、歷3.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)結(jié)合思維導(dǎo)圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（課件出示思維導(dǎo)圖）4.交流反饋。（世界聞名、雄偉、堅(jiān)固、美觀）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)寫詞語(yǔ)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊（5）齊讀句子：這么長(zhǎng)的橋……還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。（7）語(yǔ)言積累：用“既……又……”說(shuō)一句話。【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“雄偉、堅(jiān)固”,圍繞中心句品詞析句，在比較中感受趙板塊三積累語(yǔ)段，活學(xué)活用3.作者寫了龍的幾種姿態(tài)？用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)。4.課件出示趙州橋石欄上精美的圖案，體會(huì)趙(栩栩如生、活靈活現(xiàn))7.語(yǔ)言訓(xùn)練：你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎？學(xué)生練寫，交流講評(píng)。你們好！歡迎大家來(lái)到世界聞名的趙州橋。______________________________________________________________________________________________________________________【設(shè)計(jì)意圖】為了確保課堂教學(xué)的高效，先了解作者圍繞一句話展開(kāi)描寫的方法，教學(xué)反思抓住中心，認(rèn)真品讀。讀，是學(xué)生感悟文章情感、把握文章脈絡(luò)、理解課文閱讀目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出段落關(guān)鍵容初步交流自己的感受，再通過(guò)表演的方式感受作者語(yǔ)言描寫的準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自者是如何既有條理又生動(dòng)地把圖案的精美寫清楚的，最后讓學(xué)生代入導(dǎo)游的角色，借助關(guān)鍵詞橋的特點(diǎn)說(shuō)清楚。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)的過(guò)程中，進(jìn)一步深化了“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思*一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)目標(biāo)3.能說(shuō)出《清明上河圖》這幅畫名揚(yáng)中外的原因。能結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫向別人介紹《清明上河教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略三年級(jí)的學(xué)生要逐步提高默讀速度，做到一邊讀一邊想，帶著問(wèn)題去默讀。教師教在默讀課文時(shí)，帶著問(wèn)題默讀，在默讀中明白《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因。另外，要讓學(xué)2.關(guān)注表達(dá)習(xí)，如課文用“有的……有的……有的……”寫了形態(tài)各異的人，從中感悟課文是如何圍繞一個(gè)意思把教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過(guò)程1.同學(xué)們，在這一單元，我們已經(jīng)初步感受到了中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。在我國(guó)藝術(shù)3.理解“名揚(yáng)中外”。“名揚(yáng)中外”是什么意思？（世界聞名）2.檢查本課生字、新詞。（課件出示新詞）？（保存地： ？（【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主閱讀與教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓2.作者是怎樣把《清明上河圖》介紹清楚 ,有的。③小結(jié)學(xué)法：作者選擇街上掛著招牌的店鋪，選擇形態(tài)各異的人來(lái)再現(xiàn)街市1.欣賞名畫：大家想看看這幅古畫嗎？你能從畫中找到課文中所描述的內(nèi)容嗎？（配古箏音樂(lè)，播2.拓展延伸：如果你是故宮博物院的解說(shuō)員，你將怎樣介紹這幅名揚(yáng)中外的畫作呢?教學(xué)反思在學(xué)生初步感知古畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)圈畫交流、抓關(guān)鍵詞的方法感容和特點(diǎn)，體會(huì)作者圍繞中心句展開(kāi)描寫的寫法，并以扮演解說(shuō)員的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生回憶《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》兩篇課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解一段話是2.學(xué)會(huì)觀察，在日常生活中多識(shí)字，掌握3.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認(rèn)識(shí)先總說(shuō)后分說(shuō)的段式，并在口語(yǔ)交流中提升語(yǔ)言表達(dá)4.了解和背誦“日積月累”中的知識(shí)，積累文化常識(shí)，增強(qiáng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)2.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認(rèn)識(shí)先總說(shuō)后分說(shuō)的段式，并在口語(yǔ)交流中提升語(yǔ)言教學(xué)策略在教學(xué)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)例文，讓學(xué)生找出例文中的總起句，了解一樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由淺到深，由課內(nèi)到課外，遷2.識(shí)字加油站如何能又快又好地記住這些生字。同時(shí)讓學(xué)生了解課本上這些場(chǎng)所的名稱么的。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)場(chǎng)所的了解情況，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生不熟悉3.詞句段運(yùn)用“詞句段運(yùn)用”指向?qū)嵺`運(yùn)用：第一題教會(huì)我們?nèi)绾伟凑帐虑榘l(fā)展的順序書寫手工活動(dòng)過(guò)程；第二題在表達(dá)上運(yùn)用了排比的句式，詳細(xì)地寫清楚了一個(gè)主體。教學(xué)時(shí)，可以先呈現(xiàn)現(xiàn)其規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問(wèn)題。運(yùn)用范例中習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備2.學(xué)會(huì)觀察，在日常生活中多識(shí)字，掌握教學(xué)過(guò)程這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：預(yù)設(shè)3：《一幅名揚(yáng)中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語(yǔ)“形態(tài)各異”,用得特別好,具體寫了這幾種人：有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車,有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地達(dá)。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，公園里百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現(xiàn)；桃臉蛋惹人喜愛(ài)；梨花雪白的花瓣隨風(fēng)起舞……學(xué)習(xí)例文相關(guān)段落，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清板塊二聯(lián)系生活，自主識(shí)字稅（shuì)務(wù)局檔（dànɡ)案館咖（kā)啡（fēi）館點(diǎn)撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀“kā”，不能讀成“jiā”；“廢品”不能寫成【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教授學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)加油站”聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。學(xué)貴有疑，在充分自讀生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)1.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語(yǔ)交流中提升語(yǔ)言表達(dá)的能2.了解和背誦“日積月累”中的知識(shí)，積累文化常識(shí)，增強(qiáng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳教學(xué)過(guò)程有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬首先，教師把準(zhǔn)備的剪刀、彩色紙拿出來(lái)，做了剪紙的示范。教師先把粉紅色的紙紙對(duì)著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形；然后，在折疊4.運(yùn)用方法，遷移練習(xí)。照樣子口頭介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從例文中提煉要點(diǎn)，梳理圖示，再根據(jù)圖示，做好能力跨越走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互②這兩段話都運(yùn)用了“有的……有的……有的……”的排比句式。春天來(lái)了，公園的景色可真美呀……天空的云真是千姿百態(tài)……公園里的猴子真有趣……選擇你感興趣的話題，運(yùn)用“有的……有的……有的……”句式寫一段話?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩段話的相同點(diǎn)板塊三積累知識(shí)，品味文化文房四寶：筆墨紙硯2.學(xué)生自讀四組短語(yǔ)。正音:雅人四好(hào)。②交流理解。在古代，彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（多指中國(guó)象棋和圍棋）、書4.拓展類似的詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）6.課堂小結(jié)。教學(xué)反思在“識(shí)字加油站”板塊，引導(dǎo)學(xué)生交流自己日常生活中的識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣積月累”板塊，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、交流探討等多種形式進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化在教學(xué)“交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用”時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)流、碰撞中感悟?qū)W習(xí)方法，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師“授人以魚，不如授人以漁”，傳授方法，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流和練習(xí)中充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，自主感悟，既鍛煉學(xué)生寫作的能力，又加深了對(duì)板塊內(nèi)容的理解?！白R(shí)字加油站”中的識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給學(xué)生識(shí)字綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)目標(biāo)2.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，4.能對(duì)其他小組的展示活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略綜合性學(xué)習(xí)貫穿單元學(xué)習(xí)的全過(guò)程，教師應(yīng)在單元教學(xué)之初，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)教師可引導(dǎo)學(xué)生看插圖、泡泡框和表格，打開(kāi)思路，通過(guò)充分的交流，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系和溝通，知道可以通過(guò)哪些途徑去收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料3.針對(duì)問(wèn)題及時(shí)干預(yù)，加強(qiáng)過(guò)程性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主開(kāi)展課外實(shí)踐，可以設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我教學(xué)準(zhǔn)備2.通過(guò)收集交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，提高學(xué)生收集、處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，感受傳統(tǒng)文化3.通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族教學(xué)過(guò)程板塊一確定主題，明確方法為小組取名，如端午節(jié)習(xí)俗組、清明節(jié)習(xí)俗組、春節(jié)習(xí)俗組、中秋節(jié)習(xí)俗組……我們小組要研究的內(nèi)容是清明節(jié)的由來(lái)、各地清明節(jié)的慶典活動(dòng)等，上網(wǎng)查找，也可以問(wèn)自己的長(zhǎng)輩。收集資料時(shí)要注意整理和分類，訪問(wèn)時(shí)要事先約好時(shí)提綱，在訪問(wèn)過(guò)程中要有禮貌，并做好訪問(wèn)記錄……還可以開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，如組織去烈士陵園掃墓、踏【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，要使學(xué)生明白中華傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久的組成部分，是中國(guó)歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚而成的，同時(shí)要讓學(xué)生把從交流中獲得板塊二小組合作，制訂方案3.各小組修改、完善活動(dòng)方案，提出注意事項(xiàng)。（課件出示注意事項(xiàng)）如：端午節(jié)賽龍舟、吃粽子；清明節(jié)掃墓、踏青；春節(jié)貼對(duì)聯(lián)、掃塵餅；元宵節(jié)猜燈謎、看花燈、吃元宵、慶團(tuán)圓……（板書：端午、清明、春節(jié)、中秋、元宵）【設(shè)計(jì)意圖】師生交流分享資料，詳細(xì)介紹了常見(jiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。學(xué)生在交流中日習(xí)俗的了解并理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個(gè)生生合作、師生合作、探真正體現(xiàn)了平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱1.組內(nèi)交流。下面請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流你的收獲。（課件出了解途徑：4.商討確定展示方式。（展示小組做的月餅、猜燈謎、講傳統(tǒng)節(jié)日故事及傳說(shuō)、寫手抄報(bào)、寫對(duì)聯(lián)、教學(xué)過(guò)程端午節(jié)除了賽龍舟，還有許多其他習(xí)俗。比如門前插藥草，傳說(shuō)這樣節(jié)的這一天，由于天氣轉(zhuǎn)熱，許多有毒的蟲(chóng)子都開(kāi)始活動(dòng)了，為了要用防蟲(chóng)的雄黃在他們的頭上畫一個(gè)大大的“王”字。而更小的孩子要穿還有關(guān)于粽子的習(xí)俗。老北京的粽子有很多的講究，送禮使用的是南方口味2.教師小結(jié)：端午節(jié)小組了解到的知識(shí)可真多呀，你們是否也使用了資料查找這種方式來(lái)了解傳統(tǒng)我們小組調(diào)查研究中秋節(jié)的傳說(shuō)和習(xí)俗時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少習(xí)俗現(xiàn)在已經(jīng)消失識(shí)的同時(shí)也和長(zhǎng)輩進(jìn)行了溝通。最后，我們小組坐下來(lái)一起研究討論，將獲取的資料進(jìn)中秋節(jié)的傳說(shuō)、飲食、風(fēng)俗等方面進(jìn)行了研究。中秋節(jié)的傳說(shuō)是非常豐富的，“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”在唐代，中秋賞月、玩月很流行。在宋代，中秋賞月更加盛行，每到這一天，京城的所有2.教師小結(jié)：案例中，中秋節(jié)小組收集到的資料可真不少，老師都跟著長(zhǎng)知識(shí)了。相信今年的中秋我們小組采用的是查資料、打電話、看視頻、翻照片、設(shè)計(jì)制作等形們小組分工明確，兩人