字理識(shí)字教學(xué)法二說(shuō)課講解

字理識(shí)字教學(xué)法(二)

臨川一小楊富梅小學(xué)語(yǔ)文五、部首表義，求同法

部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門(mén)類(lèi)。辭書(shū)中有三大部首系統(tǒng)：一是形體部首系統(tǒng),它們一般與字義無(wú)關(guān)；二是形位型部首系統(tǒng)，如“叛”字中的攵部、“穎”字中的頁(yè)部、“騰”字中的馬部，它們有的與字義無(wú)關(guān)，有的與字義有關(guān)。三是形義型部首系統(tǒng)，它按字形分部，以表意的偏旁作部首（亦即按義分部）。因此，形義型部首系統(tǒng)是辭書(shū)中主要的部首系統(tǒng)，它最能體現(xiàn)漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)。這就是要求我們?cè)诤象w字，尤其在形聲字的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類(lèi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)部首都存在著表義的類(lèi)屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析表義的類(lèi)屬性，分析“頂”、“項(xiàng)”、“頸”、“額”、“頰”等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頁(yè)部的表義類(lèi)屬：從頁(yè)的字，字義與人體肩部以上的部位有關(guān)；六、構(gòu)件分解，形綴法

有的合體字盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)困難，但陌生的合體字大都由熟悉的構(gòu)件組合而成，合體字的形、義、音是由構(gòu)件的組合關(guān)系來(lái)體現(xiàn)的，這就決定了合體字結(jié)構(gòu)的可分性。因此，必須按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)規(guī)律來(lái)教合體字：先讓學(xué)生初步感知合體字的形、義、音；后把合體字分解成若干個(gè)構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)構(gòu)件的讀音和意思；再將幾個(gè)構(gòu)件連綴起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)構(gòu)件與合體字在音或義上的聯(lián)系，從整體上掌握合體字。七、意義合成，義綴法

意義合成是會(huì)意字的方法。這種會(huì)意字的特點(diǎn)是字義為各個(gè)構(gòu)件義之和。因此，這種會(huì)意字的教學(xué)中，教師應(yīng)先將字分解成幾個(gè)構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個(gè)構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來(lái)，理解該字的意義，最后因義識(shí)形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個(gè)方面掌握該字的形體。如:尖、卡字的教學(xué)：尖：由小、大兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為上小下大的東西?？ǎ河缮?、下兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為上不來(lái)、下不去，夾在中間。意義合成，義綴法