Unit1SignsLesson3(教學設計)-北師大版英語四年級上冊

Unit1Signs——Lesson3(教學設計)—20242025學年北師大版英語四年級上冊一、教學目標知識目標學生能夠深入理解并掌握更多與特殊場所相關的標志詞匯，如“Pedestriancrossing”（人行橫道）、“Busstop”（公交站）、“Underground”（地鐵）、“Hospital”（醫(yī)院）、“School”（學校）。熟練運用句型“Lookatthissign.Itmeans...”（看這個標志。它的意思是……）以及“Becarefulwhenyousee...”（當你看到……時要小心）來準確描述標志含義及相關注意事項。能力目標能夠根據(jù)給定的標志或場景，創(chuàng)作簡單的英語警示語或提示語，鍛煉學生的語言創(chuàng)新與運用能力。培養(yǎng)學生通過觀察標志細節(jié)和分析其特征來推測標志適用場景的邏輯思維能力，提高學生解決實際問題的能力。情感目標進一步強化學生對各類標志所蘊含安全規(guī)則的重視，使其將遵守規(guī)則內化為自覺行為，彰顯人文關懷中的安全意識培養(yǎng)。引導學生尊重不同場所的規(guī)則與秩序，通過分享與交流，培養(yǎng)學生的社會責任感和對公共環(huán)境的關愛意識。二、教學重難點教學重點特殊場所標志詞匯及相關重點句型的學習與鞏固。能夠清晰、準確地描述特殊場所標志的含義及相應注意事項。教學難點引導學生在復雜的生活場景中精準識別特殊場所標志，并迅速、正確地運用英語進行交流與應對。培養(yǎng)學生從對標志的認知上升到對特殊場所文化與規(guī)則的理解與尊重，形成良好的社會行為規(guī)范。三、教學方法情境教學法、任務驅動法、啟發(fā)式教學法、小組競賽法四、教學準備多媒體課件，涵蓋豐富的特殊場所標志動畫演示、實景視頻、聽力材料以及相關的圖片資源。制作精美的特殊場所標志卡片、單詞卡片、模擬場景道具（如小型的人行橫道模型、公交站站牌模型等）。準備用于小組競賽的積分牌和小獎品（如創(chuàng)意文具）。五、教學過程（一）WarmingupGreetingsandReview教師熱情洋溢地走進教室，與學生親切問好：“Goodmorning/afternoon,everyone.Nicetoseeyouallagain.Beforewestart,let'shaveaquickreview.Whatsignsdowerememberfromthelastlesson?”邀請學生回顧上節(jié)課所學標志，通過展示標志卡片或提問的方式，喚起學生的記憶，為新課學習做好鋪墊。同時，教師關注學生的精神狀態(tài)，對學生的積極回應給予肯定與鼓勵，如“Greatjob!Youhaveaverygoodmemory.”DailyRoutineChat教師與學生進行簡單的日常交流，如“Howdidyouetoschooltoday?Didyouseeanyinterestingthingsontheway?”引導學生用英語分享自己上學途中的見聞，鍛煉學生的口語表達能力，營造輕松愉快的英語學習氛圍，體現(xiàn)教師對學生日常生活的關心與關注。（二）Leadin趣味視頻導入教師播放一段有趣的動畫視頻，視頻中一個小男孩在城市里迷路了，他四處尋找回家的路，途中經過了各種特殊場所，如公交站、醫(yī)院、學校等，但由于他不認識這些場所的標志，陷入了困惑和危險之中。視頻播放結束后，教師提問學生：“Doyouthinkit'simportanttoknowthesignsofspecialplaces?Why?”引發(fā)學生思考特殊場所標志的重要性，從而自然地引出本節(jié)課的主題——特殊場所標志的學習。（三）Presentation新授單詞教師利用多媒體課件依次展示“Pedestriancrossing”“Busstop”“Underground”“Hospital”“School”等特殊場所標志的高清圖片，同時點擊圖片播放單詞的清晰發(fā)音，每個單詞重復播放34次，讓學生跟讀。在跟讀過程中，教師仔細聆聽學生的發(fā)音，對于發(fā)音較難的單詞，如“Underground”，教師可以將單詞拆分成幾個部分，“Under”和“ground”，分別示范發(fā)音，然后再連讀，幫助學生掌握正確發(fā)音技巧。對于發(fā)音準確的學生，教師及時給予表揚，如“Excellentpronunciation!Welldone.”對于發(fā)音存在困難的學生，教師給予耐心指導和鼓勵，讓學生多次重復練習，直至發(fā)音準確。單詞跟讀完成后，教師開展“單詞接龍游戲”。教師說出一個特殊場所標志單詞，如“Busstop”，邀請一位學生說出下一個單詞，如“Hospital”，依此類推，每個學生都要迅速反應并準確說出單詞，說錯或停頓的學生可以為大家表演一個小節(jié)目，如唱一句英語歌或說一個英語小笑話。通過這個游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固新授單詞的記憶。新授句型教師指著課件上的“Pedestriancrossing”標志圖片，說：“Lookatthissign.Itmeanswecancrosstheroadheresafely.Weshouldalwayslookleftandrightbeforecrossing.”然后，教師展示“Hospital”標志圖片，提問學生：“Whatshouldwedowhenweseethissign?Canyouuseournewsentencepattern?”引導學生回答：“BecarefulwhenyouseetheHospitalsign.Weshouldkeepquietandfollowtherules.”教師通過這種方式，引出并練習句型“Lookatthissign.Itmeans...”以及“Becarefulwhenyousee...”教師鼓勵學生積極參與句型練習，對于能夠正確運用句型且表達清晰的學生，教師給予高度評價，如“Brilliant!Youcanusethesentencesverywell.”對于回答有困難的學生，教師給予提示和引導，幫助他們構建完整的句子。（四）Practice小組合作探究將學生分成六人小組，為每組發(fā)放一套特殊場所標志卡片和一張任務單。任務單上列有一些問題，如“Whichsignisthemostimportantforyouwhenyougoout?Why?”“WhatarethethingsweshouldpayattentiontoattheBusstop?”要求小組學生合作討論，根據(jù)標志卡片和所學知識回答問題，并將討論結果記錄在任務單上。例如：Forthequestion“Whichsignisthemostimportantforyouwhenyougoout?Why?”,onegroupmayanswer:“ThePedestriancrossingsignisveryimportantforus.Becauseithelpsuscrosstheroadsafely.Weshouldalwaysfollowthetrafficrulesandusethepedestriancrossing.”教師巡視各小組的討論情況，參與到學生的討論中，傾聽他們的觀點和想法，及時給予指導和幫助。對于討論積極、觀點新穎的小組，教師給予表揚和鼓勵，如“Yourgrouphasverygoodideas.Keepthinkingandsharing.”情景模擬競賽教師設置幾個特殊場所的模擬場景，如公交站候車場景、醫(yī)院就診場景、學校校園場景等，每個場景都有相應的標志和道具。將學生分成若干小組，每組學生選擇一個場景進行情景模擬表演競賽。例如，在公交站場景中，學生要模擬乘客在公交站候車、上車的過程，期間要正確識別和運用相關標志知識，如看到“Busstop”標志知道在此候車，上車時要注意“Queuehere”（在此排隊）標志等，并運用所學句型進行交流，如“LookattheBusstopsign.Itmeanswewaitforthebushere.”其他小組的學生作為評委，根據(jù)表演小組的語言表達準確性、標志運用正確性、情景模擬真實性等方面進行打分。競賽結束后，教師對各小組的表現(xiàn)進行總結和評價，評選出“最佳表演獎”“最具創(chuàng)意獎”“最佳合作獎”等若干獎項，并為獲獎小組頒發(fā)小獎品。通過情景模擬競賽活動，讓學生在真實情境中鞏固所學知識，提高語言運用能力和團隊協(xié)作能力，同時培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和公共場合禮儀意識，體現(xiàn)人文關懷教育。（五）Production創(chuàng)意警示語創(chuàng)作教師布置任務，讓學生選擇一個特殊場所標志，為其創(chuàng)作一條英語警示語或提示語。例如，對于“School”標志，學生可以創(chuàng)作“Don'trunintheschool.Keepsafeandstudywell.”學生創(chuàng)作完成后，在小組內互相展示和分享自己的作品，小組成員互相評價并提出修改建議，如語言是否簡潔明了、是否符合標志含義等。然后每組推選一條最佳警示語在全班進行展示分享。教師對學生的創(chuàng)意警示語進行評價，從創(chuàng)意性、語言準確性、實用性等方面給予肯定和鼓勵，評選出“最佳創(chuàng)意警示語獎”“最實用警示語獎”等若干獎項，并為獲獎學生頒發(fā)小獎品。通過創(chuàng)意警示語創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的英語寫作能力和創(chuàng)新思維能力，同時讓學生更深入地理解特殊場所標志的含義和重要性。（六）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點單詞、句型以及特殊場所標志知識，提問學生：“Whatspecialplacesignsdidwelearntoday?”“Howdoweusethesentencestotalkaboutthesesigns?”讓學生進行回答，教師進行總結和補充，強化學生的記憶。教師再次強調特殊場所標志在保障我們生活安全和有序方面的重要性，鼓勵學生在日常生活中不僅要自己認識和遵守這些標志，還要向身邊的人宣傳標志知識，共同營造安全、和諧的社會環(huán)境。六、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過多種教學方法和活動的設計，學生積極參與課堂