基于系統(tǒng)思維下的高三化學二輪教學

基于系統(tǒng)思維下的高三化學二輪教學

前言

日常思維，就像走路一樣，是所有人都熟悉的一個自然現(xiàn)象優(yōu)質(zhì)思維，就像跑100米一樣，是一個技術性過程，需要訓練和技巧優(yōu)質(zhì)思維需要精心努力、精準訓練、對行為修正、對行為反思

前言

前言

前言

一、認知高考

把握脈絡---高考主線一、認知高考

把握脈絡---高考主線一、認知高考

把握脈絡---高考主線一、認知高考

把握脈絡---高考主線

一、認知高考

把握脈絡---高考主線一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---知識模塊一、認知高考

把握脈絡---理解高考一、認知高考

把握脈絡---理解高考高三化學教學中的生態(tài)---教師方面一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)

一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)學生復習應考攻堅階段學生拉開距離重要時期提升學生能力的關鍵期教師備課難度較大階段一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)讓解決問題成為常態(tài)讓建構(gòu)運用蔚然成風讓思維進價點燃創(chuàng)造讓訓練不再反復刷題讓規(guī)范有效鼓舞人心讓砥礪自我不斷前行一、認知高考

把握脈絡---復習生態(tài)協(xié)同指協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協(xié)同一致地完成某一目標的過程或能力。二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題電極反應電極材料離子導體電子導體二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題關聯(lián)事物相互之間發(fā)生牽連和影響二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題傳統(tǒng)性電解質(zhì)溶液專題電離平衡水的電離和溶液的pH鹽類的水解沉淀溶解平衡二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題融合幾種不一樣的事物合成一個整體融合二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題傳統(tǒng)性有機化學專題有機化合物概述脂肪烴芳香烴鹵代烴醇酚醛羧酸酯油脂糖類蛋白質(zhì)高分子化合物有機物的推斷與合成二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題××臺二輪復習××高二輪復習優(yōu)化××二輪復習活動單二輪復習二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題

我們國家再往前走，必須靠創(chuàng)新，隨大流老跟著人家是不行的。習近平

基本不變

學科內(nèi)容迅變時代多變高考萬變個體一成不變

復習方式二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題---從基礎走向?qū)崙?zhàn)不需要面面俱到，考什么復什么練什么二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題---從重點走向重復重點反復練，變花樣練二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題---從單一走向多樣試題主題化、項目化、系統(tǒng)化二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題---從零亂走向條理知識結(jié)構(gòu)化、方法系統(tǒng)化二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題---從模糊走向建模困難問題系統(tǒng)突破二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題---從定勢走向變形

在不斷變化中提升應變能力二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題---從混沌走向分治

分而治之顯神奇二、強化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專題---從輸入走向輸出

關注精準審題、關注規(guī)范表達三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地要放棄“老師講的清楚學生就該掌握”的幻想，也不能指望本屆學生會更加努力。必須摒棄復習課“炒冷飯”“上課講、下課練”“簡單堆砌知識”等弊病。通過創(chuàng)設問題、創(chuàng)設任務、創(chuàng)設實驗情境等方式呈現(xiàn)出一種新形態(tài)的復習課。調(diào)動起學生參與的興趣，使學生沉浸在問題的討論和解決中，再加以恰當?shù)姆此夹〗Y(jié)，知識的鞏固和思維的優(yōu)化自然會發(fā)生。三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地

復習課不能滿堂灌，不需要面面俱到，要在講知識和規(guī)律同時，講方法、技巧、規(guī)范，設計系列活動，讓更多學生參與活動之中，側(cè)重思維能力和素養(yǎng)培養(yǎng)及提高。三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地010203對復習內(nèi)容進行有機整合以形成解決某一問題的思維程序或模型為常態(tài)目標將學生的參與度作為復習質(zhì)量的重要指標三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地三、把握要點

系統(tǒng)完善---復習課--重要陣地習題講評課是最好上的課，也是最難上的課高三年級中講評課占總課時的60%以上知識是讀出來的，質(zhì)量是苦出來的，能力是悟出來的，分數(shù)是練出來的，成績是講（評）出來的，高考是考出來的?，F(xiàn)在的學生真難教，講了幾遍的東西，考試時還會出錯。三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所基礎知識是否扎實、嫻熟解題方法是否科學、有效思維品質(zhì)是否理性、適度書寫表達是否整潔、精準講評課堂是否參與、收獲三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所三、把握要點

系統(tǒng)完善三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所三、把握要點

系統(tǒng)完善---講評課--提升場所集體備課三、把握要點

系統(tǒng)完善---保障機制

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有根據(jù)的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有根據(jù)的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有根據(jù)的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有條理的思維

反應原理機理中的物質(zhì)三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有條理的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有條理的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有條理的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

“溯因分析試題”解決路徑三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

變單向思維為多維思維變靜態(tài)思維為動態(tài)思維變正向思維為逆向思維微觀宏觀思維互相結(jié)合二氧化碳通入硅酸鈉溶液中，生成硅酸，能不能說明碳酸酸性大于硅酸？鋁片插入硫酸和硫酸銅溶液中，具體實驗現(xiàn)象？葡萄糖與果糖都能發(fā)生銀鏡反應？H2S+CuSO4=CuS+H2SO42Ag+2HI=2AgI+H2Fe+CuSO4=FeSO4+Cu,pH變小原因三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

全世界最著名的投資思想家查理·芒格

一個人如果掌握100個思維模型，你就可以比別人更聰明。三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---思維模型

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---思維模型

與死記硬背答題模板是完全不同的概念構(gòu)建問題解決的思維框架與流程引導學生思維鏈條、邏輯化推理過程三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---思維模型

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---思維模型三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

要克服學生的恐懼、畏難的情結(jié)訓練習題要典型、有思考的梯度方程式書寫要多樣化（圖形、信息、曲線、流程）必須反復強調(diào)方法、規(guī)律、技巧形成思維的條理性、順序性、邏輯性三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維模型

仔細閱讀題干明確題目要求認真分析選項對應題干要求運用排除法比較確定等法合理安排時間不影響主觀題三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維模型

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維模型

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化讓學習真正發(fā)生的實質(zhì)是讓思考真正發(fā)生讓學習看得見的實質(zhì)是讓思維看得見國家督學

成尚榮三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

高三化學教學中的關鍵處---思維發(fā)展---思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

高三化學教學中的關鍵處---思維發(fā)展--思維可視化Ag(s)AgCl(s)(？)HCl(aq)FeCl2(aq)Ag(s)AgCl(s)(？)AgNO3(aq)AgCl(s)(？)存在固體不存在固體有AgCl(s)無AgCl(s)→→→→→→↑↑↓↓轉(zhuǎn)化：操作：標志：用水洗滌沉淀洗滌濾液滴加AgNO3溶液無明顯現(xiàn)象通風設備下，邊攪拌邊加入稀HNO3至無氣泡產(chǎn)生三、把握要點

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

四、遵循規(guī)律

放大效益---信息解讀四、遵循規(guī)律

放大效益---解讀信息

四、遵循規(guī)律

放大效益---解讀信息

四、遵循規(guī)律

放大效益---解讀信息（輸入）

四、遵循規(guī)律

放大效益---解讀信息（輸入、輸出）

精準審題是最大的成功切題表達是最大的勝利四、遵循規(guī)律

放大效益---信息表達（輸出）

四、遵循規(guī)律

放大效益---信息表達（輸出）

做最有效的復習做最對路的試題做最及時的鞏固做最精準的審題做最完美的表述四、遵循規(guī)律

放大效益---信息表達（輸出）

2024江西省高考適應性考試參考答案2024江西省高考化學考試參考答案四、遵循規(guī)律

放大效益---信息解讀（輸出）

四、遵循規(guī)律

放大效益---信息表達（輸出）

四、遵循規(guī)律

放大效益---信息表達（輸出）

四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---學生

同一區(qū)域不同層次學校同一學校不同類別班級同一班級不同學生同一位學生不同時期知識掌握；學習興趣；學習需要；學習方法；學習習慣；學習態(tài)度；學習環(huán)境；學習情緒；學生文化；學生生活學情分析是復習目標設定的基礎。學情分析是復習內(nèi)容分析的依據(jù)學情分析是復習策略選擇和活動設計的落腳點。沒有學情分析的復習目標，往往是空中樓閣學情分析是對“以學生為中心、以學定教”的復習理念具體落實學情？

考情？＞盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，這是教師和校長們的首條金科玉律。-------蘇霍姆林斯基四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---學生

四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---學生準確診斷學生能力水平和高考要求之間的距離準確選擇復習策略方法，縮短二者之間的距離以人為本尊重個性弘揚個性發(fā)展個性自然觀察法書面材料法談話法調(diào)查研究法測驗法課代表法四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---學生目標管理時間管理精力管理情緒管理健康管理

好的教學，不能自以為是，不能想當然，也不能只憑經(jīng)驗，一定要研究學生的需求，源于對學情的診斷，有針對性地精準教學。高三化學教學中的關鍵人---學情四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---學生學習在于領悟教育在于感悟管理在于感召四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---學生四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---學生深入學生之心，盯人到底要“一對一”工作，利用“自助餐”“錯題本”、利用自習和課下對學生進行知識和心理的雙向輔導，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題關心到人（對象）、關心到點（時間）、關心到位（內(nèi)容、方法）像親娘一樣，真心疼愛像后娘一樣，狠心要求像干娘一樣，細心包容像丈母娘一樣，全心欣賞

四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---學生

好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---學生四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---答題紙

四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---答題紙

差錯形式---尋找癥結(jié)敘述合理---思維層次空白存在---缺陷速度步驟完整---模型架構(gòu)答非所問---審題情況規(guī)范情況---整改提升榜樣的力量是無窮的慘痛的教訓是深刻的空洞的說教是無效的四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---答題紙

把握“采分點”找準“失分點”抓住“增分點”四、遵循規(guī)律

放大效益---學情---答題紙

四、遵循規(guī)