初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文演練法的教學(xué)特色

Page3演練法的教學(xué)特色近些年來(lái)，中學(xué)教化界始終就如何從應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌這個(gè)課題進(jìn)行著不懈的探究．中學(xué)數(shù)學(xué)教化要實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”，必需在培育學(xué)生的素養(yǎng)和實(shí)力上狠下功夫，而中學(xué)數(shù)學(xué)教化的主要陣地是課堂，作為一名數(shù)學(xué)老師，我們有必要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的反思，不斷地更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為素養(yǎng)教化盡一份綿薄之力．筆者針對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中存在的問題，探究出新的課堂教學(xué)模式——“自學(xué)演練課堂教學(xué)模式”（其教學(xué)程序?yàn)椋赫n前預(yù)習(xí)、板演練習(xí)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生評(píng)改、老師講評(píng)．詳見《數(shù)學(xué)老師》，１９９６，７期），該教學(xué)方法是以問題的解決為動(dòng)力，以習(xí)題的演練為主線，以實(shí)力的培育為宗旨，面對(duì)全體，充分體現(xiàn)了素養(yǎng)教化精神．本文擬從以下幾個(gè)方面闡述它的特色．一、預(yù)習(xí)作業(yè)有利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，指定家庭作業(yè)都是在新授課講完之后進(jìn)行的，然而，這不利于引起學(xué)生對(duì)教材的重視，不利于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力．在教學(xué)實(shí)踐中，我們都有這樣的體會(huì)：希望學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的必要性和重要性，但收效甚微，學(xué)生并不理解．追究其根本緣由就是沒有變老師的教為學(xué)生自覺的學(xué)，老師至力于“講細(xì)講透”，學(xué)生滿意于“聽懂聽會(huì)”．而事實(shí)上，即使過去強(qiáng)調(diào)過三四遍的問題，有的學(xué)生仍不會(huì)解答．筆者在調(diào)查中發(fā)覺，大約有８０％的學(xué)生原先沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是依靠于老師的講授在被動(dòng)地學(xué)習(xí)著．演練法教學(xué)，作業(yè)的布置是在新授課前，要求學(xué)生課前獨(dú)立思索、閱讀教材，自覺主動(dòng)地獲得新學(xué)問，并對(duì)教材中及老師所提出的問題打算答案，為面對(duì)全班同學(xué)和老師板演自己思索的結(jié)果做好充分的打算．這就促使學(xué)生削減對(duì)老師的依靠性，主動(dòng)主動(dòng)地感知新學(xué)問，擴(kuò)大并加深學(xué)問的廣度和深度，把主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)．因此，預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得學(xué)問，是較為有效的．演練法教學(xué)，由于板演、評(píng)改、精講等環(huán)節(jié)，迫使學(xué)生去讀書，去領(lǐng)悟教材，在不斷的探究中相識(shí)未知的學(xué)問．使他們充分體驗(yàn)到通過自學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)也體會(huì)到“發(fā)覺”的背后，包含著探究的艱辛，相識(shí)到要學(xué)好只有靠自己，從而可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以及克服困難的志氣．這樣做既熬煉了意志，又培育了實(shí)力，取得課堂上難以達(dá)到的效果．二、板演練習(xí)為學(xué)生參加教學(xué)創(chuàng)設(shè)“機(jī)遇”教學(xué)過程也是學(xué)生的相識(shí)過程，只有學(xué)生主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到良好的效果．板演，是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是老師獲得信息反愧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的極好途徑．但是，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，相對(duì)于課堂教學(xué)的其它環(huán)節(jié)來(lái)說，板演是最薄弱的一環(huán)，不少老師對(duì)于應(yīng)當(dāng)充分留意學(xué)生在課上板演的必要性相識(shí)不足，他們把絕大部分時(shí)間用于講授，視板演這一重要環(huán)節(jié)為可有可無(wú)．筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)不在于老師講多少學(xué)問，在于指導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力學(xué)到了多少學(xué)問，駕馭了多少學(xué)問．對(duì)學(xué)生教得越多，從而給學(xué)生獨(dú)立地獲得學(xué)問、獨(dú)立思索和行動(dòng)供應(yīng)的“機(jī)遇”就越少．演練法教學(xué)，重視師生雙邊活動(dòng)的過程，充溢了師生之間的數(shù)學(xué)溝通和信息的轉(zhuǎn)換．它留意抓住板演這個(gè)讓學(xué)生自我暴露的好機(jī)會(huì)，充分揭示學(xué)生的思維過程，采納外顯性的認(rèn)知活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，進(jìn)而向內(nèi)化的認(rèn)知活動(dòng)過渡．演練法教學(xué)中，板演練習(xí)是抽調(diào)有代表性的學(xué)生板演預(yù)習(xí)作業(yè)，板演結(jié)束后，再抽調(diào)中上成果的學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，最終，全班學(xué)生集體評(píng)改．因此，演練法教學(xué)在加高校生參加教學(xué)的同時(shí)，也培育了學(xué)生發(fā)覺問題、修正錯(cuò)誤的實(shí)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中知錯(cuò)，在改錯(cuò)中學(xué)習(xí)，提高辨析實(shí)力，全面精確地駕馭所學(xué)學(xué)問．由于板演是學(xué)生的思維，對(duì)其他學(xué)生更簡(jiǎn)單接受，更有勸服力，因而可起到老師不行替代的作用．三、老師講評(píng)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)開路排難講授的特長(zhǎng)不能否定，要繼承和發(fā)展，這里關(guān)鍵是講授要適時(shí)、中肯，要精煉、有針對(duì)性，能啟迪學(xué)生的思維，使講授能為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)開路排難．過去由于沒有跳出以講為主的模式，精講未得到很好解決，特殊是因人、因班、因課不同而有針對(duì)性地精講更為困難．究其緣由在于老師心中多數(shù)．演練法教學(xué)，老師充分參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有學(xué)生的板演、評(píng)改實(shí)踐，老師對(duì)全班學(xué)生狀況很了解，能依據(jù)教學(xué)目的要求，實(shí)施有針對(duì)性的精講．學(xué)生的正確概念是在不斷地同錯(cuò)誤概念進(jìn)行斗爭(zhēng)中逐步形成的．演練法教學(xué)，通過板演充分展示學(xué)生解題錯(cuò)誤，通過講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生弄清錯(cuò)因，有利于切中學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的要害，澄清模糊相識(shí)．通過對(duì)板演題的講評(píng)，將本堂課的教學(xué)內(nèi)容穿插講授，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問，針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤及疑難問題加以透徹的剖析，并要求學(xué)生主動(dòng)地參加對(duì)答案的修正、說明和補(bǔ)充工作．這種方式能有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，殲滅產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，掃除了他們學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)．四、自改作業(yè)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感作業(yè)批改的探討并不是一塊全新的處女地，有不少老師在探討作業(yè)批改的方法上已取得豐碩成果．但如何減輕老師批改負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，填補(bǔ)學(xué)生作業(yè)中“改”的空白等問題，始終未能很好解決．教學(xué)理論和實(shí)踐都已證明，檢查學(xué)問是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的最有效的方法，而在學(xué)生自己進(jìn)行系統(tǒng)檢查的時(shí)候，更加能促使他們系統(tǒng)地完成自己應(yīng)當(dāng)完成的作業(yè)．老師抽幾名有代表性的學(xué)生，板演各不相同的作業(yè)題，當(dāng)老師在全班學(xué)生面前集體批改、講評(píng)板演學(xué)生的作業(yè)時(shí)，學(xué)生就是批改作業(yè)的主體，學(xué)生的留意力必定會(huì)高度集中，開動(dòng)腦筋主動(dòng)思索．學(xué)生作業(yè)在課堂上檢查得越精確，學(xué)生在這些作業(yè)中可能重犯的錯(cuò)誤也就越少，每天在課外對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的必要性也就越小．演練法教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的板演、檢查、評(píng)改、講評(píng)，督促每個(gè)學(xué)生檢批自己的作業(yè)，發(fā)覺作業(yè)中存在的問題，剛好加以更正或補(bǔ)充．實(shí)行學(xué)生作業(yè)自改制，能夠促使學(xué)生更主動(dòng)地去完成作業(yè)，克服學(xué)習(xí)上的依靠性，發(fā)覺學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生學(xué)得更深、更透，更有效地提高了學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量．這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又培育了學(xué)生的自覺性和責(zé)任心．越來(lái)越多的實(shí)踐證明，這是改作業(yè)省時(shí)高效的好方法．五、演練法教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂注入了活力筆者于１９９２年秋季起先，先后在七個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教法改革的試驗(yàn)、探究．通過對(duì)這一教法的試驗(yàn)，以及學(xué)生、家長(zhǎng)的信息反饋，我們認(rèn)為該教法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，課堂氣氛生動(dòng)活潑，師生個(gè)個(gè)熱忱洋溢，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通．課堂上，學(xué)生以自身的多種學(xué)習(xí)形式充當(dāng)主角，充分發(fā)揮主動(dòng)性，老師不再充當(dāng)一言堂角色，而是著力于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)．筆者現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而不是單純數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，目的是把過去那種老師單純說明教材，學(xué)生從老師的講解中學(xué)習(xí)的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教材發(fā)生干脆聯(lián)系，從教材中獲得學(xué)問，老師作必要的指導(dǎo)、講評(píng)工作的開放式教學(xué)模式，整個(gè)課堂特別富有朝氣．特殊是學(xué)生的自學(xué)、演練、評(píng)改與作業(yè)自改，更使學(xué)生的實(shí)力及心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)等得到培育．學(xué)生說：“通過學(xué)習(xí)感到數(shù)