體育教師專業(yè)化與學(xué)校體育發(fā)展研究報(bào)告

體育教師專業(yè)化

與學(xué)校體育發(fā)展

全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室

體育教研員

趙超君黨的十八屆三中全會(huì)決議指出：

強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康，體魄強(qiáng)健。

何處下手，如何強(qiáng)化體育課，是擺在體育教師面前的重要課題。關(guān)于學(xué)校體育的一組調(diào)查數(shù)據(jù)

中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和搜狐網(wǎng)發(fā)起一項(xiàng)調(diào)查顯示(2473人參加)：受訪者中，學(xué)生占4.1%，家長(zhǎng)占55.5%，教育工作者占24.8%，其他身份的人占15.6%。80.3%的受訪者確認(rèn)現(xiàn)在有體育專長(zhǎng)的學(xué)生少，74.6%的受訪者希望加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育專長(zhǎng)的培養(yǎng)。63.2%的受訪者感覺(jué)當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量差，其中36.7%的人直言非常差。

受訪者認(rèn)為學(xué)校體育存在的問(wèn)題有：“特長(zhǎng)生以外學(xué)生的體育教學(xué)停留在基礎(chǔ)階段”(44.4%)，“小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)體育教學(xué)銜接不上”(35.3%)，“學(xué)生樣樣運(yùn)動(dòng)都學(xué)，但樣樣都不精”(25.9%)。48.1%的受訪者指出，場(chǎng)地、資金、師資缺乏，限制了體育教學(xué)的開(kāi)展。71.2%的人認(rèn)為當(dāng)下體育教學(xué)受重視程度不夠。5.練習(xí)不足的體育教學(xué)練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷難以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體能6.蜻蜓點(diǎn)水的體育教學(xué)學(xué)生學(xué)到最后沒(méi)有很好掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能7.不受關(guān)注的體育教學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂、不愛(ài)、不重視教師專業(yè)化水平是學(xué)校體育

可持續(xù)發(fā)展的重要保證體育教師是學(xué)校體育工作的操作和協(xié)調(diào)者體育教師專業(yè)水平?jīng)Q定體育教學(xué)質(zhì)量高低體育教師職業(yè)態(tài)度影響學(xué)校體育整體發(fā)展提高體育教師專業(yè)化水平是解決體育教學(xué)存在問(wèn)題的唯一出路。郝平講話：切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校體育工作

學(xué)校體育是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力是全面發(fā)展的關(guān)鍵短板，主要制約因素是學(xué)生課外鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力不足，學(xué)校體育的外在激勵(lì)不強(qiáng)，學(xué)生體育科學(xué)知識(shí)欠缺，學(xué)校體育辦學(xué)條件落后

努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)健全人格的“三位一體”目標(biāo)，實(shí)施“學(xué)校體育教師專業(yè)實(shí)踐能力提升項(xiàng)目”。制訂體育教師從業(yè)運(yùn)動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)化的含義

1.具有獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件2.具有專門的培養(yǎng)制度和管理制度教師專業(yè)化的基本含義包括對(duì)教師必要的教育知識(shí)和教學(xué)能力的基本要求；包括教師自覺(jué)的職業(yè)道德和高度成熟的教學(xué)技能；也包括教師資格認(rèn)定和教師教育的管理制度等。教師專業(yè)化的內(nèi)涵充分顯示了教師作為一種職業(yè)所具有的不可替代的獨(dú)立性特征

1966年,國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中明確宣告教師職業(yè)是一種專業(yè)。1971年我國(guó)教育審議會(huì)通過(guò)了《關(guān)于今后學(xué)校教育的綜合擴(kuò)充的調(diào)整基本措施》，指出：“教師職業(yè)本來(lái)就需要極高的專門性”，強(qiáng)調(diào)要確認(rèn)教師職業(yè)的專業(yè)化。1975年聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織第35次國(guó)際會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于教師作用的變化及其對(duì)于教師的職前教育、在職教育的建議》，強(qiáng)調(diào)指出教師職業(yè)作為專業(yè)，必須重視職前教育與職后培訓(xùn)的統(tǒng)一性和教師培養(yǎng)的終身化。2012年2月10日，教育部印發(fā)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于教師資格認(rèn)定的最新消息

教育部公布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》和《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法2015年，我國(guó)將全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊(cè)制度。

師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對(duì)師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機(jī)制，能夠促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（主要內(nèi)容）

中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

（一）師德為先（二）學(xué)生為本（三）能力為重（四）終身學(xué)習(xí)

二、基本內(nèi)容

維度一：專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)(共五條）4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表（二）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為（共四條）7.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為（共五條)11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為（共五條）19.衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌

維度二：專業(yè)知識(shí)（五）教育知識(shí)（共三條）20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法（六）學(xué)科知識(shí)（共四條）27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能

（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)（共四條）30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

（八）通識(shí)性知識(shí)（共四條）35.了解中國(guó)教育基本情況維度三：專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)（共三條）38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

（十）教學(xué)實(shí)施（共六條）43.有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程，合理處理課堂偶發(fā)事件

（十一）班級(jí)管理與教育活動(dòng)（共七條）48.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)（十二）教育教學(xué)評(píng)價(jià)（共三條）54.利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展（十三）溝通與合作（共四條）58.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展

（十四）反思與發(fā)展（共三條）63.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)我國(guó)教師專業(yè)化現(xiàn)狀

美國(guó)霍普金斯大學(xué)教授錢致榕認(rèn)為：中國(guó)京、津、滬的教育屬第一中國(guó)，省會(huì)與中心城市為第二中國(guó)，其它屬第三中國(guó)。第三中國(guó)中約有２／３的中小學(xué)教師不合格，不合格的教師只能培養(yǎng)出不合格的學(xué)生，不合格的學(xué)生再當(dāng)教師將導(dǎo)致惡性循環(huán)。雖聳人聽(tīng)聞，但振聾發(fā)聵。體育教師專業(yè)化的構(gòu)成體育教師專業(yè)構(gòu)成教師職業(yè)道德教育理論知識(shí)體育知識(shí)技能體育教學(xué)技能職業(yè)能力延伸愛(ài)崗敬業(yè)等教育學(xué)、心理學(xué)等運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)知識(shí)技能講解、示范、糾錯(cuò)等訓(xùn)練、裁判、科研等教師職業(yè)道德——教師專業(yè)發(fā)展的核心與前提教育理論知識(shí)——教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)體育專業(yè)技能——體育教學(xué)質(zhì)量的基本保證職業(yè)能力延伸——開(kāi)展學(xué)校體育工作的需要體育教學(xué)技能——體育教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，是保證體育教學(xué)有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的必備本領(lǐng)和中介，是把良好的職業(yè)道德品質(zhì)和教育、專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的重要保障健身育人職業(yè)能力延伸教育基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)技能體育教學(xué)技能教師職業(yè)道德體育教師專業(yè)化的關(guān)鍵

——體育教學(xué)技能

體育課程改革離不開(kāi)體育教師，體育教師的專業(yè)化水平在很大程度上決定著體育課改的成效高低甚至成功與否。在體育教師專業(yè)化的構(gòu)成要素中，體育教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的本領(lǐng)與中介，是把先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的手段與保障。體育教師不具備基本的教學(xué)技能，就不可能勝任體育教學(xué)工作，任何體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都將成為烏托邦。體育教學(xué)技能是體育教師競(jìng)爭(zhēng)力的核心體育教學(xué)技能是體育教師的職業(yè)本領(lǐng)體育教學(xué)技能是教師專業(yè)化具體體現(xiàn)體育教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的橋梁什么是教學(xué)技能《中國(guó)大百科全書(shū)·心理學(xué)卷》把技能定義為“通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)”；《教育大詞典》把技能定義為“主體在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動(dòng)方式”。可見(jiàn)技能是一種與動(dòng)作、活動(dòng)或行為有關(guān)的能力結(jié)構(gòu)。

教學(xué)技能是教師的職業(yè)技能，也是教師專業(yè)化發(fā)展中需重點(diǎn)解決的專業(yè)素養(yǎng)。我們可以把教學(xué)技能理解為教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出的運(yùn)用自如的教學(xué)行為，是體育教師實(shí)踐性知識(shí)技能的重要組成部分。

體育教學(xué)具有教學(xué)空間的開(kāi)放性，學(xué)生身體的活動(dòng)性，教材內(nèi)容的選擇性，信息傳播的直觀性，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的測(cè)量性等特征，這些特征在一定程度上決定了與其相適應(yīng)的體育教學(xué)技能的內(nèi)容。體育教師只有熟練掌握體育教學(xué)的基本技能，才能適應(yīng)體育課程的特殊需求。體育教學(xué)技能的構(gòu)成(教學(xué)實(shí)施階段)體育教學(xué)技能主要特征組織教學(xué)技能以口令、哨音、指示等形式實(shí)施動(dòng)作演示技能直觀、形象，教師人體即教具語(yǔ)言運(yùn)用技能概括、精練，響度高、時(shí)間短

活動(dòng)創(chuàng)編技能以創(chuàng)編徒手操、游戲、活動(dòng)形式為主

糾正錯(cuò)誤技能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確歸因，對(duì)癥下藥

技術(shù)運(yùn)用技能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)

事件處理技能因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)智

體育教學(xué)中的口令短促口令（立正、稍息、起立、坐下、解散、報(bào)數(shù)、對(duì)齊、開(kāi)始）斷續(xù)口令（預(yù)備、跑，第三名、出列）連續(xù)口令（向右——轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)——走）口令要求；音變：音變：向右——轉(zhuǎn)（發(fā)第幾聲？）音量：視情況而定（人數(shù)多少，場(chǎng)地大小等）節(jié)奏：視情況變化（準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)就不一樣）

關(guān)于體育課隊(duì)列的一些特殊問(wèn)題1.水平一不嚴(yán)格按照解放軍隊(duì)列條令要求執(zhí)行，如稍息相當(dāng)于跨立,但要求不同；向右看齊時(shí)左手叉腰；向前看齊時(shí)兩臂前平舉；踏步走口令是“原地踏步——走”等。水平二以上開(kāi)始向隊(duì)列條令靠攏。2.橫隊(duì)或縱隊(duì)集合時(shí)的教師手勢(shì)3.移步：5步以內(nèi)用移步。左（右）跨步，向前只走單數(shù)步，后退時(shí)一步一靠腳。體育教學(xué)中的動(dòng)作示范示范面——有利于觀察動(dòng)作結(jié)構(gòu)（正面、側(cè)面、背面、鏡面）示范位置——有利于所有學(xué)生清楚地觀察示范方向——有利于觀察動(dòng)作動(dòng)向和結(jié)構(gòu)示范速度——有利于觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)、特點(diǎn)等（常速、慢速、快速）講解與示范與的組合方式及其效果哪種方式效果最好？1.邊示范邊講解2.先示范后講解3.先講解后示范（衍生方式：示范-邊示范邊講解；示范-講解-再示范；講解-示范-再講解）體育教學(xué)常用隊(duì)形橫隊(duì)（操、舞、武、素質(zhì)練習(xí)等）縱隊(duì)（走、跑、跳、調(diào)隊(duì)、轉(zhuǎn)換練習(xí)等）圓隊(duì)（游戲或特殊需要）其他隊(duì)形（八字、梯形、半圓、三角……）關(guān)于散點(diǎn)體育教學(xué)中怎樣糾正錯(cuò)誤錯(cuò)誤原因：要領(lǐng)不清；素質(zhì)不夠；方法不當(dāng)；練習(xí)不足糾正方法：找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥怎樣確定運(yùn)動(dòng)技能學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)？我們能把運(yùn)動(dòng)技能教到何種程度？（精教的、簡(jiǎn)教的、介紹的）用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的技能掌握程度？（質(zhì)性的、量化的、綜合的）怎樣確定運(yùn)動(dòng)技能“會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)？（不同類型的技能應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)）小資料引發(fā)的思考2007年全國(guó)田徑特許賽（重慶站），三級(jí)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員，前三輪比賽，14名女運(yùn)動(dòng)員犯規(guī)率40.48%；后三輪中，8名男運(yùn)動(dòng)員犯規(guī)率50%某教師跳遠(yuǎn)課（測(cè)量步點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)：80%的學(xué)生能準(zhǔn)確地踏上踏板起跳……可能嗎？怎樣認(rèn)定學(xué)生初步掌握了某項(xiàng)技能？立定跳遠(yuǎn)：