奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。重點(diǎn)：1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。課時(shí)：1課時(shí)課型：教讀課教學(xué)方法：教讀法、談話法第一課時(shí)一、導(dǎo)入新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過看報(bào)、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢？下面，我先來檢測一下同學(xué)們。請打開課本第49頁，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問題：1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？2、人們訪問了哪些地方？二、講習(xí)課文（一）環(huán)節(jié)一：答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊L問奧斯維辛博物館的過程。抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請同學(xué)們劃出表達(dá)作者評價(jià)的語句。（二）環(huán)節(jié)二：（以學(xué)生劃出的語句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會，說說句子的內(nèi)涵。（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個兒童在追逐游戲?！比绱嗣篮?、和平的景象，作者為什么覺得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個“不該”?；野档奶炜铡⒊翋灥纳{(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。2、“對另外一些人來說，這樣一個事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！币贿吺倾藓ι亩練馐液头偈瑺t，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動者可以自己觸動電網(wǎng)。”集中營的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對他們說明白：“……集中營進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保澳救弧奔皩媚锏拿鑼懡衣读朔ㄎ魉箤γ篮玫拇輾堃约白髡叩膽嵑拗?，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。（總結(jié)以上片段的寫作手法）作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。4、（請劃出描寫參觀者的相關(guān)語句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了。’”7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動）（重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的.鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。（總結(jié)以上片段的寫作手法）通過參觀者的動作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫作特點(diǎn)）寫作特點(diǎn)：1、文字簡練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞有別于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。（四）環(huán)節(jié)四：討論這篇新聞的語言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）（五）總結(jié)作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。（六）布置作業(yè)：1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。2、完成課后練習(xí)四的第二小題。板書新聞事實(shí)新聞材料背景材料作者的主觀評價(jià)片段2借景抒情7——15段動作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴寫作特點(diǎn)：1、文字簡練、樸實(shí)。2、視角獨(dú)特。3、多用否定句。奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)2一、創(chuàng)設(shè)情境：1、學(xué)生展示合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂，讓學(xué)生入境。2、假如你是一名記者，來到這個曾經(jīng)的集中營，身臨其境地感受到了這一切，你會選擇什么角度來報(bào)道奧斯維辛，或者你會將鏡頭對準(zhǔn)什么呢？二、研讀文本：1、標(biāo)題設(shè)疑本文的標(biāo)題《奧斯維辛沒有什么新聞》疑問：為什么說沒有新聞？既然沒有新聞，為什么還要寫？作者寫了些什么？帶著這些疑問走進(jìn)文本。2、解決第三問：“作者寫了什么？”鏡頭一：參觀者的反應(yīng)和神態(tài)鏡頭二：奧斯維辛周圍的自然景物鏡頭三：廢墟上的雛菊花鏡頭四：年輕姑娘的微笑3、總結(jié)寫法：正如焦點(diǎn)訪談所說的“新聞就是用事實(shí)說話”，但有一類新聞，會把人類永恒不變的情感因素?fù)诫s其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒有什么新聞》就是這類新聞的典范之作。角度：將鏡頭對準(zhǔn)參觀者的反應(yīng)和奧斯維辛集中營四周的景物，體現(xiàn)了作者的情感。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。4、回到開頭的問題“奧斯維辛到底有沒有新聞？”一樣的景點(diǎn)，一樣的游客的震驚憤怒，這里陽光明媚，的確沒什么新聞。那作者為什么要寫呢？用文中的話來說，“非寫不可的使命感”齊讀6段。“這種不安的心情是什么？”擔(dān)心人們遺忘歷史。三、拓展延伸《奧斯維辛沒有什么新聞》是羅森塔爾1958年寫的，那我們今天讀這篇新聞還有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？羅森塔爾希望人們不要忘記歷史，希望這類慘劇永遠(yuǎn)不要發(fā)生，可是這半個世紀(jì)來，人類又有過多少戰(zhàn)爭，種族之間經(jīng)過多少野蠻的屠殺，人類怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢？四、以《集中營生還者的一封信》結(jié)尾。希望同學(xué)們在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘了培養(yǎng)健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個大寫的人！奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1、理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。2、學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。3、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。4、牢記歷史教訓(xùn)，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。2、讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，啟發(fā)式。【教具】幻燈片、歌曲（《中華人民共和國國歌、義勇軍進(jìn)行曲》）一、導(dǎo)入激趣普利策新聞獎評審組頒獎詞二、奧斯維辛集中營介紹資料圖片ppt、展示：奧斯維辛集中營，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計(jì)劃地殘殺。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知1．瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。一、導(dǎo)語：二、背景：三、主體四、結(jié)語：2、讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營（1）、看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？明確：（2）、作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？明確：（3）、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？明確：①②③④⑤⑥人們感情的變化，從側(cè)面證明了四、獨(dú)立思考，深入分析1、這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？常見新聞作品：本文不同之處：2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭……”，這樣寫有什么作用？結(jié)構(gòu)上：內(nèi)容上：寫法上：3、“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？第一次：承上啟下。第二次：呼應(yīng)前文，突出了文章主題。4、這篇新聞的主題是什么？五、合作探究1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案，并組合自己的體會談?wù)勗?。明確：2、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？六、拓展延伸七、課堂小結(jié)歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。天下興亡，匹夫有責(zé)！天下興亡，我的責(zé)任！奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：1。使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。2。使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1。學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向2。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫?！窘虒W(xué)方法】1。直觀教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。2。討論交流法，發(fā)揮學(xué)生的自主性?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入開啟地獄之門，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。二、幻燈片展示一游覽過程：毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗(yàn)室——紀(jì)念長廊——微笑的女孩——絞刑架1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運(yùn)用了對比手法。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。2、面對照片中注視著你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。三、關(guān)鍵句理解1、“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”在文中幾次出現(xiàn)，各有什么含義和作用？1）強(qiáng)烈反差，奠定基調(diào)；2）首尾呼應(yīng)，寄托提醒。2、為什么作者多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？1）設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者；2）承上啟下，巧妙過渡；3）突出主題，回環(huán)照應(yīng)。3、是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應(yīng)。開始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“步履不由得慢了下來”看見毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘”看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來