2024-2025學(xué)年高考語文議論文之?dāng)⒆h結(jié)合專題復(fù)習(xí)課件

議論文高階思維訓(xùn)練之?dāng)⒆h結(jié)合01緊扣題意，畫出敘議段寫作思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)思維的邏輯性。02教考銜接，結(jié)合課文素材升格敘議片段，提高理性思維水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群6思辨性閱讀與表達(dá)

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。學(xué)習(xí)任務(wù)群6

思辨性閱讀與表達(dá)

一、精準(zhǔn)審題，理清敘議思路（2024年新課標(biāo)Ⅱ卷）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一、精準(zhǔn)審題，理清敘議思路思考：如何理解“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”？對(duì)象（誰）：我們每個(gè)人不斷抵達(dá)（做法+結(jié)果）：至少兩次未知之境：尚未被人類完全了解、探索或掌握的領(lǐng)域、知識(shí)或現(xiàn)象等。立意：勇于探索，不斷抵達(dá)未知之境。

題目材料：本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ提到，長(zhǎng)久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。一、精準(zhǔn)審題，理清敘議思路

敘：誰

做+結(jié)果

做+結(jié)果議：扣題論證作文“未知之境”敘議段寫作思維導(dǎo)圖結(jié)合

一、精準(zhǔn)審題，理清敘議思路片段1：

勇于探索未知，不斷抵達(dá)未知之境。（觀點(diǎn)）正是因?yàn)槿藗儗?duì)未知的渴望，才在未知領(lǐng)域不斷探索，抵達(dá)夢(mèng)想的彼岸。（議論）由于國(guó)外專家的雜交水稻“無優(yōu)勢(shì)”論，很多人止步不前。而袁隆平勇于探索水稻雜種優(yōu)勢(shì)的未知之境，找到水稻雄性不育植株，成功育成雜交水稻。雜交水稻推廣的成功沒有讓袁隆平停下探索的腳步，又向海水稻這一未知領(lǐng)域進(jìn)行不斷探索，改造鹽堿地，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，造福百姓。（敘議結(jié)合）一次探索未知的成功不是終點(diǎn)，我們應(yīng)繼續(xù)探索未知，不斷抵達(dá)未知之境。（議論扣題）任務(wù)：請(qǐng)完善片段1敘議思維導(dǎo)圖。

敘：誰

做+結(jié)果

做+結(jié)果議：扣題論證結(jié)合

敘：誰

做+結(jié)果

做+結(jié)果議：扣題論證結(jié)合

二、小組合作交流，評(píng)析敘議片段片段2：

探索未知之境，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。20世紀(jì)五六十年代，我國(guó)普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時(shí)在湖南一所山村農(nóng)校任教的袁隆平便下定決心，用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。于是他開始對(duì)水稻進(jìn)行研究。他不畏艱苦，堅(jiān)持不懈，每天一下課就到校園外的早稻試驗(yàn)田里，對(duì)水稻進(jìn)行細(xì)心地觀察。終于在1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)了秈型水稻。雜交水稻的推廣，為解決世界人口的溫飽問題發(fā)揮了極其重要的作用。而對(duì)于雜交水稻這個(gè)未知之境的探索，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。因此，袁隆平被稱為“雜交水稻之父”。（225字）

二、小組合作交流，評(píng)析敘議片段片段2：

探索未知之境，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。20世紀(jì)五六十年代，我國(guó)普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時(shí)在湖南一所山村農(nóng)校任教的袁隆平便下定決心，用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。于是他開始對(duì)水稻進(jìn)行研究。他不畏艱苦，堅(jiān)持不懈，每天一下課就到校園外的早稻試驗(yàn)田里，對(duì)水稻進(jìn)行細(xì)心地觀察。終于在1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)了秈型水稻。雜交水稻的推廣，為解決世界人口的溫飽問題發(fā)揮了極其重要的作用。而對(duì)于雜交水稻這個(gè)未知之境的探索，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。因此，袁隆平被稱為“雜交水稻之父”。（225字）敘議方面存在的主要問題：1.敘：敘述過長(zhǎng)，內(nèi)容沒有緊扣題意“不斷抵達(dá)未知之境”。2.議：議論過少，只是點(diǎn)到“未知之境”的意義，論證不充分。

三、課文素材梳理，升格敘議片段課文素材：統(tǒng)編版必修上冊(cè)第二單元第4課《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》

三、課文素材梳理，升格敘議片段

三、課文素材梳理，升格敘議片段

結(jié)合已梳理的《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》課文素材，升格片段2，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，合作交流，評(píng)析升格作品，選出一份作品在班級(jí)分享，并說明分享理由。

四、探索未知之境，再次升格片段任務(wù)：結(jié)合評(píng)析時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，再次升格片段2，增加至少一個(gè)敘議結(jié)合句子，建議使用屠呦呦事例。注：完成后，小組交流展示。升格示例：勇于探索未知，不斷抵達(dá)未知之境。正是因?yàn)槿藗儗?duì)未知的渴望，才在未知領(lǐng)域不斷探索，抵達(dá)夢(mèng)想的彼岸。由于國(guó)外專家的雜交水稻“無優(yōu)勢(shì)”論，很多人止步不前。而袁隆平勇于探索水稻雜種優(yōu)勢(shì)的未知之境，找到水稻雄性不育植株，成功育成雜交水稻。雜交水稻推廣的成功沒有讓袁隆平停下探索的腳步，又向海水稻這一未知領(lǐng)域進(jìn)行不斷探索，改造鹽堿地，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。敘議結(jié)合：誰（扣題論證：未知之境）+做+結(jié)果（扣題論證：抵達(dá)未知之境）+做+結(jié)果（扣題論證：抵達(dá)未知之境）____________________________________________________________________一次探索未知的成功不是終點(diǎn)，我們應(yīng)繼續(xù)探索未知，不斷抵達(dá)未知之境。

四、探索未知之境，再次升格片段再次升格示例：

勇于探索未知，不斷抵達(dá)未知之境。（觀點(diǎn)）正是因?yàn)槿藗儗?duì)未知的渴望，才在未知領(lǐng)域不斷探索，抵達(dá)夢(mèng)想的彼岸。（議論）袁隆平勇于探索水稻雜種優(yōu)勢(shì)的未知之境，找到水稻雄性不育植株，成功育成雜交水稻。但他并未停下探索的腳步，又向海水稻這一未知領(lǐng)域，不斷探索，改造鹽堿地，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（敘議結(jié)合1）屠呦呦勇于探索抗瘧疾藥未知之境，成功從青蒿中提取抗瘧療效的成分，發(fā)現(xiàn)青蒿素。但她并未停下探索之旅，嘗試將青蒿素這個(gè)天然分子變?yōu)樗幬?，不斷探索，制作出青蒿素膠囊，打開了新抗瘧藥物的大門。（敘議結(jié)合2）一次探索未知的成功不是終點(diǎn)，我們應(yīng)繼續(xù)探索未知，不斷抵達(dá)未知之境。(議論扣題）

五、小結(jié)

人類在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)中推動(dòng)