《飲湖上初晴后雨》教案9篇

《飲湖上初晴后雨》教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《飲湖上初晴后雨》教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。《飲湖上初晴后雨》教案篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會生字新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、體會詩所描繪的意境。2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么？2、師小結(jié).二、學(xué)習(xí)古詩--《飲湖上初晴后雨》（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。1、師范讀，學(xué)生評一評。2、學(xué)生練讀，互評。3、比一比，看誰讀得好。(二)、精讀課文理解古詩1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。2、分級合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。三、回讀全詩，感受意境。四、擴(kuò)展思維我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？五、指導(dǎo)背誦六、作業(yè)練習(xí)題1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩篇？引出《六月二十七日望湖樓醉書》。2、填寫詩句欲把西湖比西子。課后反思《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩，主要是讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來。在理解古詩的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言娭兴械淖?、詞都拿來和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗(yàn)這首詩中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。我通過讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。由于學(xué)生讀的機(jī)會較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)會，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪钙?一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎？說說你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽，很多文人墨客在這里吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩篇，來贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。二、理解詩的題目生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎？生：先是晴天然后下起了雨。生：這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。生：蘇軾和朋友在飲酒。師：連起來說說這個(gè)題目的意思。三、走近作者同學(xué)們，你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料，請展示一下。（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世，世稱“三蘇”。）當(dāng)時(shí)，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。當(dāng)初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調(diào)，以紅燒肉最為拿手。后來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機(jī)會去杭州旅游時(shí)，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。四、反復(fù)誦讀，理解詩意你通過朗讀這首詩，認(rèn)為這首詩主要寫什么？（這是一首贊美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。）當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí)，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音。1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝自由試讀，指名讀，組詞。2、七言詩如何加停頓？試著加上，讀一讀。指名試，生齊讀。3、大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？怎樣理解詩意呢？你有什么好的方法介紹給大家？（看下面的注釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）師：其實(shí)呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復(fù)誦讀來理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復(fù)讀讀，來理解詩的意思吧。師；讀著讀著，你看到了什么畫面？（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）你從哪句詩里讀出來的？第一句：水光瀲滟晴方好。（太陽照在水面上，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。為什么會這么美啊？（因?yàn)槭乔缣臁：婧孟袷且粔K翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。師：穿越水面，你還看到什么？生：小魚在曬太陽。生：青蛙在唱歌。師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學(xué)來試試。/男同學(xué)也來試。師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心！可是，忽然之間，變天了！師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇你也來試著讀一讀這一句。師：雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)？（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）師：怪不得，我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇讀了這句詩，你認(rèn)為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。（前兩句是寫景）詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么？詩人把西湖和西施相比。你了解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）此時(shí)此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？因?yàn)槲骱o論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿，在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價(jià)。咱們一起來試著背誦吧！個(gè)人背，齊背。五、加深理解，拓展1、師：此時(shí)此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什么？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述美麗的畫面）晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。2、其實(shí)，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾（一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王?！读露呷胀亲頃房偣?首，其一咱們背過：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。師：你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對西湖的喜愛和贊美？咱們曾經(jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這首詩表達(dá)了作者對西湖六月美景的贊美之情。白居易《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。六：布置作業(yè)自己積累背誦兩首贊美祖國風(fēng)光的詩，準(zhǔn)備參加古詩背誦比賽?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪钙?教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)“亦、妝”兩個(gè)生字。2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情的誦讀古詩。2.理解古詩大意。教學(xué)難點(diǎn)：體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、感受西湖的景色美1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）3.教師：對！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）二、品味詩句的語言美1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。2.介紹詩人。（課件出示）3.強(qiáng)調(diào)生字字音。（課件出示）4.全班一起讀一讀。5.全班默讀全詩，借助注釋，讀懂詩的意思。6.集體反饋。（天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）三、體會全詩的意境美1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優(yōu)美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達(dá)出來。3.：大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個(gè)時(shí)候描寫了西湖，體現(xiàn)的卻是同一個(gè)主題——美。（板書：美）四、感悟詩人的詩情美1.讀到這里，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、贊美）2.詩人熱愛和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。4.熟讀成誦板書設(shè)計(jì)：晴好美熱愛、贊美雨奇《飲湖上初晴后雨》教案篇4教材分析：《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。學(xué)生分析：三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動的.設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“亦、妝”兩個(gè)字。2、有感情地朗讀、背誦詩句。3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競爭意識。5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。[從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過渡。]二、師生商討，激發(fā)動機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程或走向。]三、小組匯報(bào)，組際競爭，相互評價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。[通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。]五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。[通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識積累，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]《飲湖上初晴后雨》教案篇5教材分析：《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。學(xué)生分析：三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“亦、妝”兩個(gè)字。2、有感情地朗讀、背誦詩句。3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競爭意識。5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。二、師生商討，激發(fā)動機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。三、小組匯報(bào)，組際競爭，相互評價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。[通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識積累，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等編輯成冊---《我來帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。《飲湖上初晴后雨》教案篇6教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容和情感，體會詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2、準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，了解詩人蘇軾1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。2、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩。）3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的游玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么？）二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。（提出自學(xué)要求）2、交流詩意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞？哪句詩？我們來交流一下）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）晴天時(shí)詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。）杭州原來是越國之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）詩之美，在于詩人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。）2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。四、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美六月二十七日望湖樓上醉書黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。2、總結(jié)蘇軾與西湖是密不可分的，當(dāng)年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪钙?教學(xué)內(nèi)容:1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、體會古詩的意境美。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。教學(xué)過程:一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、讀解詩意，感受詩的語言美1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。三、理解詩人，感悟詩情之美1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？介紹詩人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。四、展開想象，體會詩的意境美1、配樂朗誦，學(xué)生聽后討論。2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖樓上醉書黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。六、作業(yè)：（任選一題）1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報(bào)?；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報(bào)。2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪钙?教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩意,認(rèn)識西湖自然的美;深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻；學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2、準(zhǔn)備課件。教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、溫舊導(dǎo)入，了解西湖1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎？請你們說說自己所知道的西湖美景好嗎？（請生談?wù)勛约貉壑械奈骱┞犃四愕拿枋?，我看到許多同學(xué)的眼中都充滿了對西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景！（課件出示西湖照片，相機(jī)介紹西湖景色。）2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受？（請生談感受）宋朝大詩人蘇軾，1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候，不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個(gè)名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關(guān)系的，今天我們就學(xué)習(xí)這首詩：《飲湖上初晴后雨》（板題）3、認(rèn)識詩人：通過課前預(yù)習(xí)，你對蘇軾知多少？（生交流匯報(bào)）（課件出示：蘇軾,字子瞻，號東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。）4、我想請一位同學(xué)為我們讀讀詩題（請三四個(gè)生讀），通過題目，你了解了一些什么？生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時(shí)作的。師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么？生2：飲酒時(shí)先是晴天，后來下了雨。二、讀解詩意，感受詩的語言美1、（課件出示詩文）下面請同學(xué)們聽范讀，注意他讀得節(jié)奏。（生交流匯報(bào)節(jié)奏，43、43、25、43）自由朗讀，讀出節(jié)奏。（指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)）2、讀懂詩意。下面請同學(xué)們再次默讀詩歌，看看從詩句中你讀懂了什么？附注釋（課件出示）：瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動的樣子。空蒙：云霧迷茫的樣子。方好：正顯得美好。亦：也。西子：西施。3、誰來分享一下，你讀懂了什么？生交流對詩文的理解，師總結(jié)：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。三、理解詩人，感悟詩情之美1、請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，帶著詩人的情感再次讀讀詩句，仔細(xì)地品味詩人所描寫的景和抒發(fā)的情。2、師相機(jī)點(diǎn)撥：（1）學(xué)習(xí)前兩句：你感受到了什么？①你感受到詩人描寫了西湖什么時(shí)候的景色？（生：晴天時(shí)和雨天時(shí)的景色。）②那么在不同環(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢？（生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受）③詩人是怎么描寫的？（生：水光瀲滟，山色空濛。引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答）④詩人又是怎樣評價(jià)這些景物的？（生：睛方好，雨亦奇。相機(jī)板書）⑤你從中這六個(gè)字中感受到了什么？生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。（自由發(fā)揮，抒發(fā)對西湖美的贊賞）⑥你能加上自己的想象來描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎？生自由發(fā)揮引導(dǎo)品味詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩人寫得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來有人再評說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見這兩句寫得是多么的美。師：請同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧！生齊讀。相機(jī)點(diǎn)評：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。指導(dǎo)朗讀：詩之美，美在音律動聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的14個(gè)字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請大家伴著優(yōu)美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。誰想來讀讀？（比賽讀）師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：（水光瀲滟晴方好——生齊讀）南方的天總會下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)誰再來試試？（2）學(xué)習(xí)后兩句：師引：這樣生動迷人的西湖，請你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美？引導(dǎo)生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖……大家不約而同地用了比喻的修辭手法?？磥砟銈兒驮娙硕加型校敲丛娙税盐骱茸髁耸裁?？生：比作了西子，也就是西施。課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。為什么這樣比喻？生自由談看法，通過西施和西湖的對比，體會西湖的美。引導(dǎo)品味詩韻：詩人認(rèn)為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎(chǔ)上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎么樣變化，都給人以美的享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過或談妝或濃抹的精心打扮呢？讀到這里我們不難看出，詩人對西湖有著怎樣的思想感情？生：喜歡西湖，贊美西湖的美。學(xué)到這，你還覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個(gè)“喜愛”就能概括得了嗎？該用什么詞來描述會更準(zhǔn)確？生：熱愛、崇尚。師總結(jié)：是的，詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達(dá)了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在于詩人獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被人們稱作西子湖了。指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就請大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細(xì)細(xì)地品味一下這兩句詩句。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。請生讀。（請你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀）相機(jī)點(diǎn)評：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強(qiáng)調(diào)，把詩人對自然美的崇尚讀出來。3、在朗讀的時(shí)候，要想象詩中的景物，把握住贊美的情感，通過重點(diǎn)詞語，把體會到的讀出來，下面就讓我們帶著詩人對西湖的深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。（配樂朗讀全詩）四、展開想象，體會詩的意境美過渡：這精練的28個(gè)字，在你眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。1、請用你最美的語言把你的所想表達(dá)出來。晴天時(shí)詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。（課件播放錄相）五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力1、我聽到很多同學(xué)在欣賞時(shí)都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩？2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩，讓我們在他詩的魅力中再一次感受西湖之美。（課件出示詩歌）生自由品讀。六月二十七日望湖樓醉書曉出凈慈寺送林子方[宋]蘇軾[宋]楊萬里黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。風(fēng)光不與四時(shí)同。卷地風(fēng)來忽吹散，接天蓮葉無窮碧，望湖樓下水如天。映日荷花別樣紅。3、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩呢？生自由匯報(bào)。作業(yè)布置：（任選一題）1、做一張有關(guān)“水”的詩詞手抄報(bào)?；蛱K軾的詩詞手抄報(bào)。2、背誦《飲湖上初晴后雨》。板書：飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾晴——方好比西子——總相宜雨——亦奇《飲湖上初晴后雨》教案篇9教材分析本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為實(shí)際主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭尤恕Ｋ鹑缒敲利惖奈魇?，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。學(xué)生狀況分析我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩，加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀競賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對性的制作課件。教學(xué)目標(biāo)1．識記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。3．感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。4．情感目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。教具準(zhǔn)備自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時(shí)候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的