(新)部編版三年級語文下冊說課稿(全冊)

遲日、江山、春風、花草等景物給讀者描繪了一幅明麗紛不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分2.本課將“讀書、思考、感悟”的學習方法文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也4.按一定的順序觀察畫面：按照由遠及近的順序觀察湖終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起【設計意圖】板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并？（【設計意圖】教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么～～～能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦【設計意圖】根據(jù)單元訓練重點，變式進行學寫遷移。豐段的寫法，使教學融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促通過總結(jié)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈累了一些識字的經(jīng)驗，學習重點逐漸向閱讀過渡，也掌握借助圖畫、生活實際，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，3.借助圖片幫助學生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”個種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭撿到兔子，結(jié)果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個根據(jù)寓言故事的特點及本課文言文的語言特色，教學讀促學，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎。動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學過渡：小朋友，老師發(fā)覺你們真是會讀書的孩子，生甲：我想對這個守株待兔的人說：你真傻呀！生甲：這個“守株待兔”的人聽了就會覺得我們生乙：那個“守株待兔”的人聽了就會想，我才【設計意圖】一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶存在。故事告訴我們：每個人都有長處和短處，要善于看待別遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并2.用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”中，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領悟了“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話?學了課文你想對自己或身邊【設計意圖】這樣不僅加深了對課文的理解1.“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢《鹿角和鹿腿》是統(tǒng)編小學語文三年級下冊第二這個故事告訴我們：尺有所短，寸有所長；不要因為它三年級學生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，初步具備了2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過3.體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。懂得不要光圖外表分析來代替學生的學習。所以我運用了朗讀感悟高了，對課文內(nèi)容的理解也會逐步加深，所以在此環(huán)自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學之間互相三段和第四段是鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣，對角的喜愛、贊美：在每次學生說體會時，教師要引導學生邊試讀邊說體會，描述了池子與河流的對話，文章巧妙運用對比烘托人物形象。是生活態(tài)度的對比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進解內(nèi)容的基礎上，通過多種閱讀渠道與文本進行心靈的對話、評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生語文學習教無定法，重在得法，施教之功，貴在導學貪圖安逸的池子，忙碌奉獻的河流，你更贊同誰的觀點呢?我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學們在今后的生活中，不要學習對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景4.感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應該讀好哪些詞語揭示了“遙”的妙處：不遠不近的距離，包含“杏花村”術(shù)發(fā)明的過程，表現(xiàn)了造紙術(shù)對世界文化的影響。文本和生活相連的經(jīng)驗中。因此，在本課的教學中，我著重引導學2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習生處于三年級階段，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉4.采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，與教法相（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經(jīng)受住無數(shù)五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄？（部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“【設計意圖】避免講語法術(shù)語,使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內(nèi)（）①操場上真熱鬧啊！___________________________________________②公園真美！_________________________________________________紹了各行各業(yè)、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫價值結(jié)尾。學習這篇課文的目的是讓學生在欣賞這幅繪的積極性，主動性，更好的理解課文內(nèi)容。俗話說：很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，4.這個時候，教師要根據(jù)學生的回答，作適當?shù)囊龑В尶吹们迩宄睍r，教師可以這樣歸納：多么精致啊。文，與同桌交流學習心得，創(chuàng)設了一個較好地自主、合作察這個專題的一篇文章。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)？（4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美【設計意圖】利用從網(wǎng)絡上搜集到的優(yōu)美的圖片，認識不同凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；花開了；下午三點，萬壽菊開了；下午五點，紫茉莉開們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就？（從書上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，【設計意圖】通過搜集資料、拓展延伸，學習作者選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓1.會認“概、阻”等9個生字，會寫“蜜、蜂”等12個生字。能正確讀寫“蜜蜂、辨認”2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。感受語言運用的準確,文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等樣做試驗的過程中，我放手讓學生讀、思、劃、議，通過自主境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的各種大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦生氣、打架等細有感情地朗讀課文，我使學生在讀中理解詞語，積累詞本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式2.小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老持學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要直到、才”等等，指導學生把一系列的動詞按照一定的順序連起說作者是怎樣觀察“小蝦”的。這個問題實際上可以結(jié)合習作方2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課3.感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己2.感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說2.在很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么PPT地變成一?；ǖ姆N子，生根、發(fā)芽，沐浴陽光雨露，最后樹上結(jié)出了更多更甜的果實。一陣風吹過來，蘋果呀、梨星空引發(fā)想象（1～5宇宙的另一邊，是這一邊的倒影宇宙的另一邊想象數(shù)學課堂（6～9神奇、有趣的加法、乘法奇妙的分享“我”的想象（10～12獨特的習作課，大家入迷想象選編這篇課文的意圖，是讓學生走進想象的世界，感受想力。新課標尤其強調(diào)讓學生充分地讀，在讀中1.會認“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等12個生字。正確讀寫“形狀、狐貍”在教學過程中，我將采用任務驅(qū)動、朗讀感悟、思維啟發(fā)導入課文：當“我”變成一顆小樹之后，到底會出現(xiàn)了怎樣的這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對“我”的心理描寫也十分直白，充滿了童真童那么怎么讓學生感受這份童趣？關鍵點也是以問促思，以讀識情。讓學生讀，找出表現(xiàn)“我”讓學生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽【設計意圖】學完課文，學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進行拓展練筆，給學恰到好處的點綴，使畫面充滿了色彩美感；接下來，描繪了靜靜倒影、釣魚竿、紅蜻蜓，空氣都仿佛停止了流動，直到魚兒上鉤《江上》描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂場面1.會認“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染”等11個生字。正確讀寫“水墨畫、垂柳”本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論童年生活帶來的快樂，反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什1.會認“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個生字。正確讀寫“大師、表弟”？（【設計意圖】創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的【設計意圖】通過初讀，能為深入學習打下基礎。？（“咬”字說明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時如果脖子里進了頭發(fā)會覺得怎么？（“我”給小沙剃頭剃頭過程在學生讀后教師及時的點評，還可以是學生之間的互評，進入情境，也讓聽者身臨其境，配上舒緩的音樂，讓學生們伴隨在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會老師在做什么嗎？”“吹肥皂泡?！薄巴孢^?！睍r候是如何玩這個游戲的，好嗎？”近了，也把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學對課文的認識，另外，在思考課文主要寫了哪些內(nèi)容時，雖不生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的非常的細致、細膩，學生們大多數(shù)都會在這下功夫，這②“有時吹得……光影凌亂”【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，拓寬游戲范圍，通過其進行的任何的游戲體驗，只要是自已喜歡驗感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會本節(jié)課我主要采用“自主學習、以讀代講，以讀學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，【設計意圖】創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的流利。看看文中有沒有自己不理解的字詞，提出來集體【設計意圖】豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。？（【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。通過【設計意圖】此環(huán)節(jié)，意在引導學生自主表達對則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，2.聯(lián)系上下文理解詞語；正確、流利、有感這些事物的特點。所以，如果讓學生來寫，往往寫不具體教學，就是要結(jié)合課文，讓學生也隨作者感受到，每一片一滴水珠都充滿了神奇，要真正領悟世界的奇妙，就要做過程中，注意引導學生把握課文脈胳，領悟作者按照一體會作者熱愛自然的情感。這一過程，始終堅持以學生為不同的語氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力的。通過給課文中的“……”補白練習，發(fā)揮學生的想象生動、有序地描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總針對以上教學思想，本文的教學我主要選用“自學研究”主要向?qū)W生滲透自學的方法，讓學生會讀書，重視朗共鳴而契合。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本 起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀、的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自（1）海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方？你能用“有的……有的……還有的”【設計意圖】活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎。學奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，會想到“變”字。這時，我就提出統(tǒng)領全文的問題“火燒云的面？它們分別有哪些變化？”（1）描繪色彩火燒云剛出現(xiàn)在天空時的顏色是紅然后用（連續(xù)放映的動畫課件）展示火燒云色彩變體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子本和學生學習的高度自主性，讓學生將心中的“美”延續(xù)【設計意圖】這個板書，既能幫助學生抓住重點詞【設計意圖】這樣的設計，體現(xiàn)了學生學些方法的遷移運用作來表現(xiàn)。)【設計意圖】用學生熟知的小動物，加上顛覆的形各樣的帽子，卻沒有方的。人們逐漸的進入新帽子店，方個故事告訴我們世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，語文課程標準要求:學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本本年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通