Unit4JourneyacrossaVastLanUsinglanguage2教學(xué)設(shè)計-高中英語人教版選擇性

Unit4JourneyacrossaVastLanUsinglanguage2課標(biāo)要求本單元以旅游為主題，屬于“人與自然”。本模塊的活動主題是“寫一篇旅游游記”，屬于“人與自然”主題語境下的“自然生態(tài)”主題群。通過兩姐妹乘坐火車橫穿加拿大的旅行，將語言知識學(xué)習(xí)、文化內(nèi)涵理解、語言技能發(fā)展和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用融合在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用理解和遷移創(chuàng)新等相互關(guān)聯(lián)的語言與思維活動中，梳理、概括旅行經(jīng)歷，歸納、總結(jié)游記寫作。通過游記寫作，學(xué)生可以提高他們的寫作技能，同時體會到旅行的價值和意義。文本分析【W(wǎng)hat】該部分的活動主題是“寫一篇旅游游記”，要求學(xué)生利用地圖，以LiDaiyu和LiuQian的加拿大之旅為線索，梳理、概括兩姐妹在多倫多和蒙特利爾的旅程經(jīng)歷，包括她們沿途所看到的尼亞加拉大瀑布、摩天大廈、老式汽車、唐人街、文化、語言、餐飲、娛樂等，以及她們親身感受到的加拿大美麗的自然風(fēng)光和多元的文化，以此為主要內(nèi)容，感受旅游經(jīng)歷與寫作?！綡ow】該游記借助旅游這一重要的文化體驗(yàn)形式，以時間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，用優(yōu)美、流暢的語言描繪出一幅具有加拿大特色的多彩畫卷，包括當(dāng)?shù)氐淖匀幻谰?、城市風(fēng)貌、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)生活等，為學(xué)生接下來完成寫作任務(wù)提供了重要角度?！網(wǎng)hy】該部分的閱讀語篇是ReadingandThinking板塊LiDaiyu、LiuQian兩姐妹乘坐火車橫跨加拿大旅行游記的續(xù)篇，文章以SeeingtheTrueNorthviaRail:TorontoandMontreal為題，記述了兩姐妹從多倫多到蒙特利爾這段旅途中的所見所聞，尤其是談到在多倫多中國城與LiDaiyu媽媽的老同學(xué)LinFei會面，以及在蒙特利爾與當(dāng)?shù)匦』镒覬eanPhilippe的交流，體現(xiàn)了加拿大多元文化的特色和當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，有利于學(xué)生進(jìn)行文化對比，培養(yǎng)跨文化交流與溝通的意識。學(xué)情分析本課的授課對象是高二上學(xué)期學(xué)生，這部分的閱讀語篇是ReadingandThinking板塊LiDaiyu和LiuQian兩姐妹乘坐火車橫跨加拿大旅行游記的續(xù)篇，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了加拿大的自然和人文概況。本節(jié)課以時間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，概況兩姐妹的旅行經(jīng)歷和見聞，并以此為主要內(nèi)容，體會旅游游記寫作要素、感官描寫以及文本標(biāo)注詞的使用。讓學(xué)生以Mary的口吻寫一篇旅游游記，學(xué)生對此話題很感興趣。因此，在授課過程中，教師要把握好閱讀和寫作的時間分配，幫助學(xué)生搭建寫作框架，確保學(xué)生完成以讀促寫的寫作任務(wù)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)1.TraceLiDaiyu’stravelingtoHalifaxandlisttheirtravelexperienceinTorontoandMontreal2.AnalyzethecontentofLiDaiyu’stravelingandsummarizetipsonwriting3.WriteatraveljournalofShanghaiandexplorethemeaningoftravelinspiritualupliftandenlightenment.教學(xué)重點(diǎn)GuidestudentstosummarizehowtowriteatraveljournalbytracingLiDaiyu’stravelinTorontoandMontrealwithengagingandmeaningfulactivities.教學(xué)難點(diǎn)SummarizethewritingofatraveljournalandwriteatraveljournalofShanghai.實(shí)施策略教學(xué)方法“Projectoriented”teachingbiningTaskbasedLanguageTeachingandmunicativeLanguageTeaching.Activityincludes:Scenarioimmersion;Inspirationalbrainstorming;Effectivesummary;Criticalthinking;Questionguidedinteraction;Groupcooperation.Activitieswillbecarriedoutintheformofindividualwork,pairwork,groupworkandclasswork.教學(xué)技術(shù)Diversevarietiesofmultimedia，suchasaudio、AI、SimulateWechatandsoon教學(xué)過程教學(xué)步驟教學(xué)活動設(shè)計意圖核心素養(yǎng)提升點(diǎn)模式時間ScenariointroductionStep1LeadinCreatearealscenethatLiDaiyuiscallingherCanadiancousinMaryforhertraveljournaltoShanghai.運(yùn)用多模態(tài)語篇中的“情境創(chuàng)設(shè)”結(jié)合熟悉人物，為學(xué)生創(chuàng)造寫作情境，同時為學(xué)生提供浸潤式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣思維品質(zhì)：提出話題的同時，突出寫作任務(wù)，為后續(xù)寫作做好任務(wù)鋪墊CW1Step2Activity1:ReadforthemainideaTguidesSstotakeLiDaiy’stravelasanexampletoseehowtowriteatraveljournal.Readthepassageforthemainidea/圍繞LiDaiyu的加拿大之旅，第一遍讀文章，簡要介這部分的旅行。在此基礎(chǔ)上提出tip1，涵蓋游記寫作六要素。語言能力：激活學(xué)生對游記的感知，為寫作做準(zhǔn)備。文化意識：對于traveljournal的基本認(rèn)識CW2’Step3Activity2：ReadforthestructureSsrefertothetravelplanpresentedbytextbookandsummarizestructureofatravelplan.通過對課文中的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解游記寫作的篇章結(jié)構(gòu)。語言能力：梳理、整合概括文本信息.CW3Step4Activity3:Listandsummarizewhattheyexperienced1.TguidesSstolistwhattheyexperiencedinTorontoandMontreal,askingabouttheirfelling.2.Studentsarethengiven2minutestodiscusswhatexperiencedonthewhole.3.TactivatesSstoexplorethetext.學(xué)生閱讀文本列出他們字旅行中經(jīng)歷過什么，在通過問題引導(dǎo)，總結(jié)旅行經(jīng)歷主要涉及“所見”、“所做”和“所感”。語言能力：梳理、整合概括文本信息；文化意識：對比、分析培養(yǎng)批判性思維。IW,CW&PW8minStep5Activity4:ConcludewhattheylearnedaboutCanada1.TasksSswhatdidtheylearnedaboutCanadabasedontheirexperience?2.Concludebygroupwork.Group1focusesonthepartingreen.Group2thepartinyellow.Group3thepartinblueandgroup4thepartinorange.3.Inthenaturalscenery,Iwillguidestudentspayattentiontosensorydescriptioninthepassageandprovidetip2aboutsensorydescription.通過兩姐妹的旅行經(jīng)歷，總結(jié)他們經(jīng)過旅行所學(xué)到的有關(guān)加拿大的自然風(fēng)景、建筑、美食和藝術(shù)。在總結(jié)歸納過程中，感知不同的文化景觀，同時滲透課文所涉及的感官描寫，為后文的游記寫作做鋪墊。語言能力：文本信息的理解和提煉。思維品質(zhì)：深化旅行的收獲，凸顯旅行的意義CW&GW6Step6Activity5:Findlinkingwordsinthepassage1.TasksSsfindlinkinginthepassage2.Providetip3aboutdiscoursemarkers.基于文本，環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、感知語篇標(biāo)記詞的應(yīng)用，學(xué)生通過尋找熟悉的連詞，逐漸樹立語篇標(biāo)記詞的意識。語言能力：文本信息的理解和提煉。思維品質(zhì)：深化旅行的收獲，凸顯旅行的意義語言能力：聽力信息的理解和提取重要內(nèi)容，發(fā)散思維。CW&IW6Step7Activity6:SupposeyouwereMary,writeatraveljournaltoShanghai、Beforeactualwriting,theteacherguidestudentstohaveasummaryofwritingatraveljournalaccordingtothesummary,studentsareaskedtowriteatraveljournaltoShanghaiaccordingtoMary’stravelrouteandabriefvideoaboutShanghai.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游記寫作的結(jié)構(gòu)和篇章，同時注意本節(jié)課所滲透的游記寫作的三個技巧（1.涵蓋游記要素2.應(yīng)用感官描寫3.使用語篇標(biāo)記）。有注意學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于新的語境，進(jìn)行寫作輸出。語言能力：綜合運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)造性地表達(dá)觀旅游經(jīng)歷。IW10’Step8Presentandevaluatetheteacherinvitesstudentstosharetheirwritingandhavementsontheirownworkandtheirclassmates’workbasedonthechecklist.自評、他評與教師的評價均基于本節(jié)課所學(xué)，加強(qiáng)本節(jié)游記寫作的教、學(xué)、評的一體化學(xué)習(xí)能力：通過不同的評價方式，體會到有機(jī)寫作的要點(diǎn)IW&PW10Step9RefineandsublimateTeacherleadsStudentstothinkaboutwhypeopletravel.Studentshaveafreetalk,graspingthemonvalueoftravel.Thentheteacherasks:Doyouwanttoknowmypoint?Thentheteachersaysasthefollowing.Forme.Ithinktravelingmeanstryingandtrekking.Why?Iwillsharemyunderstandingtoenduptoday’sclass.Inthefuture,allofyoumaybeindifferentplaces,havedifferentjobsandplaydifferentroles.Ihopewhereveryougo,whateveryoudoandwhoeveryouare,allofyoucantraveltovariousplaces,trydifferentcultureandtrekwithpleasure.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?yōu)槭裁匆眯校繉W(xué)生隨意發(fā)言，最后教師分享自己的對旅行意義的看法，深化主題意義，加強(qiáng)德育浸潤，遷移創(chuàng)新，同時鼓勵學(xué)生樹立正確的旅行價值觀,相信游歷、知新和樂行。文化意