2024年滬教版高二語(yǔ)文上冊(cè)階段測(cè)試試卷

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線(xiàn)…………○…………※※請(qǐng)※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線(xiàn)※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線(xiàn)…………○…………第=page22頁(yè)，總=sectionpages22頁(yè)第=page11頁(yè)，總=sectionpages11頁(yè)2024年滬教版高二語(yǔ)文上冊(cè)階段測(cè)試試卷247考試試卷考試范圍：全部知識(shí)點(diǎn)；考試時(shí)間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級(jí)：______考號(hào)：______總分欄題號(hào)一二三四五總分得分評(píng)卷人得分一、選擇題(共7題，共14分)1、下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）（3分）A.網(wǎng)絡(luò)的神奇魔力迅速改變著世界。人們享受網(wǎng)絡(luò)的諸種便利的同時(shí)，也不時(shí)遭遇網(wǎng)絡(luò)謠言的傷害甚至侵?jǐn)_。B.“遼寧艦”指揮員的“起飛手勢(shì)”成為亮點(diǎn)，經(jīng)過(guò)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)和媒體的報(bào)道與轉(zhuǎn)載，受到了國(guó)人的熱情追捧，被爭(zhēng)相模仿。C.深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革要從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，借鑒國(guó)際有益經(jīng)驗(yàn)，著眼于實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，著力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。D.單從反腐機(jī)構(gòu)來(lái)講，可能沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家有中國(guó)這樣多的反腐部門(mén)。在黨內(nèi)，有紀(jì)檢；在政府，有監(jiān)察和審計(jì)；在司法，有檢察。這三家反腐主體分工負(fù)責(zé)，相互配合，有序開(kāi)展反腐工作。2、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.近視患者都應(yīng)當(dāng)接受專(zhuān)業(yè)醫(yī)師的檢查，選擇合適的眼鏡，切忌不要因?yàn)榕侣闊?、?ài)漂亮而不戴眼鏡．B.本市國(guó)稅局繪制“稅源分布示意略圖”，解決了稅源管理轄區(qū)劃分細(xì)節(jié)不清、爭(zhēng)議扯皮等問(wèn)題的發(fā)生．C.魚(yú)鱗色素細(xì)胞分化出不同的顏色，但盡管金魚(yú)顏色多變，仍不外是黑、橙及藍(lán)三種色素細(xì)胞的組合．D.老北京四合院處于皇城腳下，受到等級(jí)制度的嚴(yán)格約束，在形制，格局等方面難免會(huì)顯得千篇一律．3、材料一：

（記者徐瑞哲）從新文化運(yùn)動(dòng)算起；現(xiàn)代意義上的語(yǔ)文教育已走過(guò)百年?！鞍倌暾Z(yǔ)文”走到當(dāng)下，有什么教得太多了，又有什么教得太少了？昨天，上海市語(yǔ)文教育教學(xué)研究基地主辦的首屆語(yǔ)文教育論壇在華東師大落幕，不少名家一針見(jiàn)血；針砭時(shí)弊。

語(yǔ)文；是語(yǔ)言，也是文學(xué)，但絕不同于美術(shù)課。甚至有時(shí)，借助視圖的“幫助”，反而限制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本本身的理解，無(wú)助于語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)。如今，中小學(xué)校語(yǔ)文課堂上，多媒體課件的使用頻率與其他科目一樣多。北京大學(xué)中文系教授；北大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏表示，濫用多媒體已成為語(yǔ)文教學(xué)的“毒藥”。他發(fā)現(xiàn)，有些中學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)不用黑板，只靠多媒體屏幕上課。比如教曹操的《觀滄?！?，作者介紹、作品背景、字詞注釋、思想意義、藝術(shù)手法等，全是網(wǎng)上下載、拼湊而成的。他認(rèn)為，這樣雖然很直觀，文本解讀卻被切割得零碎了，學(xué)生閱讀興趣與經(jīng)驗(yàn)也被擠壓了，對(duì)文字的感受與想象被干擾了，語(yǔ)文課非?？粗氐恼Z(yǔ)感也被放逐了。

另一方面；語(yǔ)文課少了一個(gè)重要的口語(yǔ)教育功能。與外語(yǔ)課相比，語(yǔ)文課幾乎與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練沒(méi)什么關(guān)系，在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中嘴巴似乎最用不上。在新一輪高考改革過(guò)程中，上海等地的外語(yǔ)科目考試都加入了聽(tīng)說(shuō)測(cè)試。而語(yǔ)文科目考試從來(lái)都是筆試，“既然高考不考，就幾乎沒(méi)人關(guān)注語(yǔ)文也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力?！?/p>

中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；福建師范大學(xué)文學(xué)院教授孫紹振表示；眼下很多政府官員、企業(yè)家、明星等“頭面人物”，在公開(kāi)場(chǎng)合露面時(shí)，似乎離開(kāi)講稿就不會(huì)講話(huà)。專(zhuān)家認(rèn)為，這種現(xiàn)象其實(shí)與語(yǔ)文課過(guò)于單一的書(shū)面語(yǔ)教育不無(wú)關(guān)系；同時(shí)，這也與學(xué)生過(guò)多依賴(lài)多媒體網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，其口頭交際需求受到一定程度抑制。

（2014年12月22日《解放日?qǐng)?bào)》07版）

材料二：

3月28日上午；美國(guó)教育聯(lián)合會(huì)駐華代表處主任孫連成為吉林大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部的老師；部分家長(zhǎng)做了一場(chǎng)關(guān)于中美教育的報(bào)告。

當(dāng)天的報(bào)告會(huì)上；一直致力于中美基礎(chǔ)教育領(lǐng)域交流工作的孫連成一再?gòu)?qiáng)調(diào)母語(yǔ)教育的重要性，“在中國(guó)，母語(yǔ)教育就是語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課不是太多而是太少了，不過(guò)相信在2017年高考改革后這一狀況將得到改觀?！睂O連成說(shuō)。

孫連成介紹說(shuō)；美國(guó)很重視母語(yǔ)教育，“美國(guó)高考考三科，第一科大家知道肯定是數(shù)學(xué)，第二科是什么呢？大家可能說(shuō)是語(yǔ)文，對(duì)，那第三科呢？我告訴你還是語(yǔ)文。美國(guó)高考有三科：數(shù)學(xué)；閱讀和寫(xiě)作。數(shù)學(xué)多少分呢？800分，那兩科呢？每一門(mén)也是800分?！?/p>

再看看美國(guó)小學(xué)的課程表。相當(dāng)于我們語(yǔ)文課的英文課；一年級(jí)每天的教學(xué)時(shí)間大概190分鐘，二年級(jí)150分鐘，其它年級(jí)和二年級(jí)都一樣。

“我曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)；美國(guó)人對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間一周是950分鐘，我們多少？拿非常重視母語(yǔ)教育的清華附小來(lái)說(shuō)是320分鐘?！睂O連成認(rèn)為，語(yǔ)文教育的重要性應(yīng)該排在各科之首，“因?yàn)闊o(wú)論你走到人生的哪一個(gè)階段，你有再多的思想也沒(méi)有用，你需要語(yǔ)言的表達(dá)?！彼f(shuō)。孫連成分析說(shuō)，起始于2017年高考的這輪改革方案，最大的變化就是增強(qiáng)了語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文學(xué)科的分值增加幾乎已成定局。

“我們這次高考改革不是學(xué)習(xí)美國(guó)；而是借鑒了西方教育的一些方法。比如對(duì)母語(yǔ)的重視，比如強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)；美術(shù)、思品等學(xué)科的融合教學(xué)?！睂O連成說(shuō)，在中國(guó)，學(xué)校不能給學(xué)生們更多的空間，因?yàn)橛行┱n程體系課表是由教育部門(mén)決定的。家長(zhǎng)要給孩子更多的時(shí)間去補(bǔ)回這些東西。數(shù)學(xué)很重要，但孩子的語(yǔ)文一定要重視。

他介紹；美國(guó)學(xué)校的課程種類(lèi)少，但注重演講和辯論以及小組學(xué)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)細(xì)致觀察。老師會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生仔細(xì)觀察一幅圖或者一個(gè)畫(huà)面，然后說(shuō)自己觀察到什么，再進(jìn)行小組討論或辯論。

（長(zhǎng)春廣播網(wǎng)2015年3月29日；有改動(dòng)）

材料三：

中考總分相同；優(yōu)先比較語(yǔ)文成績(jī)。日前，北京市教委詳細(xì)解讀中考招生政策，這一條特別引人關(guān)注。往年單科成績(jī)參考錄取順序是數(shù)學(xué)；語(yǔ)文、外語(yǔ)，今年則將語(yǔ)文調(diào)到首位。從“更注重?cái)?shù)學(xué)成績(jī)”調(diào)整為“更注重語(yǔ)文成績(jī)”的導(dǎo)向，值得點(diǎn)贊。

人是傳播的動(dòng)物；語(yǔ)言是人類(lèi)傳播活動(dòng)的工具，語(yǔ)文是重要的人文社會(huì)學(xué)科，語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文的確重要。因?yàn)?，無(wú)論學(xué)習(xí)什么都需要借助語(yǔ)文的力量，在語(yǔ)文上多下點(diǎn)功夫沒(méi)有虧吃。希望中小學(xué)生；家長(zhǎng)和學(xué)校都能重視語(yǔ)文，采取多種措施強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。這樣做不但在中考時(shí)不吃虧，更有益長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（摘自2015年3月25日《北京日?qǐng)?bào)》）

材料四：

何懷宏說(shuō)自己曾做過(guò)一次試驗(yàn)；讓孩子朗讀一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課本，結(jié)果40多分鐘就讀完了?！白鳛槟刚Z(yǔ)的中文，整整一個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)一本課本，每天幾堂語(yǔ)文課，回來(lái)還有課后作業(yè)，就翻來(lái)覆去學(xué)這點(diǎn)東西，考試還不怎樣，真是覺(jué)得太奇怪了。”何懷宏說(shuō)，他認(rèn)為只有大量閱讀好書(shū)和勤于寫(xiě)作才是培養(yǎng)好的語(yǔ)言能力的關(guān)鍵，而好的語(yǔ)言能力則又是好的思考乃至好的創(chuàng)意的關(guān)鍵。

（摘自2015年4月1日騰訊教育）

新聞材料就我國(guó)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題發(fā)表了看法；下列對(duì)材料內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.中小學(xué)語(yǔ)文課堂濫用多媒體而不用黑板上課；雖然很直觀，文本解讀卻被切割得零碎了，學(xué)生閱讀興趣與經(jīng)驗(yàn)也被擠壓了，對(duì)文字的感受與想象被干擾了，重要的語(yǔ)感也被放逐了。

B.語(yǔ)文教育專(zhuān)家認(rèn)為；語(yǔ)文課過(guò)于單一的書(shū)面語(yǔ)教育和學(xué)生過(guò)多依賴(lài)多媒體網(wǎng)絡(luò)，使其口頭交際需求受到很大程度抑制。

C.美國(guó)很重視母語(yǔ)教育；美國(guó)高考考三科，數(shù)學(xué)；語(yǔ)文、閱讀和寫(xiě)作，每科是800分。美國(guó)人把母語(yǔ)教學(xué)排在各科之首。

D.我們這次高考改革借鑒西方，特別是學(xué)習(xí)美國(guó)的一些教育方法。如重視母語(yǔ)教育，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)、美術(shù)、思品等學(xué)科的融合教學(xué)等，家長(zhǎng)要給孩子更多的時(shí)間去補(bǔ)回這些東西。4、材料一：北京大學(xué)教育學(xué)院與教育經(jīng)濟(jì)研究所課題組、北京市海淀區(qū)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展了青年創(chuàng)業(yè)者調(diào)查。調(diào)查顯示，受訪的創(chuàng)業(yè)者年齡主要集中在31～40歲（80．8%），他們從最終的全日制學(xué)校畢業(yè)時(shí)多為21～25歲（60%）。在這一群體中，僅有9%選擇了在校期間創(chuàng)業(yè)或者一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，且這些在校創(chuàng)業(yè)者多為碩士或博士研究生學(xué)歷。值得關(guān)注的是，接近一半（46．8%）的創(chuàng)業(yè)者在畢業(yè)4～9年后才進(jìn)行首次創(chuàng)業(yè)。超過(guò)半數(shù)（55%）的創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)歸于發(fā)現(xiàn)了適合的商機(jī)，比如有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或有好的政策機(jī)遇，另有22%左右的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)是想自己當(dāng)老板或想出來(lái)闖蕩一番。受訪者普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇很重要，創(chuàng)業(yè)前還應(yīng)有一些相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是剛畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)；對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，在名校學(xué)到的東西也很重要，特別是高學(xué)歷或理工科的創(chuàng)業(yè)者，非常認(rèn)可專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用；在創(chuàng)業(yè)后如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)者比普通上班族更容易被市場(chǎng)淘汰。（摘編自2017年4月1日《光明日?qǐng)?bào)》）附圖：（摘編自2017年4月1日《光明日?qǐng)?bào)》）材料二國(guó)家工商總局對(duì)外公布《中國(guó)個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)關(guān)系研究報(bào)告》顯示，近年來(lái)，隨著政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步鼓勵(lì)以及工商注冊(cè)等領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)力度的加大，全國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)辦私營(yíng)企業(yè)數(shù)量迅速增加，而缺乏啟動(dòng)資金是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面對(duì)的首要難題。全國(guó)人大代表、山西省食藥監(jiān)局副局長(zhǎng)劉蓉華針對(duì)一些學(xué)生落入信貸陷阱的現(xiàn)象，建議教育主管部門(mén)增強(qiáng)大學(xué)生的信用意識(shí)并普及信貸知識(shí)，保護(hù)大學(xué)生遠(yuǎn)離非法網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)。她建議將大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)金融借貸納入央行的個(gè)人征信系統(tǒng)，從校園開(kāi)始培養(yǎng)大學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。（摘編自中國(guó)工商網(wǎng)報(bào)《完善信用體系助力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新》，2017年3月20日）材料三：中國(guó)青年報(bào)：我們已經(jīng)有了一些支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，您認(rèn)為政策效果會(huì)如何？楊德林（清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系教授）：以休學(xué)創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)一段時(shí)間后能夠再回到學(xué)校，我認(rèn)為這是一大進(jìn)步，因?yàn)樗箤W(xué)生有了更多的選擇，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的一種保護(hù)。我曾與斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院的教授合作進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)研究，在對(duì)多種因素進(jìn)行控制后發(fā)現(xiàn)，能給人們提供更多選擇的制度，會(huì)使處于其中的人們更愿意去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)效果也會(huì)更好。允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)等許多新政策就屬于這類(lèi)性質(zhì)的制度，肯定能夠鼓勵(lì)一部分人去創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，在具體落實(shí)上，會(huì)有一個(gè)磨合和調(diào)整的階段。（摘自2017年4月6日《中國(guó)青年報(bào)》）材料四：陳博群是安徽師范大學(xué)2013級(jí)空乘專(zhuān)業(yè)的大四學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)，政府工作報(bào)告提到了“鼓勵(lì)高校設(shè)立專(zhuān)業(yè)化眾創(chuàng)空間”，這令他振奮。他在校期間經(jīng)歷了數(shù)次創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)最好的創(chuàng)業(yè)時(shí)代，陳博群仍面臨著很多挑戰(zhàn)。大二那年，他創(chuàng)辦了服務(wù)合肥市大學(xué)城師生的送餐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“點(diǎn)小二”，但不久就以失敗告終。陳博群此前的不少創(chuàng)業(yè)伙伴在畢業(yè)后選擇就業(yè)。他們發(fā)現(xiàn)，自己找工作比同齡人要得心應(yīng)手，實(shí)習(xí)期也表現(xiàn)得更好。這些尚未走出校園的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)獲得成長(zhǎng)。從報(bào)稅到企業(yè)運(yùn)營(yíng)，從和人打交道到發(fā)掘市場(chǎng)需求，他們都已在創(chuàng)業(yè)期間實(shí)踐過(guò)了。（摘編自新華網(wǎng)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，過(guò)程比結(jié)果更重要》，2017年3月16日）下列針對(duì)上述材料的理解，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A.材料一的調(diào)查對(duì)象是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，只有少部分是被動(dòng)創(chuàng)業(yè)。B.材料二表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往面臨難以籌到啟動(dòng)資金的困境，對(duì)此有關(guān)部門(mén)應(yīng)完善信用體系，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。C.對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府出臺(tái)很多扶持政策，材料三指出允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)的政策將促使在校大學(xué)生爭(zhēng)相創(chuàng)業(yè)。D.材料一表明創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇很重要，材料四報(bào)道陳博群創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷意在提醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需謹(jǐn)慎選擇時(shí)機(jī)。5、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.中國(guó)人民為抗擊日本法西斯付出了巨大的犧牲，取得了輝煌的戰(zhàn)績(jī)，贏得了世界人民的尊重，并在戰(zhàn)后成為聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)B.11月13日晚，法國(guó)巴黎發(fā)生恐怖襲擊，具體地點(diǎn)在城南部的巴塔克蘭音樂(lè)廳、城中心的柬埔寨餐廳和城北部的法蘭西體育場(chǎng)C.因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)治療瘧疾的特效藥物青蒿素，屠呦呦獲得了2015年度的諾貝爾生物醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這是中國(guó)第一位本土科學(xué)家獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)D.在2015年世界女排大獎(jiǎng)賽香港站最后一輪中，中國(guó)隊(duì)依靠在網(wǎng)前更勝一籌的表現(xiàn)和關(guān)鍵分的把握上，苦戰(zhàn)五局以3：2險(xiǎn)勝美國(guó)隊(duì)6、下列對(duì)這首詩(shī)的賞析；不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

鷓鴣天?薄命妾辭元好問(wèn)。

顏色如花畫(huà)不成；命如葉薄可憐生。

浮萍自合無(wú)根蒂；楊柳誰(shuí)教管送迎。

云聚散；月虧盈，?？菔癄€古今情。

鴛鴦只影江南岸，腸斷枯荷夜雨聲。A.這首詞首先用“如花”寫(xiě)女性的貌美，并以“畫(huà)不成”強(qiáng)調(diào)其“美”的程度。B.“江南岸”并非實(shí)寫(xiě)環(huán)境，而是以江南的廣闊來(lái)反襯女子的形單影只的孤苦。C.女子雖遭命運(yùn)播弄，卻對(duì)愛(ài)人一往情深，聚散的命運(yùn)與不變的感情恰成對(duì)照。D.“自合”、“誰(shuí)教”語(yǔ)似平常，實(shí)則包含對(duì)不平命運(yùn)的憤感和對(duì)自我的指責(zé)。7、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音完全相同的一組是（）A.賬簿/巨擘傾倒/清凈債券/勸告B.親昵/泥古嗔怒/瞋視著落/斟酌C.癖好/偏僻提防/堤岸砧板/診斷D.嗟嘆/街道箍桶/枯槁屏氣/秉性評(píng)卷人得分二、填空題(共9題，共18分)8、秦自繆公以來(lái)二十余君____通____，解釋____9、名句填空。

1.莫道不消魂____，____。

2.____,____卻是舊時(shí)相識(shí)。

3.____，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，____?。10、讀《中國(guó)建筑的特征》，本文是一篇有關(guān)中國(guó)建筑特征的說(shuō)明文，作者為向讀者說(shuō)明清楚中國(guó)建筑的特征，分別運(yùn)用了____、____、____、____、____、____、____、____、以及____等等說(shuō)明方法。11、讀句子，解析詞語(yǔ)

“我沒(méi)有做出什么事來(lái)該得到這樣的譏誚──剛好相反；我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱(chēng)得起是正人君子?！?/p>

譏誚：?____12、《登高》中作者所繪了一幅____，溶鑄了詩(shī)人____、?____的情感。13、《觀滄?！分性?shī)人以奇特的想象，表現(xiàn)大海博大無(wú)比的詩(shī)句是：____，____；____，____。14、____，偭規(guī)矩而改錯(cuò)。背繩墨以追曲兮，____。15、林庚，原籍福建閩侯，畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。他主要研究唐詩(shī)、楚辭以及文學(xué)史等方面，主要著作收集在____里。他的其它作品還有____、____、____、____和____等。____16、本文采用了____、____和____論證方法，綜合運(yùn)用了____；

____、____、____和____說(shuō)明方法評(píng)卷人得分三、詩(shī)歌鑒賞(共7題，共14分)17、閱讀下面宋詞；完成下列各題。

玉樓春。

[宋]宋祁。

東城漸覺(jué)風(fēng)光好?？e皺【注】波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕；紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少?？蠍?ài)千金輕一笑？為君持酒勸斜陽(yáng)；且向花間留晚照。

【注】縠（hú）皺：有皺褶的紗。

（1）“玉樓春”；也作“木蘭花”，是本詞的______。

（2）本詞上片寫(xiě)景；下片言情。下片所言何情？請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要分析。

（3）“紅杏枝頭春意鬧”一句歷來(lái)為人激賞，請(qǐng)從煉字的角度賞析。18、古代詩(shī)歌閱讀。

閱讀下面這首詩(shī)；完成下列各題。

除夜有懷。

崔涂。

迢遞三巴路；羈危萬(wàn)里身。亂山殘雪夜，孤?tīng)T異鄉(xiāng)人。

漸與骨肉遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)于僮仆親。那堪正漂泊，明日歲華新。（1）試從煉字的角度賞析“亂山殘雪夜”這句詩(shī)。

（2）尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析。19、秋思①陸游利欲驅(qū)人萬(wàn)火牛，江湖浪跡一沙鷗。日長(zhǎng)似歲閑方覺(jué)，事大如天醉亦休。砧杵敲殘深巷月，井梧搖落故園秋。欲舒老眼無(wú)高處，安得元龍百尺樓②?！咀ⅰ竣俦驹?shī)寫(xiě)于嘉泰三年(1203年)，這年陸游七十九歲，居住在山陰故鄉(xiāng)。②火牛：古代火攻的一種戰(zhàn)具，雙角綁上利刃，尾巴綁上易燃物點(diǎn)燃令其沖向敵軍，最早春秋時(shí)齊將田單破燕軍時(shí)用了火牛。③元龍：陳元龍，即陳登，三國(guó)時(shí)人，素有扶世救民的志向。漢末許汜去下邳看望陳登，陳不理睬他，自臥高處的大床上，讓許臥下床。后來(lái)劉備對(duì)許汜說(shuō)：“我要是陳登，當(dāng)臥百尺樓上，讓你以地為床。”此詩(shī)寫(xiě)秋日所感，表現(xiàn)了詩(shī)人過(guò)著閑適生活但又不安的矛盾心情，試結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。20、登樓杜甫花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘①浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜②莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁父吟③。【注】①玉壘：山名。②西山寇盜：指吐蕃。③梁父吟：《三國(guó)志》說(shuō)諸葛亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。(1)下列選項(xiàng)對(duì)詩(shī)歌賞析不正確的兩項(xiàng)是（）A．首聯(lián)提挈全篇，花傷客心，以哀景寫(xiě)哀情，和“感時(shí)花濺淚”（《春望》）一樣，同是正襯手法?！暗桥R”二字，則以高屋建瓴之勢(shì)，領(lǐng)起下面的種種觀感。B．頷聯(lián)從詩(shī)人登樓所見(jiàn)的自然山水描述山河壯觀，上句就時(shí)間馳騁遐思，下句向空間開(kāi)拓視野，飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和對(duì)民族歷史的追懷。C．頸聯(lián)議論天下大勢(shì)，“朝廷”、“寇盜”，是詩(shī)人登樓所想。上句說(shuō)大唐帝國(guó)氣運(yùn)久遠(yuǎn)；下句說(shuō)明第二句的“萬(wàn)方多難”，針對(duì)吐蕃的覬覦寄語(yǔ)相告：“莫再徒勞無(wú)益地前來(lái)侵?jǐn)_！”D．尾聯(lián)運(yùn)用典故，后主，指蜀漢劉禪，寵信宦官，終于亡國(guó)；先主廟在成都錦官門(mén)外，西有武侯祠，東有后主祠；《梁甫吟》是諸葛亮遇劉備前喜歡誦讀的樂(lè)府詩(shī)篇，用來(lái)比喻這首《登樓》，含有對(duì)諸葛武侯的仰慕之意。E．全詩(shī)即景抒懷，寫(xiě)山川聯(lián)系著古往今來(lái)社會(huì)的變化，談人事又借助自然界的景物，互相滲透，互相包容；融自然景象、國(guó)家災(zāi)難、個(gè)人情思為一體，語(yǔ)壯境闊，寄意深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了詩(shī)人沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。(2)首聯(lián)詩(shī)人寫(xiě)到“花近高樓傷客心”，結(jié)合全詩(shī)談?wù)勗?shī)中“傷客心”的原因都有哪些？21、閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。踏莎行·郴州旅舍秦觀霧失樓臺(tái)；月迷津渡。桃源望斷無(wú)尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。

驛寄梅花，魚(yú)傳尺素。砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)。郴江幸自繞郴山，為誰(shuí)流下瀟湘去。【注】紹圣四年（1097），作者因新舊黨之爭(zhēng)連遭貶謫，于郴州旅店寫(xiě)下了這首詞。(1)這首詞上片寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)從景情角度簡(jiǎn)要賞析上片。（5分）________(2)這首詞表達(dá)了詞人哪些思想情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）________22、落梅劉克莊一片能教一斷腸，可堪平砌更堆墻。飄如遷客來(lái)過(guò)嶺，墜似騷人去赴湘。亂點(diǎn)莓苔多莫數(shù)，偶粘衣袖久猶香。東風(fēng)謬掌花權(quán)柄，卻忌孤高不主張。(1)本詩(shī)頸聯(lián)與陸游的《卜算子?詠梅》中“零落成泥碾作塵，只有香如故”有異曲同工之妙。請(qǐng)結(jié)合兩句詩(shī)，對(duì)“同工”之處作簡(jiǎn)要分析。(2)《落梅》一詩(shī)，因其言近旨遠(yuǎn)而成為宋代屈指可數(shù)的詠梅佳作。請(qǐng)結(jié)合尾聯(lián)分析詩(shī)中包含的諷喻之意。23、古代詩(shī)歌閱讀。

閱讀下面這首唐詩(shī)；完成下列各題。

諸將五首（其五）①

杜甫。

錦江②春色逐人來(lái)；巫峽清秋萬(wàn)壑哀。

正憶往時(shí)嚴(yán)仆射；共迎中使望鄉(xiāng)臺(tái)。

主恩前后三持節(jié)；軍令分明數(shù)舉杯。

西蜀地形天下險(xiǎn)，安危須仗出群材?！咀ⅰ竣俣鸥驮⒊啥紩r(shí)；曾入嚴(yán)武（即嚴(yán)仆射）幕府，得到了關(guān)懷和幫助。嚴(yán)死不久，他離開(kāi)成都，滯留巫峽寫(xiě)下此詩(shī)。②錦江：代指成都。

（1）下列對(duì)這首詩(shī)的賞析；不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是______

A．第一句；“錦江春色”因“逐人來(lái)”三字更具價(jià)格化的藝術(shù)效果。

B．第二句“萬(wàn)壑”生“哀”；原因主要是正值秋季，詩(shī)人游離失所。

C．第五句“三持節(jié)”；寫(xiě)出了好友嚴(yán)仆射先后三起三落，仕途坎坷。

D．第六句寫(xiě)嚴(yán)武有將帥風(fēng)度；軍令甚嚴(yán)，賞罰分明；

E．全詩(shī)以景語(yǔ)起筆；以所憶內(nèi)容承接，以超出常人的思想境界作結(jié)。

（2）請(qǐng)從“憶”入手，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。評(píng)卷人得分四、古代詩(shī)歌閱讀(共1題，共10分)24、閱讀下列這首元曲；完成下面小題。

[南呂]四塊玉·馬嵬坡馬致遠(yuǎn)睡海棠，春將晩，恨不得明皇掌中看。霓裳便是中原亂。不因這玉環(huán)，引起那祿山，怎知蜀道難！【小題1】“南呂”是宮調(diào)；“四塊玉”是__________，“馬嵬坡”是__________。

【小題2】對(duì)這首元曲的賞析，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A．“睡海棠，春將晚”，這里是以花喻人，說(shuō)楊貴妃就像晚春時(shí)節(jié)的睡海棠一樣?jì)扇釈趁摹．第三句說(shuō)楊貴妃恨不得讓唐明皇把她像海棠般放在手掌上把玩觀賞，表現(xiàn)她恃寵嬌恣。C．此曲前半部分主要是描寫(xiě)，著重寫(xiě)唐明皇與楊貴妃荒淫作樂(lè)的生活，為后文議論作鋪墊。D．此曲化用李白“蜀道難”的典故，是為了說(shuō)明唐明皇因紅顏誤國(guó)而倉(cāng)皇西逃，前路莫測(cè)?！拘☆}3】有人說(shuō)此曲后半部分把安史之亂的主要責(zé)任歸咎于楊貴妃，是沿襲了“女色誤國(guó)”的傳統(tǒng)論見(jiàn)，是作者的偏見(jiàn)，你是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)効捶?。評(píng)卷人得分五、其他(共2題，共16分)25、根據(jù)上下文補(bǔ)寫(xiě)句子，每句不超過(guò)15字。________________,如說(shuō)"人而無(wú)信,不知其可””民無(wú)信不立”。________________，如他說(shuō)“言必信，行必果，不問(wèn)是非情由，固執(zhí)己見(jiàn)的是小人”，他也說(shuō)過(guò)“用要挾的手段立下的盟約是不必遵守的”?？梢?jiàn)，孔子認(rèn)為_(kāi)_______________。____26、補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）孔子在《論語(yǔ)·子罕》中形容時(shí)間像流水一樣不停地流逝，一去不復(fù)返的兩句是“，。”（2）“____，____，君為輕”這句話(huà)是孟子民本思想最為典型，最為明確的體現(xiàn)。（3）《論語(yǔ)·子路》中強(qiáng)調(diào)做事不要圖快，不要只見(jiàn)眼前小利的兩句是“，?！眳⒖即鸢敢弧⑦x擇題(共7題，共14分)1、D【分析】試題分析：A項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，“侵?jǐn)_”應(yīng)與“傷害”互換，符合程度的輕重順序；B項(xiàng)并列不當(dāng)，“電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)”與“媒體”種屬交叉，不能并列；C項(xiàng)成分殘缺，“服務(wù)”后面應(yīng)該加“的目標(biāo)”，以作為“實(shí)現(xiàn)”的賓語(yǔ)。辨析病句的十個(gè)看點(diǎn)：一、看兩面詞，有些句子的語(yǔ)病往往就在兩面詞上，句子中如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“能不能”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”這類(lèi)詞；我們就要仔細(xì)分析該句是否有“一面對(duì)兩面”或“兩面對(duì)一面”的語(yǔ)病。二、看代詞，病句試題中，如出現(xiàn)代詞，我們要特別注意。要看清代詞指代的對(duì)象。三、看介詞，由于濫用介詞和介詞方位詞格式，易造成主語(yǔ)殘缺或主客體顛倒等語(yǔ)病。因此我們要看清介詞和介詞短語(yǔ)的使用。四、看否定詞，很多句子的語(yǔ)病出現(xiàn)在否定詞上，常見(jiàn)錯(cuò)誤有多重否定中由于多用了否定詞，而表意相反了，或者多重否定句與反問(wèn)句連用造成表意不符。五、看并列詞語(yǔ)，有些句子的語(yǔ)病出現(xiàn)在并列詞語(yǔ)上，有時(shí)并列短語(yǔ)中的某一個(gè)詞語(yǔ)與相應(yīng)的詞語(yǔ)搭配不當(dāng)；有時(shí)并列詞語(yǔ)出現(xiàn)交叉關(guān)系和種屬關(guān)系；有時(shí)并列詞語(yǔ)間有一種前后對(duì)應(yīng)關(guān)系，因不恰當(dāng)?shù)呐帕性斐蓪?duì)應(yīng)關(guān)系混亂。六、看多義詞，有些句子的語(yǔ)病就出現(xiàn)在詞語(yǔ)的多義性上，有些詞語(yǔ)因其意義和用法具有多義性，出現(xiàn)在句子中，往往會(huì)造成誤解。七、看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，有些病句的病因，往往出現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)上：有的搭配不當(dāng)，有的位置不當(dāng)，有的強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，有的不合語(yǔ)境等。八、看數(shù)量短語(yǔ)，有些病句的病因出現(xiàn)在數(shù)量短語(yǔ)上,如降低,減少不能用倍數(shù),卻用了倍數(shù);約數(shù)后不能有重復(fù)表述的文字卻有;修飾不當(dāng),或前后矛盾等。九、看多層定語(yǔ)或狀語(yǔ)，當(dāng)句字有多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)時(shí)，往往造成語(yǔ)序不當(dāng)或產(chǎn)生歧義。十、看副詞，有副詞修飾強(qiáng)調(diào)的句子，應(yīng)該審查是否有不合邏輯和語(yǔ)意重復(fù)的毛病。考點(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E【解析】【答案】D2、D【分析】A；表意不明；“切忌不要”雙重否定表肯定，使句子表意不明，可去掉“不要”。

B；句式雜糅；“解決了問(wèn)題”和“等問(wèn)題的發(fā)生”雜糅一起，可去掉“的發(fā)生”。

C；語(yǔ)序不當(dāng)；第一句與第二句不構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，“但”應(yīng)放在“仍不外”前面。

D；沒(méi)有語(yǔ)病。

故選：D。

辨析并修改病句；能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E．解答此類(lèi)題，需要在理解句意的基礎(chǔ)上，熟練掌握《考試大綱》明確提出的六種常見(jiàn)病句類(lèi)型，即語(yǔ)序不當(dāng)；搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯．

病句辨析的幾種方法：

①語(yǔ)感檢查法．辨析病句；可以依靠預(yù)估，一般說(shuō)來(lái)，按習(xí)慣的說(shuō)法覺(jué)得別扭的地方，常常是有語(yǔ)病的地方，病句類(lèi)型中的搭配不當(dāng)．語(yǔ)序不當(dāng)；語(yǔ)意重復(fù)都可用此法；

②主干枝葉法；按照先找句子主干，再看句子枝葉的步驟來(lái)確定病句，搭配不當(dāng)；成分殘缺都可用此法；

③類(lèi)比檢查法；就是仿造一個(gè)結(jié)構(gòu)類(lèi)似的句子同原句作比較，如果仿寫(xiě)句子有問(wèn)題則說(shuō)明原句不正確；

④邏輯分析法；就是從事理上分析句子，看概念的使用；判斷、推理是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適，前后語(yǔ)句是否呼應(yīng)等；

⑤尋找標(biāo)志法，就是抓住病句中一些明顯得語(yǔ)音標(biāo)志．【解析】D3、A【分析】此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此類(lèi)題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置，從內(nèi)容、觀點(diǎn)等角度來(lái)分析。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，在原文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項(xiàng)與原文材料進(jìn)行比較，找到兩者表達(dá)的信息是否完全一致，核實(shí)選項(xiàng)是否完整準(zhǔn)確地傳達(dá)了原文的信息。對(duì)于有多個(gè)信息源的選項(xiàng)，要辨別選項(xiàng)是否全部概括了所有信息。B．“是口頭交際需要受到很大程度的抑制”錯(cuò)，不是“很大”，而是“一定”，見(jiàn)材料一第四段“其口頭交際需求受到一定程度抑制”；C．“美國(guó)高考考三科，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、閱讀和寫(xiě)作”錯(cuò)，見(jiàn)材料二第三段，美國(guó)高考考三科，分別是“數(shù)學(xué)、閱讀、寫(xiě)作”；“美國(guó)人把母語(yǔ)教學(xué)排在各科之首”不是美國(guó)，是孫連成的觀點(diǎn)；D．“我們這次高考改革借鑒西方，特別是學(xué)習(xí)美國(guó)的一些教育方法”錯(cuò)，見(jiàn)材料二第六段“我們這次高考改革不是學(xué)習(xí)美國(guó)，而是借鑒了西方教育的一些方法”。故選A?！窘馕觥緼4、B【分析】此題考查學(xué)生對(duì)對(duì)材料的理解能力。解答此類(lèi)題，首先要通讀全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握藝術(shù)特色；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)辨析，看看有沒(méi)有答非所問(wèn)、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。A項(xiàng)，數(shù)據(jù)顯示調(diào)查時(shí)象不全是畢業(yè)后的大學(xué)生；C項(xiàng)，“促使在校大學(xué)生爭(zhēng)相創(chuàng)業(yè)”說(shuō)過(guò)頭了；D項(xiàng)，材料四報(bào)道陳博群創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷意在說(shuō)明“過(guò)程比結(jié)果重要”。故選B。【解析】B5、B【分析】A．搭配不當(dāng)“中國(guó)人民”與“常任理事國(guó)”不搭配；將“并在戰(zhàn)后”改為“并且中國(guó)在戰(zhàn)后”；

B．正確；

C．語(yǔ)序不當(dāng)；“中國(guó)第一位本土科學(xué)家獲得”語(yǔ)序不合理，應(yīng)為“中國(guó)本土科學(xué)家第一次獲得”；

D．結(jié)構(gòu)混亂；“依靠在網(wǎng)前更勝一籌的表現(xiàn)和關(guān)鍵分的把握上”句式雜糅，可去掉“上”，或改為“在網(wǎng)前的表現(xiàn)和關(guān)鍵分的把握上更勝一籌”；

故選：B。

本題考查辨析病句的能力．病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn)；復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考常考的六種病句類(lèi)型--搭配不當(dāng)；語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯．積累經(jīng)驗(yàn)，辨析時(shí)可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉．

搭配不當(dāng)常見(jiàn)的類(lèi)型：

（1）主謂搭配不當(dāng)。

例如：我國(guó)棉花的生產(chǎn)；過(guò)去不能自給．（不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”．）

（2）動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。

例如：紀(jì)念三八節(jié)的到來(lái)．（“紀(jì)念”的只能是“三八節(jié)”而不是“到來(lái)”．）

（3）修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。

例如：這次大會(huì)上；對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)．（并不是意見(jiàn)廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”．）

*這一類(lèi)搭配不當(dāng)常和語(yǔ)序不當(dāng)有交叉的地方．

（4）一面與兩面搭配不當(dāng)。

例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入．

（5）否定與肯定搭配不當(dāng)。

例如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳](méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)．【解析】B6、D【分析】B．沒(méi)有“自我的指責(zé)”之意。

故選：D。

本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容；技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握；又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

賞析：

“薄命妾”即“妾薄命”；樂(lè)府雜曲歌辭名，見(jiàn)《樂(lè)府詩(shī)集》卷六十二。曲名本于《漢書(shū)?外戚傳》孝成許皇后疏“妾薄命，端遇竟寧前”（竟寧，漢元帝年號(hào)）。李白等曾用這個(gè)樂(lè)府舊題寫(xiě)過(guò)樂(lè)府詩(shī)，詠嘆封建社會(huì)婦女的不幸。元遺山取樂(lè)府舊題之意，譜入《鷓鴣天》詞，也表現(xiàn)了同樣的主題。詞中首先用“如花”寫(xiě)女性的“顏色”美，而以“畫(huà)不成”加以強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充描繪“美”的程度。作者在略一交代“顏色”之后，即以逆筆用比喻的手法，一連三句描述這女性的“薄命”。三句三個(gè)層次。“命如葉薄可憐生，”總寫(xiě)薄命，用“如葉”形容其薄，扣題。因其命薄，所以可憐，“生”，語(yǔ)助詞。三四兩句，分別從兩個(gè)方面寫(xiě)其“薄命”，第三句，再取“浮萍”作比，寫(xiě)身如飄萍?！盁o(wú)根蒂”，即生活無(wú)定，且毫無(wú)社會(huì)地位，“自合”，是說(shuō)命運(yùn)注定，語(yǔ)似平常，而作者對(duì)這種命運(yùn)憤懣之情，卻暗含其中。第四句又取“楊柳”作比，寫(xiě)其送往迎來(lái)的身世。楊柳是離別的象征，故人折柳贈(zèng)別。楊柳還有“迎來(lái)”的一面，這一句，意在顯示這女性的身世，從以楊柳喻其送往迎來(lái)的特質(zhì)看，她可能是個(gè)妓女，這與上句的“無(wú)根蒂”正好相合。詞人把這位女性推到如此地步，正是為了極寫(xiě)其“薄命”?！罢l(shuí)教”一詞，用得很好，它既表現(xiàn)了這女性對(duì)自己“薄命”身世的哀怨，同時(shí)也表現(xiàn)了她的覺(jué)醒，這自然也是作者的覺(jué)醒。其思想感情較上句的“自合”顯然濃烈而明朗得多了。下片后三句轉(zhuǎn)入抒情。言這女性命雖薄，而情卻深?！昂？菔癄€”，即言其情深而執(zhí)著。但是，由于命運(yùn)不好，不得與心目中的情人團(tuán)聚，如同鴛鴦不能成對(duì)，孤身只影，凄然于“江南岸”。這里也是再次寫(xiě)她的薄命。是極痛苦悲慘的，故結(jié)句乃有“腸斷枯荷夜雨聲”之說(shuō)。這一句是就前句意思加以渲染烘托。夜雨淅瀝，敲打著枯荷，形成了一種極為凄涼的境界，身在其境的“鴛鴦只影”，怎么能不“腸斷”呢“這一句，繪形繪聲，再次為薄命人的悲慘遭遇傳神寫(xiě)照。

詩(shī)歌單項(xiàng)選擇題的解題方法：

要通讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩(shī)歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相關(guān)詩(shī)句，看所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在詩(shī)歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合理地推斷出來(lái)或者是否正確。【解析】D7、B【分析】（nìchēnzhuóAbù/bòqīngquàn；Cpǐ/pìdīzhēn/zhěn；Djiēgū/kūbǐng）【解析】【答案】B二、填空題(共9題，共18分)8、繆穆秦繆公意思就是秦穆公【分析】【分析】通假字的類(lèi)型很多；本題的通假屬于同音字的通假，繆是該句的通假字，它通的是穆，秦繆公意思就是秦穆公。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是學(xué)生對(duì)文言現(xiàn)象中通假字的掌握情況。9、簾卷西風(fēng)人比黃花瘦雁過(guò)也正傷心梧桐更兼細(xì)雨怎一個(gè)愁字了得【分析】【分析】準(zhǔn)確理解名句；注意要正確書(shū)寫(xiě)。

【點(diǎn)評(píng)】此題考察學(xué)生對(duì)名句的背誦和默寫(xiě)。要求學(xué)生平時(shí)在理解的基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)。10、作詮釋舉例子打比方列數(shù)字作比較摹狀貌下定義列圖表以及引用【分析】【分析】本文是中國(guó)著名的建筑學(xué)專(zhuān)家梁思成撰寫(xiě)的有關(guān)中國(guó)建筑特征的說(shuō)明文；文中，作者為了向讀者全面介紹中國(guó)建筑的特征，運(yùn)用了多中國(guó)說(shuō)明方法。比如：作詮釋?zhuān)慌e例子、打比方、列數(shù)字、作比較、摹狀貌、下定義、列圖表、以及引用等等。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的分析辨別能力，要求學(xué)生在做題之前，了解說(shuō)明文常用的十種說(shuō)明方法，然后根據(jù)各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，仔細(xì)辨析，再全面地寫(xiě)出來(lái)。11、譏笑、諷刺【分析】【分析】冷言冷語(yǔ)地譏諷。譏:譏（譏）諷刺；挖苦；誚:誚（誚）責(zé)備。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)豐富內(nèi)涵和主旨的能力。要求學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，在閱讀的過(guò)程中，多批注，多思考，通過(guò)大量的生活現(xiàn)象看到后面的本質(zhì)培養(yǎng)自己敏銳的洞察力。12、凄涼的秋景圖韶光易逝壯志難酬悲秋【分析】【分析】是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處；峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無(wú)邊際；蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和主旨的了解程度，一定要學(xué)生通讀課文，把握文章的整體內(nèi)容，分清文章的文體。感受作者寄予作品中的感情傾向，這樣才能更好的把握作品的主旨。13、日月之行若出其中星漢燦爛若出其里【分析】此類(lèi)題目要注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫(xiě)法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字。本題注意填寫(xiě)句子的語(yǔ)序不能調(diào)換。14、固時(shí)俗之工巧兮競(jìng)周容以為度【分析】【分析】名句填寫(xiě)要注意的是不能出現(xiàn)錯(cuò)別字；要準(zhǔn)確默寫(xiě)。

【點(diǎn)評(píng)】該題考查學(xué)生準(zhǔn)確默寫(xiě)名言名句的能力。要求學(xué)生再平時(shí)的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)把握文章中的重要句子的意思，并且還要準(zhǔn)確無(wú)誤的默寫(xiě)出來(lái)。15、《夜》《唐詩(shī)綜論》《春野____窗》《問(wèn)路集》《詩(shī)人李白》《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》【分析】【分析】林庚，字靜希。詩(shī)人，現(xiàn)代詩(shī)人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。北京大學(xué)中文系教授，中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師。原籍福建閩侯(今福州市)，畢生精力在于研究唐詩(shī)、楚辭以及中國(guó)文學(xué)史等方面，著作頗豐，主要有《詩(shī)人李白》、《唐詩(shī)綜論》《春野與窗》、《問(wèn)路集》以及《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等等?！军c(diǎn)評(píng)】該題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記、掌握能力。要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要準(zhǔn)確記憶相關(guān)地作家、作品常識(shí)以及所涉及到的問(wèn)題方面的常識(shí)。16、事例論證對(duì)比論證引用論證舉例子打比方列圖表列數(shù)字引用【分析】【分析】課文中作者列舉了螞蟻；蜜蜂以及其它生物來(lái)說(shuō)明他的觀點(diǎn)；運(yùn)用了舉例論證的論證方法和舉例子的說(shuō)明方法；把任何動(dòng)物對(duì)比，用的是對(duì)比論證和作比較的說(shuō)明方法；另外，作者還引用資料，列有圖表，列舉打量數(shù)字等等。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生對(duì)作品中作者所運(yùn)用的論證手法和說(shuō)明方法的分析辨別能力。做該題時(shí)，要求學(xué)生在通讀作品，找出相關(guān)的段落和語(yǔ)言，根據(jù)題干問(wèn)題，做具體的分析辨別，得出答案。三、詩(shī)歌鑒賞(共7題，共14分)17、略

【分析】（1）“玉樓春”決定了詞的格式；所以是詞牌（或：詞牌子；詞牌名）．

（2）扣住關(guān)鍵詞句．“長(zhǎng)恨”的遺憾之情；“留”；的留戀之意．

（3）首先指出“鬧”的含義；“熱鬧；春意盎然”的意思．然后指出手法，把紅杏寫(xiě)活了，最后點(diǎn)出情感--歡樂(lè)．

答案：

（1）詞牌（或：詞牌子；詞牌名）

（2）①對(duì)無(wú)常；短促之生命的遺憾．②對(duì)歡愉、美好之春光的留戀．

（3）指出“鬧”字用得絕妙．（1分）對(duì)詞句闡述（1分）以擬人（或通感）手法；（1分）靈動(dòng)地刻畫(huà)出紅杏怒放的蓬勃生機(jī)，（1分）飽含了作者喜迎春色的歡愉之情．（1分）

【譯文】

東城外面的景色；越來(lái)越美．湖面上棉紗一樣的波浪，負(fù)載著游船，承載著游客的歡樂(lè)．綠楊翠柳，茂密如煙，春深了，只有早上，尚余輕寒．紅杏枝頭，蜂飛蝶舞，春意盎然．

人生的歡樂(lè)是多么少??！愿拿千金換一笑．他端起斟滿(mǎn)的酒杯；邀請(qǐng)夕陽(yáng)，勸夕陽(yáng)同干一杯．希望金色的晚照，能夠在美麗的花叢中多停留一會(huì)兒！

【賞析】

本詞歌詠春天；洋溢著珍惜青春和熱愛(ài)生活的情感．上片寫(xiě)初春的風(fēng)景．起句“東城漸覺(jué)風(fēng)光好”，以敘述的語(yǔ)氣緩緩寫(xiě)來(lái)，表面上似不經(jīng)意，但“好”字已壓抑不住對(duì)春天的贊美之情．以下三句就是“風(fēng)光好”的具體發(fā)揮與形象寫(xiě)照．首先是“縠皺波紋迎客棹”，把人們的注意力引向盈盈春水，那一條條漾動(dòng)著水的波紋，仿佛是在向客人招手表示歡迎．然后又要人們隨著他去觀賞“綠楊”，“綠楊”句點(diǎn)出“客棹”來(lái)臨的時(shí)光與特色．“曉寒輕”寫(xiě)的是春意，也是作者心頭的情意．“波紋”；“綠楊”都象征著春天．但是，更能象征春天的卻是春花，在此前提下，上片最后一句終于詠出了“紅杏枝頭春意鬧”這一絕唱．如果說(shuō)這一句是畫(huà)面上的點(diǎn)睛之筆，還不如說(shuō)是詞人心中綻開(kāi)的感情花朵．“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了．“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出．”下片再?gòu)脑~人主觀情感上對(duì)春光美好做進(jìn)一步的烘托．“浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑”二句，是從功名利祿這兩個(gè)方面來(lái)襯托春天的可愛(ài)與可貴．詞人身居要職，官務(wù)纏身，很少有時(shí)間或機(jī)會(huì)從春天里尋取人生的樂(lè)趣，故引以為“浮生”之“長(zhǎng)恨”．于是，就有了寧棄“千金”而不愿放過(guò)從春光中獲取短暫“一笑”的感慨．既然春天如此可貴可愛(ài)，詞人禁不住“為君持酒勸斜陽(yáng)”，明確提出“且向花間留晚照”的強(qiáng)烈主觀要求．這要求是“無(wú)理”的，因此也是不可能的，卻能夠充分地表現(xiàn)出詞人對(duì)春天的珍視，對(duì)光陰的愛(ài)惜．這種對(duì)時(shí)光與生命的珍惜，與晏殊在富貴中所產(chǎn)生的“閑愁”同一根源，在宋祁其它詞作中也時(shí)有流露，如《浪淘沙近》說(shuō)：“少年不管，流光如箭，因循不覺(jué)韶光換．至如今，始惜月滿(mǎn)、花滿(mǎn)、酒滿(mǎn)．”

這首詞最精彩之處；是第四句的“鬧”字．近代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中評(píng)論說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出．”一個(gè)字，即傳達(dá)出春日萬(wàn)物爭(zhēng)喧的情景，這正是詞人的高明之處．不過(guò)，也有人反對(duì)這個(gè)“鬧”字．清代學(xué)者李漁曾寫(xiě)道：“鬧字極俗，且聽(tīng)不入耳，非但不可加于此句，并不當(dāng)見(jiàn)之于詩(shī)詞．”當(dāng)然，這不過(guò)是他一己之見(jiàn)．對(duì)于春天，諸多詩(shī)家學(xué)者，也都從不同的角度進(jìn)行了觀照．宋代無(wú)名氏有詩(shī)寫(xiě)道：“春日春風(fēng)有時(shí)好，春日春風(fēng)有時(shí)惡．不得春風(fēng)花不開(kāi)，花開(kāi)又被風(fēng)吹落．”該詩(shī)從兩個(gè)方面對(duì)春日春風(fēng)進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)．我們知道，一年分四季，自然界不會(huì)永遠(yuǎn)是春光明媚；風(fēng)和日麗．人生也何嘗不是如此？人生的道路上也不會(huì)總是一馬平川，風(fēng)平浪靜，不會(huì)總是月白風(fēng)清，良辰美景，不會(huì)總是成功的歡樂(lè)、動(dòng)人的微笑、甜蜜的絮語(yǔ)、悅耳的歌聲．所以，當(dāng)您的人生中遇到“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”，舉步維艱的時(shí)候；當(dāng)你的人生遇到“無(wú)邊落木蕭蕭下”“黑云壓城城欲摧”，困難重重的時(shí)候；當(dāng)您的人生遇到“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，天寒地凍的時(shí)候，請(qǐng)您不要?dú)怵H，不要退縮，不要一蹶不振，要相信當(dāng)冬天到來(lái)的時(shí)候，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？最后，給朋友們送上兩句話(huà)：一句是，花落自有花開(kāi)日，蓄芳待來(lái)年；一句是，留得根蒂在，歲歲有春風(fēng)．

（1）本題考查詞的詞牌名．

（2）本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度．

（3）本題考查鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言．

煉字型。

1提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

2提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道；你認(rèn)為它好在哪里？

3解答分析：古人作詩(shī)講究煉字；這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處．答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析．

4答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義．（2）展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象．（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情．【解析】詞牌18、略

【分析】

《除夜有懷》是唐代詩(shī)人崔涂的作品；是《全唐詩(shī)》的第679卷第92首．此詩(shī)寫(xiě)除夕之夜旅居之感懷．首聯(lián)即對(duì)，起句點(diǎn)地，次句點(diǎn)人，氣象闊大；頷聯(lián)寫(xiě)除夕客居異地的孤獨(dú)；頸聯(lián)寫(xiě)親眷遠(yuǎn)離，僮仆成了至親，再烘托“獨(dú)”字；尾聯(lián)點(diǎn)出時(shí)逢除夕，更不堪漂泊．全詩(shī)流露出濃烈的離愁鄉(xiāng)思和對(duì)羈旅的厭倦情緒．

鑒賞作者的思想情感的答題思路：

（1）抓關(guān)鍵詞：指詩(shī)中最生動(dòng)傳神的；最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的詞語(yǔ)．這些詞往往是“詩(shī)眼”．

（2）抓關(guān)鍵句：指最能概括詩(shī)歌思想內(nèi)容或感情的句子；一般是抒情性或議論性的句子．這樣的語(yǔ)句一般出現(xiàn)在詩(shī)歌的結(jié)尾．

（3）緊扣詩(shī)題：不少詩(shī)歌的題目對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人情感起著重要的提示作用．

（4）抓意象：意象就是含有情感的物象；以詩(shī)歌的意象作為切入點(diǎn)來(lái)解讀作者的情感，往往可以收到令人滿(mǎn)意的效果．

（5）抓注釋?zhuān)鹤⑨屢话闶菍?duì)題目、作者、朝代、寫(xiě)作背景等與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示，很多情況下它們對(duì)我們的解題起著重要的作用．【解析】（1）本題考查煉字；分析時(shí)可以從以下幾步入手：①理解“亂”“殘”的句中的意思；②看“亂”“殘”是否運(yùn)用了修辭手法；③看“亂”“殘”的運(yùn)用起了什么作用．然后再結(jié)合著詩(shī)歌的具體語(yǔ)境進(jìn)行理解．答題模式：該字采用了的表現(xiàn)手法（或修辭手法），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了的特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人的情感．

（2）本題考查作者思想感情；思考時(shí)，應(yīng)結(jié)合著詩(shī)歌注釋?zhuān)鶕?jù)對(duì)整首詩(shī)歌內(nèi)容的感知與理解，結(jié)合著尾聯(lián)的一般性作用，抓住關(guān)鍵詞分析作答．尾聯(lián)起點(diǎn)題；點(diǎn)睛的作用．表達(dá)了嶺夜除夕，詩(shī)人正在飄泊之中；明日新年，家家喜慶團(tuán)圓，而自己又那堪如此飄泊，這就把因飄泊而引發(fā)出鄉(xiāng)思之苦更推進(jìn)了一層．

答案：

（1）（6分）①“亂”既指在一片亂山之中；也指作者心緒煩亂：“殘”既扣住時(shí)令，又寫(xiě)出殘冬余寒未消，借此表現(xiàn)心境凄冷．②“亂山”“殘雪”寫(xiě)出了詩(shī)人旅居的環(huán)境，也是在襯托作者旅居之夜的紛亂凄涼的心情．

（2）（5分）尾聯(lián)通過(guò)寫(xiě)除夕之夜詩(shī)人正在漂泊之中；把嘆羈旅；思故鄉(xiāng)、念骨肉、感孤獨(dú)諸多紛雜的思緒歸結(jié)為“那堪”二字，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人不堪忍受異鄉(xiāng)漂泊，希望早日結(jié)束羈旅生涯的愿望．

參考譯文：

三巴的道路多么迢遠(yuǎn)；我走在萬(wàn)里艱危的征程．

亂山上殘雪在黑夜里閃光；一支燭火陪伴著我這異鄉(xiāng)的人．

離開(kāi)親人們已越來(lái)越遠(yuǎn)；和僮仆的感情分外加深．

哪堪漂泊在天涯；又適逢明朝歲華更新．

賞析：

崔涂曾長(zhǎng)期流落于湘；蜀一帶；此詩(shī)為詩(shī)人客居四川時(shí)所作．此詩(shī)抒寫(xiě)詩(shī)人避亂流離巴蜀，旅途之中適逢除夕之夜的慘淡心情．全詩(shī)核心是一個(gè)“悲”字．

首聯(lián)“迢遞三巴路；羈危萬(wàn)里身”，寫(xiě)離鄉(xiāng)的遙遠(yuǎn)和旅途的艱辛：感嘆三巴道路的迢遠(yuǎn)，感嘆與故鄉(xiāng)的萬(wàn)里相隔．詩(shī)人只身流離萬(wàn)里之外，舉目無(wú)可親之人，生活的艱辛，生命的危險(xiǎn)，如影隨形地糾纏著他．“迢遞”“羈?！庇米志珶挾鴾?zhǔn)確，讓人頓感起筆之突兀．同時(shí)，“三巴路”“萬(wàn)里身”又顯得氣象宏大，真可謂“蜀道之難難于上青天”，生動(dòng)地反映出巴蜀的山川形勢(shì)．雖是深摯地抒發(fā)飄泊天涯的無(wú)限情懷，卻并不給人以蕭瑟的感覺(jué)．

頷聯(lián)“亂山殘雪夜；孤?tīng)T異鄉(xiāng)春”，具體地描繪出了異鄉(xiāng)除夜的凄涼．住所外面，是覆蓋著殘雪的亂山；屋里，孤零零的一支蠟燭陪伴著詩(shī)人．“亂山”；“殘雪”既是寫(xiě)旅居的環(huán)境，也是在烘托詩(shī)人除夕之夜的紛亂、凄涼的心清．寫(xiě)山用一“亂”字，展現(xiàn)其雜亂的形態(tài)，借以寫(xiě)詩(shī)人諸事紛雜的心態(tài)；寫(xiě)雪用一“殘”字，既扣住了時(shí)令，又寫(xiě)出殘冬余寒未消，借以表現(xiàn)心境的凄冷．此二字皆詩(shī)人匠心運(yùn)籌、刻意錘煉的筆墨．“孤?tīng)T”二字也具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，往年過(guò)除夕，合家團(tuán)聚，雖說(shuō)生逢亂世，節(jié)日清貧，總還是快慰的；如今過(guò)除夕，卻是獨(dú)自一人處在異鄉(xiāng)，論相伴者，只有無(wú)言的蠟燭，而蠟燭又是孤獨(dú)一支，“孤?tīng)T”照孤客，孤客對(duì)“孤?tīng)T”，物態(tài)人情，相互映襯，有力地揭示出詩(shī)人孤苦的心境．此句與馬戴的《灞上秋居》“落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人”一句，可謂是異曲同工，同樣扣人心弦，讀來(lái)令人心碎．

頸聯(lián)“漸與骨肉遠(yuǎn)；轉(zhuǎn)于僮仆親”，真切地寫(xiě)出了久別家鄉(xiāng)之人常有的親疏情感．文字雖直樸，道情卻非常細(xì)膩曲折．在家時(shí)，有骨肉相伴，自然感覺(jué)不到僮仆的可親之處；如今飄泊在外，遠(yuǎn)離了親人，與骨肉遠(yuǎn)隔，無(wú)法與親人們一同迎接新年，故而對(duì)于身邊朝夕相處的僮仆才倍感親近，同時(shí)也為除夕增添了一些歡樂(lè)．對(duì)僮仆感情的轉(zhuǎn)變，固然是好事，但這也暗中陳述詩(shī)人當(dāng)時(shí)處境的寂寞孤獨(dú)和生活的拮據(jù)困窘．詩(shī)人用筆巧妙，明寫(xiě)“情親”之樂(lè)，暗道羈旅之苦，于無(wú)字之處發(fā)出一片浩嘆．此聯(lián)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，與第二聯(lián)互相映襯，真摯感人．

尾聯(lián)“那堪正飄泊；明日歲華新”，歸結(jié)本題意旨，言不堪在這飄泊的生涯里過(guò)此除夕，想到明日又增一歲不禁愁苦萬(wàn)分．所以，詩(shī)人寄希望于新年，祈禱不再漂泊流離，顯得順理成章，真切自然．這種結(jié)尾統(tǒng)攝了全篇的情感，把嘆羈旅；思故鄉(xiāng)、念骨肉、感孤獨(dú)諸多紛雜的心緒歸為“那堪”二字，以強(qiáng)化之，又用“明日歲華新”把這些思緒框定在“除夜”，意境鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)．句中的“明日”緊扣題中的“除夜”二字，于篇末點(diǎn)題，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人不堪忍受的異鄉(xiāng)飄泊，希望早日結(jié)束羈旅生涯的愿望．離愁鄉(xiāng)思，發(fā)泄無(wú)余．

全詩(shī)語(yǔ)言樸素，鉛華皆無(wú)，于平實(shí)之處涌動(dòng)真情，意境蒼涼，語(yǔ)言工麗，感情真摯，刻畫(huà)細(xì)膩，情韻幽絕，感人至深．“亂山”一聯(lián)堪稱(chēng)佳句，令人回味無(wú)窮．19、略

【分析】此題考查學(xué)生把握詩(shī)歌情感態(tài)度的能力。解答此類(lèi)題，不僅要借助詩(shī)詞的字、詞、句和所用意象來(lái)分析詩(shī)歌的感情，還要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等，進(jìn)行綜合解讀。此詩(shī)寫(xiě)秋日所感，“江湖浪跡一沙鷗”“事大如天醉亦休”“欲舒老眼”等詞句表現(xiàn)了詩(shī)人過(guò)著閑適的生活；而另外一方面，“日長(zhǎng)似歲”“井梧搖落故園秋”“安得元龍百尺樓”等詞句又表現(xiàn)了詩(shī)人不安的心情。結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析；意思對(duì)即可。

【解析】①詩(shī)人雖然贊美沙鷗閑適，但又說(shuō)閑時(shí)度日如年；②雖說(shuō)事大如天，醉后亦休，但又聞?wù)梃坡暥锌?，?jiàn)梧桐葉落而念故園之秋；③詩(shī)人要放眼遠(yuǎn)望，而又無(wú)元龍百尺樓可登。20、略

【分析】此題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解鑒賞能力。要注意在理解全詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的主題思想、意象及意境、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。逐個(gè)排除選項(xiàng)，篩選出符合題意的正確答案。綜合分析此題各選項(xiàng)可知：A.樂(lè)景寫(xiě)哀請(qǐng)，反襯；B.上下句內(nèi)容反了。故選AB。

此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的篩選的能力。解答本題，首先要通讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌內(nèi)容；然后結(jié)合標(biāo)題、景物、表達(dá)情感的關(guān)鍵詞理解詩(shī)人的情感。題干問(wèn)的是“結(jié)合全詩(shī)談?wù)勗?shī)中“傷客心”的原因都有哪些？”這是考查詩(shī)歌的情感，答題關(guān)鍵詞“全詩(shī)”“原因”。解答此題，應(yīng)結(jié)合著詩(shī)歌注釋及寫(xiě)作背景，抓住關(guān)鍵詞句分析作答。以樂(lè)景寫(xiě)哀情，詩(shī)人登樓所看之景與此時(shí)詩(shī)人自身之痛相對(duì)比，反襯出詩(shī)人內(nèi)心的傷痛；聯(lián)系背景可知，國(guó)家危難與自身之痛的對(duì)比，根據(jù)這幾點(diǎn)概括作答即可?！窘馕觥俊拘☆}1】AB【小題2】詩(shī)人登樓觀景，近看繁花，滿(mǎn)眼繁花反襯滿(mǎn)腹愁思，抒發(fā)客居他鄉(xiāng)的漂泊與傷感；國(guó)家萬(wàn)方多難的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之愁，吐蕃入侵，戰(zhàn)亂頻仍，詩(shī)人為國(guó)家災(zāi)難而傷心；自身理想抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)之痛，雖仰慕諸葛亮那樣的先賢，但難遇明主，為自身懷才不遇而傷心；為君主無(wú)道、任用奸佞而傷心。21、略

【分析】此題考查把握詩(shī)歌的形象和鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言以及表達(dá)技巧的能力。這類(lèi)題的答題步驟：（1）準(zhǔn)確地指出用了何種手法。（2）結(jié)合詩(shī)句，闡述為什么用這種手法。（3）闡述此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？本詩(shī)開(kāi)頭三句寫(xiě)夜霧籠罩一切的凄凄迷迷的世界：樓臺(tái)茫茫大霧中消失，渡口被朦朧的月色所隱沒(méi)，那當(dāng)年陶淵明筆下的桃花源更是云遮霧障，無(wú)處可尋了。這是作者意想中的景象，是虛構(gòu)之景，因?yàn)榫o接著的兩句寫(xiě)詞人閉居孤館，只有想象中才能看得到“津渡”。這里詞人運(yùn)用因情造景的手法，景為情而設(shè)，意味深長(zhǎng)?！皹桥_(tái)”，令人聯(lián)想到的是一種巍峨美好的形象，而如今被漫天的霧吞噬了；“津渡”，可以使人產(chǎn)生指引道路、走出困境的聯(lián)想，而如今朦朧夜色中迷失不見(jiàn)了，表現(xiàn)了一個(gè)屢遭貶謫的失意者的悵惘之情和對(duì)前途的渺茫之感。詩(shī)的藝術(shù)技巧要從修辭、表達(dá)方式(間接抒情)、表達(dá)技巧三方面思考。

此題考查把握詩(shī)歌的主旨和情感態(tài)度的能力。這類(lèi)題的答題步驟：詩(shī)中形象（意象）傾注了詩(shī)人的思想，包孕著詩(shī)人的情感，分析詩(shī)歌形象要根據(jù)詩(shī)歌描寫(xiě)的具體物象和畫(huà)面識(shí)別其性質(zhì)，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上概括出詩(shī)歌的象征意義和社會(huì)意義。本詩(shī)開(kāi)頭三句“霧失樓臺(tái)，月迷津渡。桃源望斷無(wú)尋處”分別下了“失”、“迷”、“無(wú)”三個(gè)否定詞，接連寫(xiě)出三種曾經(jīng)存在過(guò)或人們的想象中存在過(guò)的事物的消失，表現(xiàn)了一個(gè)屢遭貶謫的失意者的悵惘之情和對(duì)前途的渺茫之感?！翱煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮?！碧以礋o(wú)覓，又謫居遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的郴州這個(gè)湘南小城的客舍里，本自容易滋生思鄉(xiāng)之情，更何況不是宦游他鄉(xiāng)，而是天涯淪落啊。這兩句正是意在渲染這個(gè)貶所的凄清冷寞。春寒料峭時(shí)節(jié)，獨(dú)處客館，念往事煙靄紛紛，瞻前景不寒而栗。一個(gè)“閉”字，鎖住了料峭春寒中的館門(mén)，也鎖住了那顆欲求拓展的心靈。更有杜鵑聲聲，催人“不如歸去”，勾起旅人愁思；斜陽(yáng)沉沉，正墜西土，怎能不觸動(dòng)一腔身世凄涼之感。詞人連用“孤館”、“春寒”、“杜鵑”、“斜陽(yáng)”等引人感發(fā)，令人生悲傷心景物于一境，即把自己的心情融入景物，創(chuàng)造“有我之境”?？蓳?jù)此作答?！窘馕觥俊拘☆}1】詞上片寫(xiě)了霧、樓臺(tái)、月、津渡、桃源、孤館、杜鵑、斜陽(yáng)等景物。本詞運(yùn)用融情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，把詞人被貶郴州后謫居客館的重重愁苦融于凄涼的景物描寫(xiě)中?！拘☆}2】①孤苦飄零之情。詞人客居孤館，感受到料峭春寒，聽(tīng)到杜鵑哀鳴，見(jiàn)到日暮斜陽(yáng)，通過(guò)對(duì)眼前凄涼景象的描繪，表現(xiàn)出被貶郴州后謫居客館的孤苦飄零之情。②被貶謫居之情。詞上片寫(xiě)了霧失的“樓臺(tái)”、月迷的“津渡”、無(wú)尋處的“桃源”、封閉的“孤館”、悲鳴的“杜鵑”、料峭的“春寒”、慘淡的“斜陽(yáng)”等意象，詞人借景抒情把被貶的愁苦融于凄涼的景物描寫(xiě)中，以景物的凄迷朦朧象征前途的渺茫，表現(xiàn)了詞人屢遭貶謫的悵惘之情和對(duì)前途的渺茫之感。③思鄉(xiāng)懷人之情。詞人難覓“桃源”，身閉“孤館”，又收到朋友的問(wèn)候，易產(chǎn)生思鄉(xiāng)懷人之情。22、略

【分析】此題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言和表達(dá)技巧、把握詩(shī)歌的形象和詩(shī)歌的主旨、情感的能力。?此類(lèi)題可結(jié)合著兩句詩(shī)的關(guān)鍵詞從梅花的形象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法、抒發(fā)的情感等角度來(lái)分析其“同工”之處?！皝y點(diǎn)莓苔”與“零落成泥”在表現(xiàn)梅花的形象上相似，落入泥土與莓苔為伍，都表現(xiàn)了梅花的不幸遭遇；“久猶香”“香如故”均是對(duì)梅花雖遭不幸但香氣依舊的贊美。從人文意蘊(yùn)角度看，寫(xiě)梅花的遭遇與品質(zhì)是為了寫(xiě)人，故都用了托物言志的手法，其目的是贊美那些像梅花一樣遭遇不幸卻堅(jiān)守志節(jié)的遷客騷人?？筛鶕?jù)以上分析綜合答案即可。

本題考查的是鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)手法和作者的思想感情的能力。詩(shī)歌要把情感表達(dá)出來(lái)，除了注意意象和詞語(yǔ)的選用外，也應(yīng)該掌握一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法。尾聯(lián)寫(xiě)東風(fēng)因“忌孤高”而“謬掌花”，寫(xiě)出了東風(fēng)對(duì)梅花的摧殘，很明顯，運(yùn)用的是諷喻手法，梅花象征著人才、賢能，東風(fēng)喻指那些嫉賢妒能、打擊人才的當(dāng)權(quán)者；結(jié)合詩(shī)歌背景及寫(xiě)作意圖可知，詩(shī)人借諷喻東風(fēng)殘花來(lái)表達(dá)自己仕途不遇的感慨和不滿(mǎn)，綜合起來(lái)概括便可得出答案?！窘馕觥俊拘☆}1】?jī)删湓?shī)表面上都寫(xiě)了梅花的不幸遭遇和寂寞凄涼。“零落成泥”“亂點(diǎn)莓苔”贊美梅花雖遭不幸但香氣經(jīng)久不滅；“香如故”“久猶香”實(shí)際上都是托物言志。都贊美了梅花高潔的品格，更是贊頌了那些雖遭遷謫放逐但仍堅(jiān)守志節(jié)的遷客騷人?！拘☆}2】尾聯(lián)看似指責(zé)“東風(fēng)”胡亂使用對(duì)百花生殺予奪的權(quán)力，嫉恨梅花孤高。實(shí)際上是用比喻手法，把“東風(fēng)”比作歷史上和現(xiàn)實(shí)中的執(zhí)掌權(quán)柄者，把矛頭指向歷史和現(xiàn)實(shí)中的一切嫉賢妒能、打擊人才的當(dāng)權(quán)者。寄托自己仕途不遇的強(qiáng)烈的感慨和不滿(mǎn)。23、略

【分析】（1）B“原因主要是正值秋季；詩(shī)人游離失所”錯(cuò)，痛悼嚴(yán)武之死，覺(jué)萬(wàn)壑生哀；C“寫(xiě)出了好友嚴(yán)仆射先后三起三落，仕途坎坷”錯(cuò)，嚴(yán)武一鎮(zhèn)東川，兩鎮(zhèn)劍南，故三持節(jié)．

（2）頷聯(lián)“正憶往時(shí)嚴(yán)仆射；共迎中使望鄉(xiāng)臺(tái)”，回憶在嚴(yán)武幕府時(shí)，曾同至望鄉(xiāng)臺(tái)迎接中使，表達(dá)對(duì)好友的思念；“主恩前后三持節(jié)，軍令分明數(shù)舉杯”，嚴(yán)武軍令既嚴(yán)，而復(fù)開(kāi)雅宴，賦詩(shī)酬唱，具有儒將風(fēng)度，表達(dá)了對(duì)好友的贊賞；“西蜀地形天下險(xiǎn)，安危須仗出群材”，責(zé)鎮(zhèn)蜀諸將平庸，說(shuō)明國(guó)家的安危需要倚仗嚴(yán)仆射這樣卓爾不群的將才．

答案：

（1）BC

（2）①回憶詩(shī)人與嚴(yán)仆射在望鄉(xiāng)臺(tái)“共迎中使”的盛事；表達(dá)對(duì)好友的思念．②追憶嚴(yán)仆射蒙受“主恩”之隆及治軍從容的儒將風(fēng)度，表達(dá)了對(duì)好友的贊賞．③認(rèn)為國(guó)家的安危需要倚仗嚴(yán)仆射這樣卓爾不群的將才．

賞析：

首聯(lián)：“錦江春色逐人來(lái)；巫峽清秋萬(wàn)壑哀．”“錦江”，借指成都．“巫峽”，指瞿塘．“錦江”二句：言自己已由成都來(lái)，心中猶帶錦江春色；而今清秋，身處瞿塘，痛悼嚴(yán)武之死，覺(jué)萬(wàn)壑生哀．

次聯(lián)：“正憶往時(shí)嚴(yán)仆射；共迎中使望鄉(xiāng)臺(tái)．”“仆射”：指嚴(yán)武．永泰初，嚴(yán)武卒，贈(zèng)尚書(shū)左仆射（從二品）．“中使”：天子的私使叫做中使．“望鄉(xiāng)臺(tái)”，在成都之北．“正憶”二句是說(shuō)，回憶在嚴(yán)武幕府時(shí)，曾同至望鄉(xiāng)臺(tái)迎接中使．見(jiàn)得嚴(yán)武謙慎尊君．

三聯(lián)：“主恩前后三持節(jié)；軍令分明數(shù)舉杯．”“主恩”，皇恩．嚴(yán)武幸蒙皇恩而受到重用．“三持節(jié)”：嚴(yán)武一鎮(zhèn)東川，兩鎮(zhèn)劍南，故三持節(jié)．“節(jié)”：符節(jié)，官員出使時(shí)，持以為信．“軍令分明數(shù)舉杯”：指嚴(yán)武軍令既嚴(yán)，而復(fù)開(kāi)雅宴，賦詩(shī)酬唱，具有儒將風(fēng)度．

末聯(lián)：“西蜀地形天下險(xiǎn)；安危須仗出群材．”“安危須仗出群材”：“安?！保刮＾D(zhuǎn)安．“須仗”，必須依仗．“出群材”，才干超群的人．這兩句也就是杜甫在《奉待嚴(yán)大夫》詩(shī)中所說(shuō)的“重鎮(zhèn)還須濟(jì)世才”之意．762年，嚴(yán)武初鎮(zhèn)蜀而罷，高適代之，即有徐知道之亂，及松；維、保三州之淪陷；765年，嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀而死，郭英乂代之，不數(shù)月即有崔旰之亂，英乂反為旰殺，這兩句是從這些事實(shí)中總結(jié)出來(lái)的理論-安危須仗出群材．

這一首贊嚴(yán)武；責(zé)鎮(zhèn)蜀諸將平庸．

《諸將五首》的內(nèi)容主要是以安史之亂以來(lái)的軍政大事為中心展開(kāi)議論；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家安危，民生疾苦的深切關(guān)懷和憂(yōu)慮；他極度希望君主明智有為，文臣武將用得其人，語(yǔ)言慷慨蘊(yùn)藉，誨人良多．因每首都與諸