《學前兒童發(fā)展心理學》課件-4.學前兒童注意

1.學前兒童注意的概述演講人：一、注意的概念注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性是指人在清醒狀態(tài)時，每一瞬間的心理活動知識又選擇地傾注于某些事物，同時離開其他的事物。集中性是指專注力，例如當我們很專注是出現(xiàn)“視而不見、充耳不聞”的現(xiàn)象。二、注意的種類注意有兩種基本的種類：有意注意和無意注意。OR有意注意指我們有意識地將注意力集中在某件事情上；無意注意指我們無意識地被周圍事物所吸引。（1）刺激物的物理特性。刺激物本身的新異性、強度、刺激物之間的對比性等都容易引起無意注意。例如，大街上行人怪異的裝扮、動畫片中夸張的人物造型、巨大的打雷聲很容易引起我們的注意。1.無意注意（2）人本身的狀態(tài)。無意注意不僅由外界刺激物被動地引起，而且和人的自身狀態(tài)（興趣、需要、經(jīng)驗等）有密切關系。自身狀態(tài)不同，對同樣刺激的注意情況也可能不一樣。比如，有的小朋友看到汽車玩具就挪不動腿，而有的小朋友卻視而不見。

（1）明確的活動目的和任務。因為有意注意是一種有預定目的的注意，所以個體對活動的目的和任務的明確與否對有意注意的發(fā)生和維持具有重大意義。一般來說，活動的目的越明確、越具體，個體的有意注意就越容易引起和維持。2.有意注意有意注意是指我們有意識地將注意力集中在某件事情上，有意注意依賴于很多因素，最主要的有以下幾種。有意注意依賴于很多因素，最主要的有以下幾種。（2）直接興趣和間接興趣。興趣可以分為直接興趣和間接興趣兩種，對事物本身和活動過程的興趣是直接興趣，而對活動的目的和結果的興趣是間接興趣。興趣的區(qū)分間接興趣直接興趣0201對事物本身和活動過程的興趣；對活動的目的和結果的興趣。（3）合理的活動組織。

活動組織得是否合理，將直接影響有意注意的產(chǎn)生和維持。（4）已有知識經(jīng)驗的影響。人們已有的知識經(jīng)驗對有意注意也有重要影響。當注意對象與已有知識經(jīng)驗差異太小時，個體無須進行深入的智力活動就能把握它，因而也不需要刻意地集中注意。反之，當差異太大時，個體即使積極開動腦筋，運用所有的已有知識經(jīng)驗也無法理解它，這樣有意注意也就很難維持下去了。三、注意的外部表現(xiàn)人的生理和某些外部的動作或行為，會在集中注意時發(fā)生改變，這些外部的動作或行為稱為注意的外部表現(xiàn)。注意的研究往往可以通過人們的外部表現(xiàn)來獲得客觀真實的材料。1.適應性運動出現(xiàn)2.無關動作停止3.呼吸運動變化四、注意的功能1.選擇功能2.保持功能3.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能課堂小結

學前兒童注意的發(fā)展注意的功能注意的外部表現(xiàn)注意的種類注意的概念指向性指向性有意注意無意注意考題再現(xiàn)

天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）A.無意注意B.有意注意C.無意注意和有意注意兩者均有D.選擇性注意答案:A2.學前兒童注意的發(fā)生與發(fā)展演講人：一、新生兒注意的發(fā)生1.原始的注意行為新生兒的行為是多種無條件反射的集合。高強度的聲音刺激會使他暫停吸吮動作；明亮的物體會引起視線的片刻停留。這種無條件定向反射可以說是原始的、初級的注意，即定向性注意。選擇性注意的出現(xiàn)雖然新生兒的注意大都是由外界刺激引起的，但他們并不是被動地等待刺激，也不是對外界所有的刺激都做出反應，而是主動探索、發(fā)現(xiàn)信息，然后對這些信息或刺激做出有選擇的反應。二、嬰兒注意的發(fā)展1.0-1歲嬰兒注意的發(fā)展?jié)M月以后的嬰兒，每天清醒的時間迅速延長，覺醒狀態(tài)與昏睡狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換也變得有規(guī)律，此時嬰兒的注意也迅速發(fā)展，并且表現(xiàn)為注意選擇性發(fā)展。到了3個月，嬰兒已能保持較長時間的清醒，拽索活動的機會增多，此時變成了一個積極的搜索者。3-6個月的嬰兒，對外界事物的探索活動更加主動積極。各種基本感知覺能力日趨成熟且在很多方面已達到成人水平，在身體運動技能的成熟方面，雖然受到限制，但足以提供嬰兒探索外部世界的進一步可能性。半歲以后，嬰兒覺醒時間的增長是大腦成熟的標志。此時的嬰兒有更長的時間去探索事物和獲得更多新信息的機會。同時，嬰兒有更多機會去玩要和進行社會交往，他們經(jīng)常處于警覺和積極探索狀態(tài)。嬰兒能夠獨立坐、爬行、站立和開始試圖行走，使得其活動的范圍和視野明顯擴大，注意的對象更加廣泛。他們在抓取、吸吮、傾聽、操作和運動等活動中更廣泛地選擇自己注意的對象。嬰兒注意的選擇性受經(jīng)驗的支配。6個月以后，嬰兒對熟悉的事物更加注意，這在社會性方面更為突出。比如，嬰兒對母親特別注意。2.1-3歲嬰兒注意的發(fā)展1歲以后，嬰兒開始逐步掌握語言，表象開始發(fā)生，形成客體永久性的概念，記憶和模仿能力迅速發(fā)展，這一系列認知方面的發(fā)展使嬰兒注意的發(fā)展更進了一步。（1）注意的發(fā)展與“客體永久性”。1-3歲嬰兒注意的發(fā)展表現(xiàn)出如下特征。（2）注意時間延長，注意的事物增加。3歲前嬰兒的注意時間是非常短暫的，隨著嬰兒活動范圍的擴大，接觸事物的增加，嬰兒在活動中注意的時間也有所延長，最多能集中注意20~30

min。對自己喜歡的動畫片，基本能堅持看完，對周圍生活中出現(xiàn)的各種事物都能表現(xiàn)出明顯的關注。1-3歲嬰兒注意的發(fā)展表現(xiàn)出如下特征。（3）有意注意開始萌芽。隨著嬰兒年齡的增長，其注意逐漸帶有預期性。預期性的出現(xiàn)，使嬰兒的無意注意開始帶有某種目的性的萌芽，而在與成人的社會交往中，由于對言語的掌握和使用，使他們的有意注意逐漸產(chǎn)生了。1-3歲嬰兒注意的發(fā)展表現(xiàn)出如下特征。三、幼兒注意的發(fā)展（一）幼兒無意注意的發(fā)展3歲前嬰兒的注意基本上都屬于無意注意。3-6歲幼兒仍然以無意注意為主，但是和3歲前嬰兒相比，無意注意有了較大發(fā)展。1、刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現(xiàn)或變化的刺激物，都容易引起幼兒的無意注意。比如，動畫片、卡通人物和各種玩具較能吸引幼兒的注意；如果教室里一片喧嘩聲，教師突然放低聲音或停止說話，反而會引起幼兒的注意。2.與幼兒的興趣和需要有密切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因符合幼兒興趣的事物，很容易引起無意注意。比如，有的幼兒對汽車特別感興趣，不論在何種場合，他都會去注意汽車及與汽車有關的事情。幼兒期出現(xiàn)了渴望參加成人的各種社會實踐活動的新需要，成人社會的許多活動，都常常成為幼兒無意注意的對象。符合幼兒的經(jīng)驗水平的教學內(nèi)容，以游戲形式出現(xiàn)的教學方式，也容易吸引幼兒的注意。

1.幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；額葉是有意注意的控制中樞所在，7歲時才達到成熟水平。因此，幼兒有意注意尚處于初步形成時期。其發(fā)展水平大大低于無意注意。因此，在幼兒園教育教學中，一方面應充分利用幼兒的無意注意，另一方面要努力培養(yǎng)其有意注意。（二）幼兒有意注意的發(fā)展幼兒的有意注意逐漸形成和發(fā)展起來，表現(xiàn)出以下特點。2.幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是在成人的要求下發(fā)展的幼兒的有意注意需要成人引導。幫助幼兒明確注意的目的和任務，產(chǎn)生有意注意的動機。用語言組織幼兒的有意注意。如通過提問“小朋友注意看，什么東西浮起來了？”引導幼兒注意的方向等。成人的作用在于兩個方面：3.幼兒的有意注意是在活動中完成的幼兒有意注意的發(fā)展水平是比較低級的。受整個心理水平發(fā)展的制約，幼兒的有意注意需要依靠活動和操作來維持。當幼兒有直接操作的對象時，其注意往往能保持在操作活動之中，并處于積極的活動狀態(tài)，否則幼兒的注意就容易分散。為幼兒創(chuàng)設活動的機會，有利于幼兒有意注意的形成和發(fā)展。課堂小結

學前兒童注意的發(fā)生與發(fā)展幼兒注意的發(fā)展嬰兒注意的發(fā)展新生兒注意的發(fā)生原始的注意行為選擇性注意的出現(xiàn)0-1歲嬰兒注意的發(fā)展1-3歲嬰兒注意的發(fā)展表現(xiàn)出如下特征幼兒無意注意的發(fā)展幼兒有意注意的發(fā)展考題再現(xiàn)

幼兒期注意發(fā)展的特點時（）。[2021年下]A.無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展B.有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展C.無意注意逐漸發(fā)展，有意注意未出現(xiàn)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意未出現(xiàn)答案:A3.注意的品質(zhì)與注意力的培養(yǎng)演講人：爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀，結果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個、數(shù)三個、數(shù)兩個，可怎么教小明都不會數(shù)，這是為什么呢？一、注意的品質(zhì)與幼兒的活動（一）注意的廣度與幼兒的活動注意的廣度是指人在同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。生理制約性注意對象的特點注意主體的知識經(jīng)驗幼兒注意的范圍較小，隨著年齡的增長，注意的范圍逐漸擴大。教師在組織活動時應注意：要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的方面；在呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時，同時出現(xiàn)的刺激物數(shù)目不能太多，而且排列應當規(guī)律有序，不可雜亂無章；要采用各種幼兒喜聞樂見的方式或方法，幫助幼兒獲得豐富

的知識經(jīng)驗，以逐漸擴大他們注意的范圍。（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動注意的穩(wěn)定性是指注意集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間。注意的穩(wěn)定性是幼兒游戲、學習等活動獲得良好效果的基本保證。1.幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對象、幼兒的自身狀態(tài)都有關系。注意對象單調(diào)無變化，不符合幼兒的興趣，注意的穩(wěn)定性就差；反之，對象新穎生動，活動方式適宜、有趣，注意的穩(wěn)定性就強。2.注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增強。但總體而言，幼兒的注意穩(wěn)定性不強，特別是有意注意的穩(wěn)定性比較低，容易受到外界無關刺激的干擾。3.幼兒的注意穩(wěn)定性較差教師在組織活動時應注意：活動內(nèi)容難易適當，符合幼兒的需要，是幼兒感興趣的；教育教學方式方法要新穎多樣，富于變化；不同年齡班活動時間應當長短有別;集中活動的時間不宜過長，不能要求幼兒長時間地做一件枯燥無味的事。（三）注意的轉(zhuǎn)移與幼兒的活動注意的轉(zhuǎn)移是指自覺地調(diào)動注意，使之從一個對象轉(zhuǎn)換到另一對象上。注意的轉(zhuǎn)移可發(fā)生在同一活動的不同對象之間，也可以發(fā)生在不同活動之間。注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，依賴于前后活動的性質(zhì)、關系以及人們對它們的態(tài)度。如果前種活動中注意的緊張度高，兩種活動之間沒有什么內(nèi)在聯(lián)系，或者主體對前種活動特別感興趣，注意的轉(zhuǎn)移就困難而且緩慢。幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力較差教師在組織活動時應注意：活動開始時，運用猜迷、談話、出示教具等多種方式引起幼兒的興趣，讓幼兒的注意轉(zhuǎn)移到當前活動中來；運用語言指導，讓幼兒明確活動的目的，主動轉(zhuǎn)移注意；引導幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，能幫助發(fā)展其注意轉(zhuǎn)移的能力。（四）注意的分配與幼兒的活動注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動中。注意分配的基本條件，就是在同時進行的兩種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化的程度。教師應創(chuàng)造幼兒活動和鍛煉的機會，讓幼兒在各種活動中逐漸發(fā)展動作熟練能力，并動用多種感官協(xié)調(diào)活動，逐步培養(yǎng)其注意分配能力。二、學前兒童注意分散的原因和預防由于受身心發(fā)展水平的限制，整個學前期兒童的注意力發(fā)展水平相對成人來說還是很低。盡管幼兒的有意注意已經(jīng)開始萌芽，但仍然以無意注意為主。他們很容易被新奇的、多變的或強烈的刺激物所吸引，從而干擾他們正在進行的活動。例如，活動室的布置過于繁瑣、雜亂；裝飾物更換的次數(shù)過于頻繁；老師的教具做得過于有趣；甚至教師打扮得過于新潮等。這些過多的無關刺激都可能會分散幼兒的注意。1.過多的無關刺激（一）引起幼兒分心的主要原因幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)尚處于生長發(fā)育中，某些機能還未充分發(fā)展，如果長時間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)、枯燥的活動，大腦就會出現(xiàn)一種“保護性抑制”，剛開始幼兒會表現(xiàn)出精神狀態(tài)差、打哈欠，繼而就會出現(xiàn)注意力不集中。此外，不能保障幼兒充足的睡眠，在活動中幼兒易疲勞，也是注意分散的重要原因。2.疲勞俗話說“興趣是最好的老師”，對幼兒來說，興趣的動機作用尤為重要。興趣、成功感以及他人的關注等是構成幼兒參與活動動機的重要因素。對于自我意識處于發(fā)展狀態(tài)中的幼兒來說，這些因素更會直接影響活動時的注意狀況。3.缺乏興趣在教學過程中幼兒缺少實際操作的機會；教育過程的組織呆板少變化；教師對活動要求不明確；活動內(nèi)容的選擇過難或過易等。4.教學活動組織不合理對于托幼機構來說，避免環(huán)境中無關刺激對學前兒童的干擾可以從以下幾個方面著手：避免閑雜人員進出和各種噪聲污染；活動室布置應簡潔優(yōu)美、主題突出;在教具的選擇和使用過程中應能密切配合教學；規(guī)范教師的儀表、行為；在教學過程中避免當眾批評個別注意力不集中的幼兒，以免干擾全班幼兒的注意。（二）幼兒注意分散的預防1.避免無關刺激的干擾幼兒園的教育活動應符合幼兒的興趣和發(fā)展需要?；?/p>