2023年人教部編版小學(xué)三年級語文下冊第一單元教案

人教部編版小學(xué)三年級語文下冊第一單元教案1.古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。3.能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象?！窘虒W(xué)重點】能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.會認(rèn)“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字。2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人的情感。3.有感情地朗讀古詩。背誦古詩?！窘虒W(xué)過程】一、自讀課文，讀準(zhǔn)字音1.認(rèn)識三衢山，導(dǎo)入新課。（1）課件出示三衢山風(fēng)光圖片。宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩——《三衢道中》。（2）板書詩題，讀好詩題。2.初讀古詩，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名讀詩，學(xué)生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的生字。（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。（4）全班齊讀。二、走進古詩，尋“三衢”美景1.課件出示思考提示。課件出示：詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用“”畫出來。請畫出詩人游玩的路線。詩人游三衢山時的心情是怎樣的？2.小組合作，交流匯報。小組內(nèi)交流討論教師提出的問題。（1）游玩的時間。①詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？②“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。課件出示：三旬已過黃梅雨，萬里初來舶趠風(fēng)?！K軾《舶趠風(fēng)》黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》師：“梅子黃時”本是多雨的季節(jié)，可是詩人出行正好碰到了——日日晴。（2）游玩的路線。①展示學(xué)生畫的游玩的路線。②結(jié)合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？③借助課文注釋，說說這句詩的意思。三、再讀古詩，品“游三衢”之情1.借助插圖，想象畫面。（1）圖文結(jié)合，想象美景。①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”）②補白想象畫面。結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。（2）運用關(guān)聯(lián)詞說話。你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？（課件出示句子）課件出示：（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。2.想美景，品詩情。（1）感受詩人的心情。師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情？（2）師：整首詩表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢?（3）采用多種形式朗讀古詩。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個字。（1）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記：梅、溪、泛、減。（2）熟字比較法識記：梅—每；泛—眨；減—喊。2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。3.教師示范重點字的書寫筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標(biāo)注。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。5.寫字展評。第2課時【課時目標(biāo)】1.會認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”9個字。2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟詩人的情感。背誦古詩。3.運用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩句的意思，用自己的話說說古詩描繪的畫面?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩題1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來背一背。（2）鞏固方法：（師）誰來說一說上節(jié)課我們總結(jié)的學(xué)習(xí)寫景詩的方法？2.板書詩題。（1）師：我們將用上節(jié)課學(xué)到的方法一起來學(xué)習(xí)新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）（2）指導(dǎo)書寫“惠、崇”二字。惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點不要忘記。崇：上面是山字頭。（3）讀懂詩題：結(jié)合課文注釋，理解詩題。二、感受節(jié)奏，感知詩意1.初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名讀詩，學(xué)生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的字。（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。（4）全班齊讀。2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。3.學(xué)生匯報交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學(xué)生通過注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內(nèi)容，難點由教師點撥。重點理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認(rèn)“蔞蒿”“蘆芽”兩種植物。三、自主合作，想象畫面1.小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。（課件出示學(xué)習(xí)清單）2.全班交流，匯報學(xué)習(xí)清單。（1）小組選派代表上臺展示、解說學(xué)習(xí)清單。（2）教師總結(jié)。四、品讀詩句，悟意明情1.品味《絕句》中的色與味。（1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng)景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）（2）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個問題，我們一起再來讀一讀。（全班齊讀）（3）補充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？（4）想象體驗。師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢?（5）試背古詩。師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)清單，一起來試著背一背這首詩吧！2.感受《惠崇春江晚景》的靈動鮮活。（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧！①詩中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、蔞蒿、蘆芽）②師：引導(dǎo)學(xué)生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機勃勃。③師：這樣生機勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）（2）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有的……有的……還有的……”）指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。（3）師：老師有個問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？(結(jié)合“欲”字的解釋，明確第四句詩是詩人的想象之景)（4）師：看到這樣生機勃勃的植物和活潑快樂的小動物們，詩人會想些什么呢？（請學(xué)生說一說）（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短）（1）形聲字識記：央、鳥—鴦。（2）圖片識記：燕子、鴛鴦、蘆芽。2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕”。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。5.寫字展評?！窘虒W(xué)反思】2.燕子【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“伶、俐”等8個生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個多音字，會寫“湊、拂”等13個字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個詞語。2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優(yōu)美生動的語句并摘抄下來。教學(xué)重難點朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.會認(rèn)“伶、俐”等8個生字,會寫“湊、拂、集、聚、形”5個字。2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1～2自然段。【教學(xué)過程】一、初讀課文，整體感知1.欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。（1）播放歌曲：《小燕子》。師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？（2）板書課文題目，齊讀課文題目。通過學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.初讀課文，整體感知。（1）自讀課文，課件出示學(xué)習(xí)要求。課件出示：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？（2）檢查自學(xué)效果。①課件出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。正音：纖（xiān）細、掠（lüè）過、湊（còu）成。②以開火車的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。（3）交流匯報。①整體梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。課件出示：這是一只（）的燕子。②課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？（引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個方面來描寫燕子）③第2自然段主要寫的是什么？（春景）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示思維導(dǎo)圖。二、再讀課文，感受燕子的形體美1.默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。2.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導(dǎo)圖中的“外形”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）3.隨文識記“湊”字。擴詞練習(xí)。4.抓住關(guān)鍵短語，想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫面。5.根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。三、品讀課文，想象春光美1.課件播放春天的動畫，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。2.默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風(fēng)、雨、柳、花、草、葉）3.學(xué)生交流反饋。4.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動、具體。（1）以“風(fēng)”為例，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。課件出示：輕風(fēng)微微地吹拂著①逐步引導(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？（微微地）②理解“拂”：與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動作。③引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過的感受并描述。④指導(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感受。5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）6.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。7.根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個字。2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。3.教師示范重點字“湊、集、聚”的筆順及筆畫?！皽悺弊帜┕P是點，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。5.寫字展評。第2課時【課時目標(biāo)】1.讀準(zhǔn)“散、桿”2個多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段?！窘虒W(xué)過程】一、再讀課文，想象燕子飛行圖1.邊讀邊想象燕子飛行圖。（1）默讀第3～4自然段，了解燕子飛行的特點。①默讀第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點。（天空、湖面）②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點？（輕快、靈活、迅捷）③感受燕子飛行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。課件出示：嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）課件出示：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫面。①完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）②小燕子在不同的地方飛行時的姿態(tài)是不同的,說說你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。③學(xué)生交流想象的畫面。④根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。二、再讀課文，想象燕子休息圖1.邊讀邊想象燕子休息圖。（1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。①借助常用詞語，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。②說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？④對比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。（2）完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。（3）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。2.拓展延伸。（1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？（2）師生同背，課件出示詩句。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.復(fù)習(xí)鞏固生字。（1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。（2）課件出示本課重點詞語，指名讀，全班齊讀。2.指導(dǎo)書寫。課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。（1）記記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。（3）教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。（5）寫字展評?！窘虒W(xué)反思】3.荷花【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“蓬、脹”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，正確讀寫“荷花、清香”等15個詞語。2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第2～4自然段。3.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物?！窘虒W(xué)重難點】1.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。2.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.會認(rèn)“蓬、脹、翩、蹈”4個生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。2.有感情地朗讀課文,感受荷花的美麗。背誦課文第2～3自然段，積累優(yōu)美的語句。3.練習(xí)運用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。【教學(xué)過程】一、初讀課文，整體感知1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（1）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩句。（課件出示詩句）課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（2）欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學(xué)生用一個詞來形容荷花的特點。（3）板書課文題目，齊讀課文題目。師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。2.初讀課文，整體感知。（1）課件出示閱讀要求。（2）初讀課文，整體把握。①學(xué)生自由讀課文。②歸類出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示詞語）A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。③齊讀詞語。④指名讀課文。⑤請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）（3）默讀課文，理清順序。①學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙?。（課件出示交流句式）課件出示;先寫_______，然后寫________，最后寫_______。②學(xué)生交流反饋。明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受。二、再讀課文，想象荷花之美1.小組合作學(xué)習(xí)，課件出示學(xué)習(xí)要求。2.交流展示。（1）學(xué)生交流。（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結(jié)合學(xué)生回答，教師點撥指導(dǎo)）（3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？①課件出示句子。課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。②自由讀，邊讀邊想象畫面。③你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？④引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強的生命力。A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？課件出示：a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。B.換詞體會作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？⑤引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態(tài)美。（4）齊讀第2自然段。（5）語言訓(xùn)練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。（6）遷移運用。①默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。②學(xué)生交流，相機出示課件。課件出示：作者仔細觀察，展開合理想象，運用了比喻的修辭手法。用“有的……有的……有的……”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。④學(xué)生練寫。⑤學(xué)生交流，分享展示。三、品讀課文，想象荷葉之美1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤）（1）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。（2）理解“挨挨擠擠”。師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？（3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？（4）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“冒”字的生動）3.有感情地朗讀第3自然段。4.試著背誦第2～3自然段。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。（1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。（2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。瓣：兩邊長中間短，3個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下面。蓬：上下結(jié)構(gòu)，“艸”扁長，走之的捺要寫舒展。2.教師示范重點字的筆順及筆畫。3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。4.寫字展評。第2課時【課時目標(biāo)】1.會寫“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。2.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。背誦第4自然段。3.欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)填空，導(dǎo)入新課1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練習(xí)題）課件出示：荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。2.按課文內(nèi)容填空，背誦第2～3自然段。3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！二、朗讀課文，感受想象之趣1.品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？（3）指名讀，全班齊讀。2.交流想象，探尋寫法。（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）（2）交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。（3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。課件出示：仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。（4）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景。（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學(xué)生談感受。（6）第4自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會有哪些小動物過來告訴你些什么呢？（7）討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）（8）交流反饋。三、回到現(xiàn)實，感受美好1.齊讀第5自然段。2.思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）3.拓展閱讀：正因為荷花這么美，所以很多作家對其贊不絕口。（1）學(xué)生交流贊美荷花的文章。（2）拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受美好景物）四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.課件出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識記）3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。5.寫字展評?！窘虒W(xué)反思】4.昆蟲備忘錄【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“錄、凡”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“螞”。2.默讀課文，說出自己最感興趣的內(nèi)容。3.激發(fā)對昆蟲的探究欲望和對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點】默讀課文，說出自己最感興趣的內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.談話激趣。（1）課件出示昆蟲圖片。師：昆蟲是這個地球上種類最多、數(shù)量最多的群體，它們的蹤跡幾乎遍布地球的每一個角落。你聽，草叢里有蟋蟀在唱歌；你看，花叢中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一塊石頭，蚯蚓在地下造宮殿……如果讓你用一個詞來形容它們，你想到的是什么呢?（2）板書課文題目（昆蟲備忘錄），齊讀課文題目。2.研讀課文題目。（1）備忘錄是什么？（備忘錄就是能夠幫助我們記憶的圖片、表格或文字等）（2）課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲？（蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱）我們一起把它們請出來吧。（課件出示這四種昆蟲的圖片）學(xué)習(xí)多音字“螞”。3.學(xué)習(xí)閱讀提示。（1）默讀閱讀提示，了解略讀課文的閱讀要求。（指名說）（2）師：通過課前預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以往學(xué)過的課文最大的區(qū)別是什么？（課文由四篇短文組成，每篇短文都有小標(biāo)題）（3）觀察小標(biāo)題：作者是根據(jù)什么來擬寫這些小標(biāo)題的？（“復(fù)眼”是根據(jù)蜻蜓和蒼蠅的特點擬寫的，“花大姐”是根據(jù)瓢蟲的外形擬寫的，“獨角仙”和“螞蚱”是根據(jù)它們的名字?jǐn)M寫的）二、初讀課文，整體感知1.課件出示自讀提示。課件出示：自由朗讀課文，圈出生字，不會讀的句子多讀幾遍。你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密？用“_____”畫出來。2.通讀課文，檢查字詞。（1）課件出示字詞。課件出示：備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅瞎益蟲約黑斑（2）指名讀詞語，教師相機正音；再以開火車的形式讀，全班齊讀。3.交流問題。（1）你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密？（明確：昆蟲的秘密其實是它們的一些特征）（2）教師出示表格，引導(dǎo)學(xué)生完成備忘錄。（課件出示表格）昆蟲名稱蜻蜓、蒼蠅瓢蟲（別名：花大姐）硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圓點，并且有定數(shù)。獨角仙螞蚱（別名：掛大扁兒）先解決課文的字詞問題，掃清閱讀障礙。通過完成表格，既使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的把握，也拓展了備忘錄的形式。三、合作交流，品讀感悟1.你喜歡哪種昆蟲？找出文中相關(guān)的句子或語段讀一讀。2.組織學(xué)生以小組的形式進行討論交流，教師相機指導(dǎo)。3.以“花大姐”為例，學(xué)生交流在“花大姐”這一部分中最感興趣的內(nèi)容，朗讀句子。課件出示：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。4.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象畫面，理解作者用“款款、黑綢襯裙、膜翅、嚴(yán)絲合縫”這些詞的用意。5.播放瓢蟲飛舞的視頻。提問：視頻中的瓢蟲和你們想象的是一樣的嗎？6.再讀描寫“花大姐”的句子。7.歸類指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生進行歸類，明確作者是通過“花大姐”的名字、飛行、外形、種類來進行敘述的。8.指導(dǎo)學(xué)生將信息梳理成表格式備忘錄。（課件出示備忘錄）9.小結(jié)學(xué)法：我們通過交流自己感興趣的句子，把它讀準(zhǔn)確，然后想象畫面，就能形象具體地感受小昆蟲的可愛。四、運用學(xué)法，想象畫面1.自學(xué)課文：用想象畫面的方法讀懂自己最感興趣的句子。2.小組交流匯報。（1）交流“復(fù)眼”。課件出示：“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。①想象：你覺得“好多小眼睛合成一個大眼睛”是什么樣的？②想象畫面：你覺得蜻蜓可以看到什么樣的畫面？③印證想象：觀察課文插圖，和自己的想象一樣嗎？④想象：如果你自己有一對復(fù)眼，會怎么樣？⑤小結(jié)寫法：特點+想象。（2）交流“獨角仙”。課件出示：獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲里的霸王。①梳理內(nèi)容：這句話主要寫了“獨角仙”的什么特點？（外形特點）②想象理解：你想象中的“霸王”是什么樣的？（學(xué)生自由交流）③體會特點。課件出示：獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。④想象畫面：你能想象獨角仙是怎樣拉泥制的小車的嗎？⑤小結(jié)寫法：名字+樣子+特點+想象。（3）交流“螞蚱”。課件出示：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。內(nèi)容梳理：為什么把螞蚱叫作“掛大扁兒”？課件出示：還有一種“土螞蚱”，身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑。這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。②理解“頂討厭”。小結(jié)寫法：名字+樣子+不喜歡的原因。五、創(chuàng)意制作,拓展延伸1.學(xué)了這篇課文,課后你想做哪種昆蟲的備忘錄？想做成什么樣的？2.課件展示不同形式的備忘錄。3.搜集資料，為自己感興趣的昆蟲做一份備忘錄，布置教室昆蟲角。4.寫作遷移。（1）作者是怎樣把小昆蟲記錄下來的？（2）選擇兩三種熟悉的小昆蟲，仿照作者的寫法，寫一篇題為《昆蟲備忘錄》的小短文?！窘虒W(xué)反思】口語交際·春天去哪兒玩【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點。2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。4、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受?！窘虒W(xué)重點】能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些?！窘虒W(xué)難點】會聆聽同學(xué)的發(fā)言，把句子說具體、生動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備設(shè)計一組多媒體課件。教學(xué)時數(shù)：1課時【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）。3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？二、暢所欲言，感受春天1.是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）2.學(xué)生暢所欲言把看到的說出來。說話示例：（1）春天來了，花園里的花開了……（2）春天來了，小溪里的水解凍了……（3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……學(xué)生說的過程中，教師適時引導(dǎo)如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）小組合作，描繪春天春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事??！想不想出去玩？你想去哪玩呢?1.學(xué)生回答2.小組合作課件出示交流要求（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認(rèn)真傾聽也是一種美德）。每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來?；仡櫺〗Y(jié)，增強感受春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美??！一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！板書設(shè)計：春天去哪兒玩顏色形態(tài)視覺聽覺嗅覺按一定順序【教學(xué)反思】習(xí)作·我的植物朋友【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。2.學(xué)會動用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物。3.要把觀察和感受到的寫具體。4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形樣子、顏色、氣味以及其他特性?！窘虒W(xué)重點】抓住植物的特點進行描寫?！窘虒W(xué)難點】觀察植物時，要動用所有的感官系統(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或?qū)嵨镉^察。【教學(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭題解題1.師：同學(xué)們，世界因為有了綠色的植物才變得生機勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎觯?，我們要愛護植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活?？墒?，我們怎樣才能做到愛護植物呢？要愛護它，首先我們必須了解它，認(rèn)識它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護它，才不會做錯事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識它們，那么，我們就為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣來寫植物的文章。《我的植物朋友》，抓住題眼（植物）（朋友）相機板書2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）二、學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。2.小組內(nèi)介紹。3.選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進行交流。三、寫作方法指導(dǎo)：1.寫好植物的形態(tài)抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化。總之，要抓住所寫的植物與其它植物不同之處。2.按照一定的順序?qū)懸话銇碇v，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。3.恰當(dāng)?shù)剡\用修辭方法（1）對比法例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛的既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈（2）比喻法例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠遠地望去像一個個小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。（3）擬人法例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。（4）襯托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內(nèi)涵深深打動了我的心，（5）遠近結(jié)合法同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。例如：近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直遠看：a遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己的風(fēng)采。5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情寫植物可進行聯(lián)想，抒發(fā)一些個人感受。如寫梅花不怕風(fēng)雪的特點時，可聯(lián)想到人的堅韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯(lián)想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。另外，注重靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合的辦法，是描寫植物的絕佳秘方。四、嘗試寫作學(xué)生自由寫作。教師巡查，相機指導(dǎo)寫作。板書設(shè)計：我的植物朋友看一看摸一摸聞一聞對比法比喻法擬人法【教學(xué)反思】語文園地一【教學(xué)目標(biāo)】本次語文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進行教學(xué)，注意版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學(xué)生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學(xué)生運用習(xí)得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。交流平臺1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。1.引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。2.學(xué)會按漢字偏旁識記生字，并根據(jù)偏旁初步認(rèn)識生字的意思。3.認(rèn)識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。詞句段運用1.能區(qū)分形近詞的意思。2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。日積月累1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好?！窘虒W(xué)重點】正確識記形聲字。習(xí)得描寫動物的寫作方法并進行練筆。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。【教學(xué)時數(shù)】2課時教學(xué)過程:第一課時一、熟讀精思品佳句1.自學(xué)預(yù)習(xí)讀一讀下列語句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。2.檢查自學(xué)成果教師指名學(xué)生朗讀“交流平臺”中的三段文字。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應(yīng)讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“l(fā)iū”。3.邊讀邊想象畫面教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！边@句話。學(xué)生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學(xué)生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。學(xué)生讀完后，教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。4.運用方法嘗試自學(xué)（1）引導(dǎo)學(xué)生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學(xué)“交流平臺”的后兩段文字。（2）教師給予學(xué)生充分的時間展開學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己的感受?！坝械倪€是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！碑嬅妫哼@朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵兒寫活了。學(xué)生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來?！捌跋x款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。”畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非?？蓯?。感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。學(xué)生嘗試讀出自己的感受。二、分門別類識生字1.預(yù)習(xí)自學(xué)在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們注上音節(jié)。援___（）擲___（）撈___（）縛___（）繚___（）絡(luò)___（）資___（）貢___（）貸___（）2.檢查預(yù)習(xí)教師指名公布自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂正。援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo）縛纟（fù）繚纟（liáo）絡(luò)纟（luò）資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài）提醒學(xué)生注意以下漢字的讀音：“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。3.歸納整理（1）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自己的預(yù)習(xí)單，從而得出結(jié)論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。（2）學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。教師提示學(xué)生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關(guān)。學(xué)生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關(guān)。師生總結(jié)：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關(guān)。（3）按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結(jié)二三行生字的意思?！翱`、繚、絡(luò)”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關(guān)。類似的還有“紡”、“織”、“綢”?！百Y、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關(guān)。類似的還有“財”、“購”、“販”。教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關(guān)。夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣──貝幣.所以當(dāng)時造字時便以貝字作為與金錢有關(guān)的字。4.總結(jié)提升教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。以第三行三個生字為例：資（次）貢（工）貸（代）以上每個漢字都有一組成