Unit4PlantsaroundusPartA(教學設計)-人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit4PlantsaroundusPartA(教學設計)—20242025學年人教PEP版英語三年級上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀單詞：“flower”“grass”“tree”“plant”。學生能夠理解并運用句型：“What’sthis?It’sa...”詢問和回答關于植物的名稱。能力目標通過多種形式的聽說練習，提高學生的口語表達能力和聽力水平。培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，使其能夠用簡單的英語描述植物的特征。情感目標激發(fā)學生對植物的喜愛之情，增強學生保護植物、熱愛大自然的意識。在教學過程中，關注學生的個體差異，營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，讓每個學生都能感受到教師的尊重和關懷，從而積極參與課堂學習，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度和合作精神。二、教學重難點教學重點掌握新授單詞“flower”“grass”“tree”“plant”的發(fā)音和拼寫。熟練運用句型“What’sthis?It’sa...”進行對話交流，詢問和回答植物的名稱。教學難點單詞“plant”的發(fā)音，以及“grass”中字母“a”的發(fā)音/ɑ?/。引導學生在實際情境中靈活運用所學句型和單詞，進行準確、自然的交流表達，并培養(yǎng)學生對植物的觀察和描述能力。三、教學方法情境教學法、直觀演示法、游戲教學法、全身反應法、小組合作法四、教學準備教師準備植物單詞卡片、真實的植物或植物圖片（如鮮花、小草、小樹苗、盆栽等）、多媒體課件、自制的植物頭飾、小獎品（如貼紙、書簽等）。為小組活動準備的繪畫工具、小組活動卡片等。學生準備預習課本Unit4partA內(nèi)容，嘗試認讀植物單詞。五、教學過程（一）WarmingupGreetings教師帶著親切的笑容走進教室，與學生熱情地打招呼：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?I’msogladtoseeyou!”并與個別學生進行簡單的交談，詢問他們的近況，如：“Didyouhaveagoodweekend?Whatdidyoudo?”讓學生感受到教師的關心和溫暖，營造輕松愉悅的課堂氛圍。Singasong“TheMoreWeGetTogether”教師播放歌曲視頻，帶領學生一起唱，并做出相應的動作，引導學生感受團結和友愛的氛圍，同時也為接下來的課堂活動做好情緒鋪墊。（二）Leadin教師通過多媒體展示一幅美麗的花園圖片，圖片中有各種各樣的植物，問學生：“Boysandgirls,lookatthisbeautifulpicture.Whatcanyousee?”引導學生用中文說出他們看到的植物，如“花”“草”“樹”等，從而引出本節(jié)課的主題——“Plantsaroundus”。（三）Presentation單詞教學Flower：教師拿出一束鮮花，展示給學生看，同時聞一聞花的香味，做出陶醉的表情，說：“Lookatthis.It’ssobeautifulandfragrant.What’sthis?It’saflower.”然后板書單詞“flower”，用彩色粉筆標注字母“ow”，強調(diào)其發(fā)音為/?fla??(r)/，帶領學生讀幾遍，讓學生伸出手指在空中模仿書寫單詞。接著，教師將單詞卡片分發(fā)給學生，讓學生兩人一組互相認讀單詞“flower”，教師巡視指導，及時糾正學生的發(fā)音錯誤，并給予鼓勵和表揚，如：“Youreaditverywell!Keepitup!”對于發(fā)音困難的學生，教師耐心地示范，并讓發(fā)音較好的學生幫助他們，培養(yǎng)學生之間的互助精神，體現(xiàn)教師的人文關懷。Grass：教師指向教室外的草地（如果教室能看到草地）或展示一張草地的圖片，說：“Lookthere.Wecanseethiseverywhere.It’ssoftandgreen.It’sgrass.”教學單詞“grass”，重點講解字母“a”的發(fā)音為/ɑ?/，教師可以通過夸張的口型讓學生更清楚地看到發(fā)音的部位和方法，帶領學生讀單詞，并讓學生用手輕輕撫摸想象中的草地，感受“grass”的質(zhì)感，同時加深對單詞的記憶。Tree：教師展示一棵大樹的圖片，用手比劃樹的形狀，說：“Thisisatallandstrongplant.Ithasatrunk,branchesandleaves.It’satree.”教授單詞“tree”，發(fā)音/tri?/，教師引導學生觀察樹的圖片，描述樹的特征，如“It’stall.Ithasmanyleaves.”然后讓學生分組討論自己見過的樹，并推選一名代表用簡單的英語向全班匯報，教師對學生的表現(xiàn)給予積極的評價和鼓勵，如：“Youdescribedthetreeveryvividly!Greatjob!”增強學生的自信心和語言表達能力，體現(xiàn)教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)和關注。Plant：教師拿出一盆小盆栽，放在講桌上，說：“Lookatthis.It’sakindoflivingthing.Weneedtotakecareofit.It’saplant.”教學單詞“plant”，發(fā)音/plɑ?nt/，注意字母“a”的發(fā)音，教師帶領學生讀單詞，并讓學生觀察盆栽的植物，說說它的樣子，如“Ithasgreenleaves.It’ssmall.”通過實際的植物讓學生更直觀地理解單詞的含義，培養(yǎng)學生的觀察力和語言運用能力，同時也讓學生感受到植物的生命力，激發(fā)學生保護植物的意識，體現(xiàn)英語教學中的情感教育和人文關懷。句型教學教師拿著鮮花，問學生：“What’sthis?”引導學生回答：“It’saflower.”然后教師與不同的學生進行對話練習，更換手中的植物，反復操練句型，讓學生熟悉并掌握句型的用法。接著，教師將學生分成兩人一組，發(fā)放植物卡片，讓學生互相練習詢問和回答，教師巡視各小組，傾聽學生的對話，及時給予指導和幫助，對于不太自信或不敢開口說的學生，教師給予更多的鼓勵和引導，如：“Don’tbeshy.Justtryit.Youcandoit!”讓每個學生都能在課堂上積極參與，感受到教師的關懷和支持，增強學習英語的自信心和積極性。（四）Practice游戲：“植物蹲”教師將學生分成四組，每組學生分別代表“flower”“grass”“tree”“plant”，每組學生頭戴相應的植物頭飾。教師說：“Flowersquat,flowersquat,flowersquat,thengrasssquat.”代表“flower”的小組學生要快速下蹲三次，然后代表“grass”的小組學生接著下蹲，依次類推。如果有小組反應錯誤或下蹲不及時，就被淘汰出局，最后剩下的小組獲勝，教師為獲勝小組頒發(fā)小獎品，如彩色鉛筆、貼紙等。這個游戲可以幫助學生鞏固所學的植物單詞，同時提高學生的反應能力和團隊合作意識，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，感受到教師在教學活動設計上的人文關懷，即關注學生的興趣點和學習積極性，通過游戲活動的方式讓學生在玩中學、學中玩。小組活動：“植物拼圖”教師將學生分成四人一組，為每組學生發(fā)放一套植物拼圖卡片（每套拼圖由四張卡片組成，分別是植物的不同部分）和一張大白紙。學生需要在小組內(nèi)合作完成拼圖，并在大白紙上用所學的英語單詞和句型介紹自己拼出的植物，例如：“Look,thisisourplant.Ithasabigflower.It’saverybeautifulplant.What’sthis?It’saflower.”每個小組推選一名代表上臺展示拼圖并介紹，其他小組的學生認真傾聽，然后進行評價和提問，如：“Howmanyleavesdoestheplanthave?”教師對各小組的表現(xiàn)進行總結評價，表揚學生的優(yōu)點和創(chuàng)意，同時也指出存在的問題和不足，并給予相應的建議，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力和語言表達能力，讓學生在相互交流和學習中共同進步，同時也讓學生感受到團隊合作的樂趣和教師的關注與支持，體現(xiàn)教師在課堂組織和管理中的人文關懷，確保每個學生都能在活動中有所收獲和提高。（五）Production角色扮演：“花園里的對話”教師在教室的一角布置一個“小花園”的場景，擺放一些真實的植物和假花、假草等道具，營造一個逼真的花園環(huán)境。將學生分成若干小組，每組學生選擇自己喜歡的植物頭飾戴上，扮演不同的植物角色，在“花園”里自由活動和交流。教師則扮演園丁，走進“花園”，與學生進行對話互動，例如：“Hello,littleflower.What’sthis?”“It’sagrass.It’sverygreen.”“Oh,itlooksnice.Andwhataboutyou,littletree?What’sthat?”“It’sabigplant.Ithasmanyleaves.”通過這種角色扮演活動，讓學生在真實的情境中運用所學的植物單詞和句型進行交流，提高學生的語言綜合運用能力和實際交際能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗英語學習的樂趣和實用性，在活動過程中，教師充分關注每個學生的表現(xiàn)，鼓勵學生大膽開口說英語，對于不太自信或口語表達有困難的學生，教師給予更多的引導和支持，如提供一些簡單的句型和詞匯提示，幫助他們參與到對話交流中來，讓每個學生都能感受到教師的關心和重視，增強學習英語的自信心和積極性，體現(xiàn)教師在教學過程中的人文關懷和因材施教的教育理念。情感教育與繪畫展示在角色扮演活動結束后，教師引導學生思考：“Plantsareveryimportanttous.Theymakeourworldbeautifulandgiveusfreshair.Weshouldloveandprotectthem.Whatcanwedotoprotecttheplants?”讓學生分組討論，然后每組派代表用英語發(fā)言，分享自己保護植物的想法和建議，如：“Weshouldwatertheplantseveryday.”“Wecan’tpicktheflowers.”教師對學生的發(fā)言給予肯定和鼓勵，并補充一些保護植物的知識和方法，增強學生保護植物的意識，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛心。之后，教師讓學生以“ProtectthePlants”為主題，用繪畫的形式表達自己對植物的喜愛和保護植物的決心，并在畫旁邊用簡單的英語單詞或句子寫上自己的想法，如：“Iloveplants.Iwillplantmoretrees.”下節(jié)課在班級里展示交流，通過這個活動，進一步加深學生對植物保護的認識和理解，同時也鍛煉了學生的英語書寫能力和綜合運用能力，讓學生在完成作品的過程中感受到自己的努力和付出得到認可和尊重，體現(xiàn)教師在教學評價和拓展活動中的人文關懷，關注學生的全面發(fā)展和個性化成長。（六）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的植物單詞：“flower”“grass”“tree”“plant”和句型：“What’sthis?It’sa...”，通過提問、搶答等方式檢查學生的掌握情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，如小貼紙、小紅花等，讓學生在復習知識的同時，也能獲得成就感和自信心，增強學生學習英語的動力和興趣，體現(xiàn)教師在教學反饋中的人文關懷，關注學生的學習成果和情感體驗，及時給予肯定和鼓勵。教師對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行全面評價，肯定學生的努力和進步，如：“Youalldidawonderfuljobinclasstoday.Youwereveryactiveinthegamesandactivities.[學生名字]wasverygoodatdescribingtheplants.[另一個學生名字]spokeEnglishveryfluentlyintheroleplay.Keepupthegoodwork!”同時也指出存在的問題和不足，并給予相應的建議，鼓勵學生在課后繼續(xù)學習英語，多觀察身邊的植物，用英語向家人和朋友介紹它們，同時也要記得保護植物，做大自然的好朋友。評價過程中，教師關注每個學生的閃光點和不足之處，用鼓勵性的語言給予反饋，如：“Youmadegreatprogressinpronunciationthistime.Butnexttime,trytospeakalittlelouder,okay?”讓學生感受到教師對他們的關注和重視，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。六、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我充分運用了多種教學